當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多，而且其教育與管理現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)、生活、性格心理等各方面存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育與管理是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育論文，希望大家喜歡!

　　探討如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育論文篇一

　　《如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育與管理》

　　摘要：當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多，而且其教育與管理現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)、生活、性格心理等各方面存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。文中針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)與日常生活現(xiàn)狀展開(kāi)分析、調(diào)查，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了幾方面建議，以便加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育管理，從學(xué)習(xí)上、生活上，及時(shí)給予引導(dǎo)，并給予留守兒童最大的關(guān)懷，確保留守兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育;管理

　　近年來(lái)，愈來(lái)愈多農(nóng)民工進(jìn)城工作，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量直線增長(zhǎng)，家中留守的兒童多交由年老者及親屬照看，造成隔代教育，家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行親身教育與照顧，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。目前，留守兒童不論是在學(xué)習(xí)方面還是日常生活方面，都存在較大問(wèn)題，社會(huì)各方面對(duì)此也愈來(lái)愈關(guān)注，下面就農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)教育與日常生活管理方面展開(kāi)分析。

　　一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與日常生活現(xiàn)狀

　　1.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況不佳

　　當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境差，由于父母外出打工，留守兒童或是跟隨家中老人生活，或是在親戚家中居住，放學(xué)回家還要幫手干農(nóng)活，學(xué)習(xí)條件不佳?；蛴捎谂c臨時(shí)監(jiān)護(hù)人關(guān)系生疏，加上與父母缺乏溝通，產(chǎn)生被遺棄心理，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性較低，多數(shù)留守兒童過(guò)早輟學(xué)、失學(xué)。

　　2.農(nóng)村留守兒童性格與心理存在缺陷

　　多數(shù)留守兒童常年見(jiàn)不到父母，甚至一年中見(jiàn)面的日子超不過(guò)十天，平時(shí)與父母溝通極少，父母對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)較少，容易使得兒童產(chǎn)生抵觸心理，最終導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生缺陷。農(nóng)村留守兒童的性格多為內(nèi)向、自卑、孤僻，或放任散漫，調(diào)皮，甚至出現(xiàn)了抽煙、打架等不良行為，極不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)與日后發(fā)展。

　　3.農(nóng)村留守兒童日常生活難以得到保障

　　留守兒童大多跟隨年老的長(zhǎng)輩或其它親戚居住，留守兒童的日常起居與生活飲食、衛(wèi)生等方面難以得到保障，僅僅限于填飽肚子的基礎(chǔ)上，無(wú)法保證相應(yīng)的飲食營(yíng)養(yǎng)均衡及基本的衛(wèi)生狀況。由于缺乏必要的日常照顧與正常引導(dǎo)，甚至出現(xiàn)許多留守兒童多日不洗澡，衣衫臟、破的情況，其衛(wèi)生環(huán)境實(shí)在堪憂。

　　二、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀差的原因分析

　　1.家庭因素

　　(1)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與留守兒童存在代溝。

　　目前，許多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與留守兒童存在較大代溝，其溝通難度較大，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。很多時(shí)候，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人想對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，但由于其缺乏共同語(yǔ)言，溝通難度大，導(dǎo)致代溝越來(lái)越大，嚴(yán)重影響了兒童的正常學(xué)習(xí)教育與身心發(fā)展。

　　(2)留守兒童的家庭教育方式不當(dāng)。

　　現(xiàn)今，多數(shù)留守兒童的家庭教育方式存在較大缺陷，這也是留守兒童學(xué)習(xí)、生活存在較大問(wèn)題的原因所在。其中，留守兒童的教育主要以三種家庭教育方式為主。其一，嚴(yán)厲式，家中老人擔(dān)心小孩學(xué)習(xí)不認(rèn)真，只要學(xué)習(xí)成績(jī)一不理想，便嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵，導(dǎo)致孩子存在逆反心理。其二，溺愛(ài)式，老人過(guò)于疼愛(ài)小孩，對(duì)小孩千依百順，做錯(cuò)事也不舍得教育。其三，放任式，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人只管兒童能填飽肚子，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)采取放縱不理的態(tài)度。

　　2.學(xué)校因素

　　一方面，由于學(xué)校未能意識(shí)到留守兒童屬于特殊的弱勢(shì)群體，未對(duì)留守兒童采取針對(duì)性的教育措施，加上對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育與管理不到位，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)教育作用。另一方面，農(nóng)村學(xué)校本身資源匱乏，不論是人力方面還是物力方面，都無(wú)法切實(shí)開(kāi)展符合留守兒童特征的教育與管理活動(dòng)。由于教師人員少、工作量大，更無(wú)法做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、留守兒童、兒童父母之間的溝通、協(xié)調(diào)工作，沒(méi)辦法定期進(jìn)行家訪等，不利于留守兒童的跟蹤教育。

　　三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育與管理的建議

　　筆者作為一名教育工作者，深切的認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的教育與管理是義不容辭的責(zé)任，為了促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，本人總結(jié)了幾方面建議，下面就此展開(kāi)分析。

　　1.大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，為留守兒童營(yíng)造良好的義務(wù)教育環(huán)境

　　首先，必須加強(qiáng)當(dāng)?shù)卣畬?duì)各級(jí)教育部門(mén)的引導(dǎo)作用，盡快建立健全的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加快推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施配備，提升學(xué)校的師資力量，建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，將各城鄉(xiāng)及各學(xué)校間的辦學(xué)水平與條件差距最小化。最后，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的寄宿問(wèn)題，制定切實(shí)有效的寄宿管理制度，改善學(xué)校的寄宿環(huán)境，為留守兒童提供安心、舒適、衛(wèi)生的環(huán)境。

　　2.合理構(gòu)建農(nóng)村留守兒童的教育管理長(zhǎng)效機(jī)制

　　為了充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童的教育與管理中充當(dāng)?shù)淖饔?，必須?gòu)建留守兒童的教育管理長(zhǎng)效機(jī)制。

　　首先，當(dāng)?shù)馗骷?jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立健全的留守兒童管理制度，包括留守兒童登記、備案制度;留守兒童與其家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度等，確保學(xué)校與家庭之間的溝通橋梁通暢。

　　其次，建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度，開(kāi)展非留守兒童與留守兒童互助互學(xué)，動(dòng)員和組織學(xué)校教職員工與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶。

　　再次，建立留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)制度，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人開(kāi)展兒童教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)常識(shí)等方面的培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人教育和管理留守兒童的能力和水平。

　　最后，建立安全保障制度，學(xué)校要在建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，建立留守兒童突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，留守兒童在校期間如遇突發(fā)事件，要依法采取救助處理措施，并盡快告知監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長(zhǎng)，同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告上級(jí)主管部門(mén)。

　　3.學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合教育

　　教師應(yīng)與留守兒童父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，教師是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、留守兒童及其父母之間的橋梁，當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，共同尋求解決辦法。

　　此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)親情電話的方式，讓學(xué)生和外出的父母能經(jīng)常保持聯(lián)系。留守兒童父母要和留守兒童及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，交流施教方法，每次來(lái)電要注意溝通方式，要耐心地詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)等情況，多給予鼓勵(lì)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，要意識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合才能更有利于孩子的成長(zhǎng)。

　　4.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，為留守兒童學(xué)習(xí)生活提供方便。

　　各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，積極推動(dòng)寄宿制學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，并采取優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)留守兒童寄宿學(xué)校。

　　同時(shí)，要特別加強(qiáng)寄宿留守兒童日常生活、學(xué)習(xí)、行為、安全、衛(wèi)生等全方位管理，建立相應(yīng)管理制度，要有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的教育管理，其中包括生活指導(dǎo)，做好管理細(xì)節(jié)工作。另一方面要進(jìn)一步重視農(nóng)村中小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，積極改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境和師生學(xué)習(xí)生活條件，為廣大師生特別是留守兒童提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

　　5.教師應(yīng)多關(guān)心留守兒童，做好心理疏導(dǎo)工作

　　由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少，在家的監(jiān)護(hù)人大多只注重孩子的吃飯穿衣和安全問(wèn)題，至于他們的思想、情感、追求夢(mèng)想?yún)s從不過(guò)問(wèn)。因此，很容易形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報(bào)復(fù)的性格。所以，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育十分必要。

　　教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理承受能力的培養(yǎng)。教師要幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，給他們講解古今中外自強(qiáng)自立的名人故事，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

　　四、小結(jié)

　　綜上所述，解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)教育與生活問(wèn)題實(shí)在刻不容緩。在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的步伐中，保持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧屬于當(dāng)前的重點(diǎn)任務(wù)，而保證留守兒童的健康成長(zhǎng)更是重中之重。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的教育管理，是教育工作者義不容辭的責(zé)任，這不僅需要教育機(jī)構(gòu)的努力，也需要學(xué)校與家庭的共同努力，只有這樣，才能真正為留守兒童營(yíng)造充滿溫暖、關(guān)愛(ài)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，真正促進(jìn)留守兒童的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　(作者單位：全州縣全州第四中學(xué) 541500 )