探討遠(yuǎn)程教育的相關(guān)論文

　　遠(yuǎn)程教育有時(shí)也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)遠(yuǎn)程教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討遠(yuǎn)程教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　探討遠(yuǎn)程教育的相關(guān)論文篇一

　　《當(dāng)代遠(yuǎn)程教育初探》

　　摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，它在深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式的同時(shí)，也在很大程度上推動(dòng)著社會(huì)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育模式作為一種新的教育教學(xué)手段在當(dāng)前的社會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)，就這一問(wèn)題，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 內(nèi)涵 優(yōu)勢(shì)與弊端

　　DOI：

　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.018

　　遠(yuǎn)程教育有時(shí)也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)的束縛，能夠滿足學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間安排來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進(jìn)修者和需要提升個(gè)人學(xué)歷的學(xué)習(xí)者進(jìn)修的有效學(xué)習(xí)途徑。

　　遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化素質(zhì)在社會(huì)中的重要性越來(lái)越凸顯，很多因?yàn)檫@樣或者那樣的耽誤學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造進(jìn)而提高自己的學(xué)歷、素質(zhì)的人員越來(lái)越多。但是，因?yàn)闀r(shí)間或者工作的原因，很多人沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)在固定的場(chǎng)所完成學(xué)業(yè)，這樣遠(yuǎn)程教育逐漸就發(fā)展起來(lái)。就目前來(lái)看，遠(yuǎn)程教育主要是通過(guò)電視直播或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學(xué)員、學(xué)生自學(xué)為主要手段的教育形式。

　　從我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來(lái)看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠(yuǎn)程教育更多的是函授教育，通過(guò)這一模式為上20世紀(jì)八九十年代培養(yǎng)了一大批人才;在20世紀(jì)八十年代末遠(yuǎn)程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國(guó)廣播電視技術(shù)的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國(guó)際教育發(fā)展史上都影響很大;到了21世紀(jì)初，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介的多媒體技術(shù)成為遠(yuǎn)程教育的主要手段。就目前遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，及具體采用的形式與學(xué)員自身狀況密切相關(guān)。

　　一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

　　遠(yuǎn)程教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，及時(shí)傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時(shí)其靈活性的特征也凸顯了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)來(lái)看，遠(yuǎn)程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢(shì)。

　　1.打破了時(shí)空的制約。一般來(lái)說(shuō)，我們的教育活動(dòng)是需要固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)習(xí)者時(shí)間的緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成。而遠(yuǎn)程教育特別是網(wǎng)絡(luò)信息下的遠(yuǎn)程教學(xué)就能夠突破時(shí)間的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間，合理安排就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒(méi)有了地點(diǎn)的限制，這樣更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。

　　2.內(nèi)容的豐富性。作為學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)習(xí)者的狀況是有差異的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上也應(yīng)該存在著差異，這種差異需要施教者要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無(wú)法照顧到每一位學(xué)習(xí)者。而通過(guò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還能夠使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，無(wú)形中會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

　　3.壓力小，學(xué)生平等。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際合理地來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)習(xí)者相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力較小，心態(tài)相對(duì)放松。另外，由于在遠(yuǎn)程教育中所有學(xué)生都享有一樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的位置也是一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是平等的，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)這種公平對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)和提高。

　　4.交流方便且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。使交流師生有“ 天涯若比鄰”的感覺(jué)， 學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師， 可視電話如同面對(duì)面的交流一樣。學(xué)校不用建設(shè)教室， 但照舊收取學(xué)費(fèi)， 辦學(xué)成本、費(fèi)用降低， 雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金， 但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)還是有發(fā)展前途的。

　　二、遠(yuǎn)程教育的弊端

　　遠(yuǎn)程教育有很多的優(yōu)勢(shì)，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠(yuǎn)程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1.教育定位方面有片面性， 有偏差. 關(guān)鍵問(wèn)題是搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先為誰(shuí)服務(wù)、面向誰(shuí)? 目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊， 自學(xué)能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差.這就出現(xiàn)了一個(gè)非常尖銳的矛盾： 針對(duì)這些人如何進(jìn)行教育?高校的優(yōu)勢(shì)在于擁有高水平的教學(xué)和科研人員， 新知識(shí)、新技術(shù)更新比較快.目前的網(wǎng)絡(luò)教育在辦學(xué)層次上卻沒(méi)有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢(shì)， 反而運(yùn)用了劣勢(shì).由于對(duì)未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生情況不了解， 費(fèi)了很大力氣， 可學(xué)生并不滿意.這就反映了定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。

　　2.教學(xué)模式、管理模式的改革不深入。教學(xué)形式單一，還沒(méi)有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀念的影響， 對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設(shè)計(jì)， 一些學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方法， 加之教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

　　總之，遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)形式為當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)其不足，讓遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮更大的作用。

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