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有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文

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有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文

  我國中小學(xué)英語教育已經(jīng)開展了三十余年,所取得的成就是引人矚目的,但是不可否認(rèn)的是,在中小學(xué)英語教育的過程當(dāng)中還存在著很多問題,這些問題的存在嚴(yán)重制約了中小學(xué)英語教育的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文,希望大家喜歡!

  有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文篇一

  《中小學(xué)教師角色互換,銜接中小學(xué)英語教育》

  【摘要】如何實現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換,順利做好中小學(xué)英語教育的銜接工作,是九年一貫制學(xué)校的重頭戲,是目前中小學(xué)英語教師需要仔細(xì)研究的重要任務(wù)。

  【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教師角色 英語教育 銜接

  小學(xué)與初中是基礎(chǔ)教育的兩個階段,它們彼此獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系。但目前中小學(xué)英語教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績不錯的初一新生,在進(jìn)入初中后的英語學(xué)習(xí)中暴露出種種問題,而一些較有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。進(jìn)入初中不應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語教育的終點(diǎn),而應(yīng)是小學(xué)英語教育的延續(xù)、初中英語教育的起點(diǎn)。如何實現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換,順利做好小學(xué)和初中的銜接工作,成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué),是一個值得我們廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校這樣一所以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校認(rèn)真思考研究的問題。那么究竟應(yīng)該如何解決這個問題呢?筆者認(rèn)為主要該從以下幾點(diǎn)入手:

  一、把握教學(xué)內(nèi)容的差異,做好中小學(xué)教材的自然銜接

  做為一名初一英語教師,筆者經(jīng)常會聽到學(xué)生們有這樣的疑問:許多知識點(diǎn)在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了,為何初中還在重復(fù)?不是浪費(fèi)時間嗎? 聽到這樣的埋怨及質(zhì)疑,筆者沉思許久。既然小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了,為何現(xiàn)在的初一學(xué)生一談到相關(guān)的話題,能夠真正漂亮地說上幾句的學(xué)生屈指可數(shù)呢?究竟是小學(xué)英語教學(xué)的浪費(fèi)還是初一教學(xué)的沒有必要呢?

  筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題,說明中小學(xué)英語教育銜接存在著不足或者可能完全失去銜接。想要從根本上解決這個不足或者彌補(bǔ)這個缺口,就要求中小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中,要相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息,通讀中小學(xué)英語教材,注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異,以便融會貫通,掌握好中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,使新舊知識自然銜接。

  首先,對于小學(xué)英語教師而言,要找出小學(xué)教材與初中教材,特別是初中第一冊教材在詞匯、語法和語言交際等內(nèi)容上的異同處,以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn),行之有效地整合教材內(nèi)容,制定合適的教學(xué)目標(biāo),為初中起始階段的教學(xué)提供扎實的基礎(chǔ),使初中教師不再致力于字母、音標(biāo)、語音語調(diào)的教學(xué),而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,著手拓寬學(xué)生的知識面。

  其次,對于中學(xué)英語教師而言,則是要通讀小學(xué)一至六冊的教學(xué)內(nèi)容,在開學(xué)的第一至兩周內(nèi)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí),達(dá)到自然的銜接過渡。因為初一英語大綱所要求掌握的詞匯、句子、語法等內(nèi)容大多在小學(xué)英語中就已經(jīng)學(xué)過,或者至少是涉及過,所以在學(xué)生步入初一之后,中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語的重難點(diǎn),特別是與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語法、交際目標(biāo)語言系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍,達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容鞏固、記憶、活用的目的,為過渡到初一新知識的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時,中學(xué)英語教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,實現(xiàn)因材施教,讓新生從第一節(jié)英語課開始,就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感,做到中小學(xué)英語教材的自然銜接。這樣,才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象。

  二、注意結(jié)合教學(xué)方式,做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

  俗話說,興趣是最好的老師,在中小學(xué)英語教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。《心理學(xué)》中對于中小學(xué)生的興趣做了這樣的論述:“小學(xué)生對理解的、感興趣的和具體的事有興趣。初中生的興趣和小學(xué)生相比具有一定的深刻性和自覺性,他們由于學(xué)習(xí)和獲得好成績而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。”隨著年齡的增長,初一學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化,在他們身上再也找不到小學(xué)生獨(dú)有的對新鮮事物的好奇和好問,特別是他們的自我表現(xiàn)欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈,不敢舉手回答問題,不敢開口講英語,久而久之學(xué)英語的興趣也逐步下降。因此,鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)就落到了初一年級教師的身上。

  在小學(xué)英語教學(xué)中,教師常常通過游戲、表演、視聽等教學(xué)方法,來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中小學(xué)生的心理特征,初中英語教師也應(yīng)在教學(xué)過程中,認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性,盡量保留并發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語課的教學(xué)方式,營造活躍的課堂氣氛。中學(xué)教師可以綜合利用各種直觀教具和多媒體把文字、聲音和圖象等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情景、表演情境,以此來教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行新目標(biāo)七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles的教學(xué)中,就利用多媒體展示精美的食物圖片,并進(jìn)行現(xiàn)場的餐廳點(diǎn)餐情景劇競賽,讓學(xué)生自己制作道具,組織人員進(jìn)行表演。學(xué)生很快的融入情景中,并且較牢固的掌握了該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過筆者課后調(diào)查,學(xué)生普遍反映這樣的課堂大大提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

  此外,初中英語教師尤其要深入研究和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式,要盡量用巧妙、新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時,初中英語教師也可以開展各種有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的英語活動,如表演法、競賽法、游戲法來滿足學(xué)生好玩樂、爭強(qiáng)好勝的心理,持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在各種活動中體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性,享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技能,做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

  書寫潦草,不規(guī)范,拼寫含糊,語法概念混亂,中式英語屢見不鮮,“金口難開”等,是筆者在一年的初一教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的英語學(xué)習(xí)問題。這些問題迫切要求中小學(xué)英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  由于有初次接觸英語的好奇感,加之記憶力、模仿力都較強(qiáng),通常小學(xué)生很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。只要他們在老師的教導(dǎo)下,勤奮努力,絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱的要求程度。然而對于小學(xué)高年級的英語教師而言,除了引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到大綱要求外,更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),找出問題的習(xí)慣;課內(nèi)帶著問題認(rèn)真聽課和做筆記,積極思考、提問的習(xí)慣;課后整理筆記,按時按質(zhì)按量完成家庭作業(yè),及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,以便學(xué)生進(jìn)入初中后能夠更快的學(xué)會自主學(xué)習(xí),進(jìn)而更快地進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的高速軌道。   對于初中英語教師而言,由于教學(xué)對象正處于機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時期,加上面對初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變、中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異、學(xué)科增多等一系列新的問題,在英語學(xué)習(xí)中或多或少都會存在著一些問題。因此,在教學(xué)過程中要努力幫助學(xué)生保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣:積極舉手發(fā)言的習(xí)慣,積極參與小組活動的習(xí)慣,積極參與英語游戲的習(xí)慣等。同時幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)會歸納總結(jié)語法知識點(diǎn),學(xué)會自編英語學(xué)習(xí)口訣,學(xué)會整合交際語言并自編對話等,以便學(xué)生更快融入初中階段的英語學(xué)習(xí)。

  四、關(guān)注中小學(xué)生思想動態(tài),注意中小學(xué)學(xué)生心理情感的銜接

  從小學(xué)踏入中學(xué),學(xué)生們在心理上也逐漸發(fā)生著變化。他們有著很強(qiáng)的自豪感,總愛以“小大人”自居,希望仿照大人的方式去處事,并渴望受到別人的尊重,但實際上他們處理問題片面輕率,稚氣十足,面對學(xué)習(xí)困難束手無策或者輕言放棄。況且,進(jìn)入中學(xué)后,學(xué)生面臨著一個全新的環(huán)境,對新教師的教學(xué)及管理方法、板書、語音語調(diào)、言談舉止等存在不適應(yīng),就可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

  因此,對于中學(xué)英語教師而言,在師能方面,要通過高質(zhì)量的英語教學(xué),樹立良好的教師形象和威嚴(yán);在師德方面,則是學(xué)會做現(xiàn)實生活中的“古越濤”,要在銜接期用心地關(guān)心學(xué)生,用老師真誠的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊憣W(xué)生,感化學(xué)生,幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙,做學(xué)生的知心朋友,增進(jìn)師生情感交流,使學(xué)生保持心理平衡,從而產(chǎn)生對老師的敬佩和信賴,使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心,最終達(dá)到學(xué)生真正地“親其師,信其道”。

  五、實現(xiàn)中小學(xué)教師角色的互換

  要做好中小學(xué)英語教育的銜接工作,最根本的還是教師要轉(zhuǎn)變觀念,實現(xiàn)角色的互換,要由過去單純的教育者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、研究者和學(xué)習(xí)者。我們?nèi)w中小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用我們九年一貫制辦學(xué)制度的優(yōu)勢,加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師應(yīng)多到小學(xué)去聽課、上課,了解小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),熟悉小學(xué)教法和教學(xué)內(nèi)容,為自然銜接做準(zhǔn)備;小學(xué)教師也應(yīng)多到中學(xué)去聽課,和中學(xué)英語教師一起研討教學(xué)中應(yīng)注意的問題,了解初中英語教學(xué)的動態(tài),了解中學(xué)生需要在小學(xué)生階段奠定哪些基礎(chǔ)、養(yǎng)成哪些習(xí)慣等。這樣,既可以避免小學(xué)生進(jìn)入初中后機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)英語知識,解決中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,為中小學(xué)英語教育的銜接提供重要依據(jù),同時也有利于促使中小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身素質(zhì),不斷接受新事物,努力提高英語教學(xué)水平,開拓出一條既符合教學(xué)實際,又適合時代需要的教學(xué)新路子,從而提高我校九年義務(wù)教育英語教學(xué)水平,真正凸顯出我校九年一貫制的英語辦學(xué)特色。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,順利做好小學(xué)和初中的銜接工作,成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué),是一個以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校的重頭戲。只有全體中小學(xué)教師共同用心和努力地做好銜接和過渡工作,才能盡快迎來中小學(xué)英語教育的春天。

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  (作者單位:廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校)

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