關(guān)于特殊教育的德育教育論文(2)
關(guān)于特殊教育的德育教育論文篇二
《特殊教育與德育教育之研究》
摘 要：特殊教育是我國教育體系中的有機(jī)組成部分之一，是關(guān)乎全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育之一。作者結(jié)合多年來在實踐工作中的一些經(jīng)驗和體會就“特殊教育之德育教育”這個話題進(jìn)行討論，旨在集合學(xué)校、家庭和社會各方力量有針對性和有層次地開展這項教育工作，最終實現(xiàn)以德育教育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，完善他們的人格，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：特殊教育 德育教育 健康心態(tài) 多種合力 分層次
特殊教育是專門針對有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會對于這些特殊人群的教育需要，使得他們可以完善人格和增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為適應(yīng)社會，甚至是對社會有用的人才。當(dāng)今社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要掌握科學(xué)文化知識，還必須有高尚的思想道德情操和良好的身體心理素質(zhì)，在特殊教育教學(xué)中進(jìn)行德育教育是符合這種趨勢的，使得學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹立健康心態(tài)，更適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。筆者以“特殊教育之德育教育”為話題，結(jié)合多年來在工作實踐中探索出的幾點經(jīng)驗進(jìn)行交流。
一、針對特殊教育學(xué)生的特點，不斷完善德育教育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們開拓思維，與外界交流的一種方式，也是促進(jìn)其積極進(jìn)行正常生活的有效途徑。特殊學(xué)校教師必須通過不斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識到學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并主動將其應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中。特殊教育學(xué)校中的教育教學(xué)活動必須以德育教育為主要目標(biāo)，這樣才可能促使特殊學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)特殊學(xué)生具備符合社會要求的最基本道德素質(zhì)，從而為他們將來獨立生活于社會打下堅實的心理基礎(chǔ)。教師必須基于這種共識，把德育工作放在特殊教育工作的首位并貫穿教育教學(xué)活動中，這樣才可以帶領(lǐng)特殊教育學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)和生活。教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重智育輕德育的不足，針對學(xué)生的特點制定出不同德育教育策略和實施方略，爭取多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為其學(xué)習(xí)和生活健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、在特殊教育教學(xué)活動中滲透德育教育的培養(yǎng)，全方位、多角度地塑造學(xué)生的健康心理和積極心態(tài)。
根據(jù)德育教育要求，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和殘障程度積極開展多種多樣的教育活動，讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)和生活，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，調(diào)動積極性。可以通過師生互動、生生互動、學(xué)校與家庭之間的互動等模式開展多種社會實踐性活動，喚醒他們的真實情感和個性需求，幫助他們克服不健康的心理品質(zhì)。為此，教師可以多采用講故事、談話等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如課文內(nèi)容理解的掌握，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教材說明的道理，通過對其中知識和道理的理解獲得思德育教育，使得他們在情感上發(fā)生飛躍和升華，并將這種積極的思想和心態(tài)落實到日常行動中。德育教育對于特殊學(xué)生來說就是讓他們在各種活動中認(rèn)識到自己的價值，不僅在自己的封閉世界生活，而且通過各種活動和書本上的內(nèi)容積極引導(dǎo)他們參與到活動中，感受到人與人之間的關(guān)愛和溫暖。
三、德育教育需要將學(xué)校、家庭和社會多種力量聯(lián)合起來，充分發(fā)揮合力的作用。
在特殊教育學(xué)校，無論是德育教育還是科學(xué)文化教育，歸根結(jié)底都需要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，使得他們可以在社會中與普通人一樣正常生活。對于他們來說，教育教學(xué)效果如何不僅僅體現(xiàn)在其教育教學(xué)水平上，更重要的是一定要滲透德育教育，使得學(xué)校、家庭和社會多種力量結(jié)合并保持一致性，為營造和諧的心理氛圍努力。針對特殊學(xué)校中的學(xué)生特點，教師要循循善誘，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣才能使學(xué)生感受到關(guān)愛和鼓舞。教師贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑、關(guān)愛的語言都會增強(qiáng)學(xué)生對教師的依賴和獲取進(jìn)步的動力，從而積極實現(xiàn)教師提出的要求和希望。如果教師在教育教學(xué)活動中總是不耐煩，那么必定影響學(xué)生的健康成長，阻礙師生正常和諧的交流，那么，這樣的德育教育就不會和諧有效。
四、特殊教育教學(xué)中的思想品德教育滲透可以分層次落實。
針對特殊教育教學(xué)學(xué)生特點和年齡差異分類，教師可以分層次落實。低年級學(xué)生對于信息的獲取和理解程度較低，加之學(xué)生往往會由于自身的身體缺陷等形成自卑心理，很容易出現(xiàn)諸如辨別是非的能力較差和“不合群”等問題。因此，在低年級學(xué)生的特殊教育教學(xué)中，要集中精力進(jìn)行合群心理和人際交往教育，有助于其形成良好的心理意識，促進(jìn)個性發(fā)展。中年級學(xué)生缺乏正確的自我意識和自信心薄弱。他們往往會因為身體缺陷缺乏自信心，從而失去前進(jìn)的動力，因此，教師必須以此為出發(fā)點開展和落實思想道德教育。無論是聽視覺的缺陷，還是肢體的缺陷，都要明白只有思想健康才是真正的健康，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己。此外，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，釋放和緩解他們的壓抑和不滿，培養(yǎng)他們良好和健康的心態(tài)和意識，幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中樹立自信心和自尊心，并教會他們正確評價自己，克服自卑感，從而有助于他們進(jìn)行科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。高年級學(xué)生在思想成熟度和理解力方面都會大有提高，教師需要將思想政治教育與他們良好的意志品格培養(yǎng)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。可以說，比起健全孩子，特殊學(xué)校中學(xué)生的心理承受能力相對較差，因此，我們必須將其中一些負(fù)面的、消極的不利因素進(jìn)行合理化解，使得他們在思想上更強(qiáng)大和獨立，更好地適應(yīng)這個社會。
隨著特殊學(xué)校中學(xué)生接觸的東西越來越多，社會和家庭的要求越來越高，他們不可避免地會面對各種各樣的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)中必須進(jìn)行德育教育，使得他們明白暫時的困難和挫折并不是其今后的全部，他們需要勇敢戰(zhàn)勝這些困難和挫折，成為生活的強(qiáng)者才是他們的目標(biāo)。只要在觀念上牢牢樹立全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的德育教育意識并付諸實踐，相信這些特殊學(xué)校的學(xué)生就一定會健康成長并正常融入社會生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]李英鋒.談學(xué)校德育教育模式創(chuàng)新[J].發(fā)展，2012(11).
[2]劉在花.社會支持在特殊教育學(xué)校教師工作家庭沖突與職業(yè)承諾之間的調(diào)節(jié)作用[J].中國特殊教育，2011(2).
[3]朱楠，王雁.融合教育背景下特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變[J].中國特殊教育，2011(12).
關(guān)于特殊教育的德育教育論文相關(guān)文章：