淺析珍愛生命教育的論文篇二

　　《珍愛生命愛我校園》

　　摘要:安全教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，它關(guān)系著青少年的健康成長和正常的學(xué)習(xí)、生活。開展校園安全教育，要讓學(xué)生了解校園里可能存在的安全隱患，時常提醒自己:注意安全，關(guān)愛生命。

　　關(guān)鍵詞:四年級綜合實踐活動;校園安全警示;教學(xué)案例;珍愛生命;愛我校園

　　中圖分類號:G423.07　文獻標識碼:A　文章編號:1009-010X(2011)12-00059-02

　　一、設(shè)計思路與說明

　　安全教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，它關(guān)系著青少年的健康成長和正常的學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗少，社會閱歷淺，對各種不安全因素的危害性了解、認識不深，加上他們好奇而又冒險的天性，常常會在校園內(nèi)遇到一些意想不到的安全問題。我們開展這次活動的目的，就是讓學(xué)生了解學(xué)校里可能存在的安全隱患，并在日常生活中時常提醒自己注意安全，關(guān)愛自己的生命。

　　本次活動分為兩個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)曾發(fā)生過的安全事故和存在的安全隱患;第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動手制作、安置安全警示標志。

　　二、活動目標

　　1.認知目標:通過調(diào)查、訪談、實地觀察、搜集圖片，讓學(xué)生了解校園里存在的各種的安全隱患，并懂得解決方法。

　　2.能力目標:在活動中鍛煉學(xué)生的社會實踐能力、動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，并培養(yǎng)團隊合作精神。

　　3.情感目標:使學(xué)生通過調(diào)查研究，獲得豐富的經(jīng)驗和積極的情感體驗，分享合作與交往的快樂，激發(fā)“愛我校園”的思想感情。

　　三、活動重點

　　1.通過活動讓學(xué)生了解校園里存在的安全隱患，并懂得解決方法。

　　2.激發(fā)學(xué)生“珍愛生命，愛我校園”的思想感情。

　　四、活動難點

　　在活動中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是本次活動的難點。

　　五、活動準備

　　1.表格:校園安全隱患統(tǒng)計表，學(xué)校安全事故統(tǒng)計表，安全警示標志集錦。

　　2.材料:白紙、剪刀、小木棍、鉛筆、彩筆、膠水等

　　3.成立調(diào)查組:由班干部進行組織，根據(jù)同學(xué)伙伴的興趣、特點及活動需要將學(xué)生分成三大組。

　　(1)實地考察組:深入校園各個部位，尋找可能有安全隱患的地點及設(shè)施。

　　(2)事故調(diào)查組:到學(xué)校相關(guān)部門調(diào)查了鋸學(xué)校里曾發(fā)生過的安全事故。

　　(3)安全警示標志搜集組:讓學(xué)生搜集各種安全警示的標志，了解它們的作用及安置地方。

　　[評析:把分組工作交給有能力的班干部，不僅培養(yǎng)了班干部的組織能力，鞏同他們在班級中的威信，加大了組織下一步活動的領(lǐng)導(dǎo)力度。更重要的是給了每位學(xué)生自由選擇、參加不同活動小組的權(quán)力，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的自主參與意識。這種“分組”形式的活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓他們自主地參與活動，充分展示個人的才能，激發(fā)了他們的活動興趣和熱情，確?；顒影丛O(shè)計方向順利開展。]

　　六、活動過程設(shè)計

　　活動一實地考察

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　師:同學(xué)們，我們美麗的校園正在建設(shè)之中，讓我們一起為校園出把力，也為了保護我們自己，共同找一找校園的安全隱患，好嗎?

　　生:好!(異口同聲，興致勃勃。)

　　師:那就讓我們一起動起來，分組活動吧!

　　[評析:教學(xué)伊始，便給學(xué)生播下“珍愛生命，愛我校園”的種子，讓他們充滿使命感，愉快地帶著任務(wù)投入到活動中來。這種近距離、親和的師生談話更能激起他們自愿探究的欲望。]

　　(二)分組調(diào)查。

　　1.實地考察。巡視校園各個部位和角落，仔細尋找藏有安全隱患的地方，了解可能發(fā)生的事故。如:下雨天，特別滑的路段;暴露在外面的電源插座或電線;施工工地，危險區(qū)域……統(tǒng)計并填寫《安全隱患統(tǒng)計表》。

　　2.事故調(diào)查。向校醫(yī)務(wù)室、政教處調(diào)查過去一年在校園內(nèi)發(fā)生的安全事故，認真填寫《學(xué)校安全事故統(tǒng)計表》。

　　3.安全警示標志搜集。學(xué)生上網(wǎng)搜索，查閱書籍，實地觀察，搜集安全警示標志，可以用照片、圖片等形式記錄下來，并寫出它們的名稱、作用以及所置的地方。

　　[評析:這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師僅僅擔當活動的組織者，考察、調(diào)查、搜集等一應(yīng)活動為形式、方法，都由學(xué)生自己決定，學(xué)生始終是主動的參與者;設(shè)置的表格，也是他們智慧的結(jié)晶，提供了為下一步制作安全警示標牌活動參考。“事故調(diào)查”培養(yǎng)社交能力，眼手并用，而且活動與現(xiàn)代化信息技術(shù)接觸，不僅培養(yǎng)了搜集、處理信息的技能，更增進了他們的自信心。]

　　(三)交流匯總。

　　1.實地考察組推選一名同學(xué)，匯報在校同內(nèi)發(fā)現(xiàn)的具有安全隱患的地方，以及可能發(fā)生的安全事故，并把自己的記錄復(fù)印給其他兩組的同學(xué)，使全班同學(xué)都對情況有所了解。

　　2.請事故調(diào)查組的組長匯報過去一年校同內(nèi)發(fā)生的安全事故的大致情況。

　　3.請事故調(diào)查組推選一名學(xué)生講述一個發(fā)生在校園內(nèi)的最嚴重的安全事故。

　　4請安全警示標志搜集組介紹搜集到的標志符號及其作用和安置的地方。

　　[評析:這種交流、匯報，喚起了學(xué)生對實地考察、事故調(diào)查、安全警示標志搜集過程的回憶，既是對成果的匯報，又是對過程方法的梳理。學(xué)生在交流匯報中不僅獲得了知識，而且展示了自己在實踐中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、領(lǐng)悟合作力量的過程、增進了集體主義精神。]

　　(四)教師總結(jié)。

　　學(xué)生分工合作，進行采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們的校園雖然很美麗，但是因為學(xué)校人員較多，學(xué)生又特別活躍，所以一不小心就會發(fā)生安全事故，給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來很多麻煩。因此，對那些存在安全隱患的地方，除了我們自己當心之外，我們還可以制作一些安全警示來提醒全校學(xué)生注意，從而避免或減少校園內(nèi)的安全事故。

　　活動二:實施安全措施

　　(一)制作安全警示標志。

　　1.設(shè)計標志。

　　學(xué)生參考搜集來的安全警示標志，進行有創(chuàng)意的設(shè)想，根據(jù)校內(nèi)隱患的特點，設(shè)計安全警示符號和標語。

　　[評析:再次喚起記憶。學(xué)生們在收集資料，交流、商討的過程中，進一步增長了知識和“校園安全，人人有責”的校園責任感，也讓他們真正意識到了生命的可貴，進一步增強了安全意識，激活了原有的生活經(jīng)驗，豐富了認知表象，填補了認知空白，促使他們拓展想象，大膽創(chuàng)造，形成了生活認知再積累。]

　　2.動手制作。

　　(1)各小組領(lǐng)取材料:白紙，剪刀、鉛筆、彩色筆、小木棍、膠水等。

　　(2)各小組選定所負責的幾個安全隱患地點。

　　(3)小組成員合作制作安全警示標志，要求醒目、美觀。

　　[評析:此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個人人自愿、主動參與設(shè)計、制作的活動氛圍。在這個操作過程中教師又一次放手讓學(xué)生自己動手嘗試，充滿了意趣，富有生機。“經(jīng)過自己的努力獲得的成功才是最甜美的。”因此，教師只在難處適當?shù)靥崾荆瑸閷W(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)沃土。]

　　(二)安置安全警示標志。

　　請學(xué)生把所做安全警示標志安置到相應(yīng)地方。如果是墻壁、玻璃、活動器具等，可黏貼在上面;如果是地面上的，可用小木棍插在上面。要求指向明確。

　　教學(xué)反思:

　　綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走進了教師與學(xué)生中間，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展、創(chuàng)造。對綜合實踐活動的組織實施，我就本案例，談三點認識與體會。

　　1.人人參與，體現(xiàn)活動的實踐性、廣泛性。

　　有人說:“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經(jīng)歷過的才難以忘懷。”可見，實踐給學(xué)生的教育終身受用。本次活動，使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)校園隱患，親耳聽到曾經(jīng)發(fā)生的安全事故，親手搜集并制作安全警示標牌，從中深刻體會到生命的重要。這樣，看得到、聽得到、聞得到也想得到的活動，具有很強的實踐性。

　　2.著眼指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生做出來的，是學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的經(jīng)驗重組的活動。在本次活動中，教師作為指導(dǎo)者參與了活動的全過程，但不再是“事必躬親”、“事事作主”的獨裁者，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探究，只在適當時候及時給學(xué)生提供必要幫助的引領(lǐng)者。從而使學(xué)生在一系列實踐活動中得到歷練，培養(yǎng)了能力。

　　3.尊重個體、發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　本次活動以探究性為主，尊重了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容及方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。這樣的設(shè)計適應(yīng)了每個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生充分發(fā)揮自主性，開辟了廣闊的空間。

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