探討遠程教育的相關論文

　　遠程教育有時也被稱為網(wǎng)絡教育，它是當前隨著電子計算機和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學模式，然而我們該如何寫有關遠程教育的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的探討遠程教育的相關論文，希望大家喜歡!

　　探討遠程教育的相關論文篇一

　　《當代遠程教育初探》

　　摘要：隨著信息時代的來臨，它在深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式的同時，也在很大程度上推動著社會教育的發(fā)展。遠程教育模式作為一種新的教育教學手段在當前的社會逐漸發(fā)展起來，就這一問題，筆者談談自己的認識。

　　關鍵詞：遠程教育 內(nèi)涵 優(yōu)勢與弊端

　　DOI：

　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.018

　　遠程教育有時也被稱為網(wǎng)絡教育，它是當前隨著電子計算機和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學模式，它突破了傳統(tǒng)教學形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學的束縛，能夠滿足學習者結合自己的時間安排來完成教學任務的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進修者和需要提升個人學歷的學習者進修的有效學習途徑。

　　遠程教育是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的產(chǎn)物。當今社會是知識經(jīng)濟時代，文化素質(zhì)在社會中的重要性越來越凸顯，很多因為這樣或者那樣的耽誤學業(yè)或者想繼續(xù)深造進而提高自己的學歷、素質(zhì)的人員越來越多。但是，因為時間或者工作的原因，很多人沒有固定的時間來在固定的場所完成學業(yè)，這樣遠程教育逐漸就發(fā)展起來。就目前來看，遠程教育主要是通過電視直播或者網(wǎng)絡學習的方式進行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，遠程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學員、學生自學為主要手段的教育形式。

　　從我國的遠程教育發(fā)展歷程來看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀八九十年代培養(yǎng)了一大批人才;在20世紀八十年代末遠程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國廣播電視技術的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國際教育發(fā)展史上都影響很大;到了21世紀初，隨著我國計算機網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡為主要傳輸媒介的多媒體技術成為遠程教育的主要手段。就目前遠程教育的教學形式來看，學生的學習模式主要包括個體學習模式和集體學習模式，及具體采用的形式與學員自身狀況密切相關。

　　一、遠程教育的優(yōu)勢

　　遠程教育隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當前我國培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實現(xiàn)教育資源共享，及時傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時其靈活性的特征也凸顯了遠程教育的優(yōu)勢，總結來看，遠程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢。

　　1.打破了時空的制約。一般來說，我們的教育活動是需要固定的時間、固定的場所，這樣才能夠保證教學任務的落實。但是現(xiàn)實生活中有些學習者時間的緊張導致學習任務無法完成。而遠程教育特別是網(wǎng)絡信息下的遠程教學就能夠突破時間的現(xiàn)狀，學習者結合自己的時間，合理安排就能夠完成學習任務，也沒有了地點的限制，這樣更加符合學習者的實際，能夠保證學習時間和學習效果。

　　2.內(nèi)容的豐富性。作為學習者來說，每一位學習者的狀況是有差異的，所以他們在學習的內(nèi)容上也應該存在著差異，這種差異需要施教者要結合學情進行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學習者。而通過遠程教育，學習者可以根據(jù)自己的實際來靈活地選擇學習內(nèi)容和側重點，這樣不僅節(jié)省了時間，還能夠使學習的針對性更強，無形中會提高學習者的學習效率。

　　3.壓力小，學生平等。利用現(xiàn)代化的教學設施進行遠程教育，相對來說教學形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學習者的實際合理地來安排教學進度，所以學習者相對來說學習壓力較小，心態(tài)相對放松。另外，由于在遠程教育中所有學生都享有一樣的學習資源，學習的位置也是一樣的，所以學生在學習中都是平等的，對于大家來說這種公平對于學習者來說也是一種促進和提高。

　　4.交流方便且經(jīng)濟實惠。使交流師生有“ 天涯若比鄰”的感覺， 學生可以隨時在網(wǎng)上請教所學專業(yè)的一流專家、學者或教師， 可視電話如同面對面的交流一樣。學校不用建設教室， 但照舊收取學費， 辦學成本、費用降低， 雖然設備和維護也需要資金， 但是從長遠看來還是有發(fā)展前途的。

　　二、遠程教育的弊端

　　遠程教育有很多的優(yōu)勢，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1.教育定位方面有片面性， 有偏差. 關鍵問題是搞現(xiàn)代遠程教育首先為誰服務、面向誰? 目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學生文化基礎參差不齊， 自學能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差.這就出現(xiàn)了一個非常尖銳的矛盾： 針對這些人如何進行教育?高校的優(yōu)勢在于擁有高水平的教學和科研人員， 新知識、新技術更新比較快.目前的網(wǎng)絡教育在辦學層次上卻沒有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢， 反而運用了劣勢.由于對未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊學習的學生情況不了解， 費了很大力氣， 可學生并不滿意.這就反映了定位不準的問題。

　　2.教學模式、管理模式的改革不深入。教學形式單一，還沒有形成學生自主學習的教學模式。受傳統(tǒng)學校封閉式教育思想觀念的影響， 對遠程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設計， 一些學校在遠程網(wǎng)絡教育中基本采用原有學校的教學與管理方法， 加之教學點網(wǎng)絡環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

　　總之，遠程教育作為一種全新的教學形式為當前我國教育的發(fā)展帶來了很大的推動作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢，努力彌補其不足，讓遠程教育在我國的教育體系中發(fā)揮更大的作用。

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