對于中國歷年來的應試教育來講，中職教育是一種改革和挑戰(zhàn)，國家投入了大量的財力、人力、物力發(fā)展中職教育。然而我們該如何寫有關(guān)中職教育教學的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于中職教育教學的參考論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中職教育教學的參考論文篇一

　　《淺談中職教育中的數(shù)學教學》

　　摘要：根據(jù)中職數(shù)學教學課程內(nèi)容體系的特點及其培養(yǎng)目標，對當前中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀進行了分析，就如何改變當前中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀提出了一些看法和見解。希望對當前的中職數(shù)學教育有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;分層次教學;多方面考核;數(shù)學建模思想

　　1.中職數(shù)學概述

　　中職數(shù)學作為一門基礎學科，它與各專業(yè)聯(lián)系密切，是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎科學。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，數(shù)學的思想、內(nèi)容、方法和語言日益在科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活中得到非常廣泛的應用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分。因此，中職數(shù)學必須以滿足基本的數(shù)學素養(yǎng)，基本的數(shù)學需求為基礎。以服務專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應學生專業(yè)學習要求出發(fā)、從適應學生實際接受能力出發(fā)。

　　2.中職數(shù)學教學的任務

　　使學生在初中數(shù)學基礎上，學好從事社會主義現(xiàn)代化建設和繼續(xù)學習所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計的基礎知識，進一步通過對數(shù)學理論、方法和應用的學習，培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用數(shù)學思想、分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。

　　3.中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

　　近幾年伴隨著國家對中職教育的大力扶持，中職教育得到了迅猛的發(fā)展。但是許多的問題也漸漸的凸顯出來，比如中職生源發(fā)生了很大變化，大部分學生文化課基礎相當薄弱，特別是對數(shù)學課，缺乏自信心。受傳統(tǒng)教學的影響，教與學都不得法，課堂教學效率低，使學生對數(shù)學失去興趣、厭學、怕學。其次，中職學校主要強調(diào)專業(yè)知識的學習和技能的培訓，不少學生認為數(shù)學課與專業(yè)不相關(guān)，甚至放棄了數(shù)學課的學習。中職數(shù)學教學正面臨著前所未有的考驗。

　　4.改變當前現(xiàn)狀的對策

　　4.1　樹立正確的認識觀

　　中職學校對文化課的不重視嚴重影響了學生學習文化課的興趣，也嚴重打擊了文化課教師的積極性，這對整個中職教育的影響是巨大的。在中職學校中應該讓學生、老師、領導甚至學生家長樹立文化課和專業(yè)課同等重要的意識，比如可以開展文化課和專業(yè)課重要性的專題討論來加深人們的認識。多舉一些在實際生活中的數(shù)學應用實例，特別是發(fā)生在學生身邊的一些實例，使學生充分的認識到數(shù)學的重要性。

　　4.2　增強數(shù)學教師的技能含量

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的，不是基礎教育。經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此中職數(shù)學教師不應該只有單純的數(shù)學知識。還必須具有專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為一名中職數(shù)學教師。應著重于數(shù)學在專業(yè)上的應用能力。加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離，這對提高學生的學習興趣，增強學生數(shù)學應用能力是非常重要的。

　　4.3　改進教學方法和手段

　　改變以教師為中心的教學方法。強調(diào)以學生為主體，給學生以更多的活動空間。讓他們積極地參與教學過程，提高學生的學習主動性。在課堂教學中注意精講多練，以探究式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應用性，盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例。主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題。用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學教學的背景，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對數(shù)學現(xiàn)象有好奇心，使學生能進行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。此外，教學中應盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如計算機、投影儀等，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。

　　4.4　實行分層次教學

　　“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習情況因材施教的一種重要手段。中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。因此“分層次教學”正是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變統(tǒng)一的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。

　　4.5　構(gòu)建數(shù)學建模思想

　　數(shù)學建模是對現(xiàn)實世界中所遇到的客觀事物進行具體構(gòu)造數(shù)學模型的過程。主要是指通過對實際問題的抽象、簡化、確定變量和參數(shù)，并建立起變量和參數(shù)間的確定的數(shù)學問題。求解該數(shù)學問題，解釋、建立更為開放、靈活的學習方法，以培養(yǎng)分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。它是一種創(chuàng)造性活動，也是一種解決現(xiàn)實問題的量化手段。從發(fā)展的觀點看，數(shù)學的新知識在不斷地產(chǎn)生，數(shù)學的應用與技巧千變?nèi)f化，要想在有限學時的教學中講透每一個問題是不可能的。因此，在教學中突出數(shù)學建模思想尤為重要，培養(yǎng)一種“建模”的數(shù)學思維往往要比教會學生做大量的題有用得多。

　　4.6　建立多方面的考核體系

　　在中職數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。如果考核方式合理則有助于教學相長。因此，考核中，要多梯度多標準去考核一個學生，不能單一地，僅僅從學生的分數(shù)成績來評價，這是不適宜、不科學的，因為學生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化。各專業(yè)有不同的考核目標，各年級有不同的側(cè)重點，同一班級也要有不同的層次要求。具體可以進行如下操作：

　　做好平時成績的記錄：包括課堂表現(xiàn)成績，課后表現(xiàn)成績，平時測試成績。

　　針對不同的專業(yè)，出一個適合本專業(yè)的數(shù)學建模的題，讓學生分組去查資料、討論解決方案，上交一份研究報告。這種方式既避免了學生作弊，又檢驗了學生這一個學期的學習效果。

　　總之，中職數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。所以中職數(shù)學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，堅持“以人為本”，從適應學生的實際接受能力出發(fā)、適應學生的專業(yè)學習要求出發(fā)，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，幫助他們克服學習障礙，以達到職業(yè)教育的目的，使中職數(shù)學教學走出困境。