淺議農(nóng)村教育現(xiàn)狀的參考論文(2)
淺議農(nóng)村教育現(xiàn)狀的參考論文篇二
《農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展》
摘要：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展與進步，要依靠科學技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進步更要依靠科學技術(shù)。而科學技術(shù)的進步則要依靠教育。小學教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學教育是教育事業(yè)的基石，小學教育是否發(fā)達，對教育事業(yè)影響重大。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。與以前相比，農(nóng)村小學教育教學設(shè)施得到了相應(yīng)的改善，校舍進行了一定的修善，教學器材有所增加;師資力量相對充足了一些，許多農(nóng)村小學教師都是經(jīng)過一定的教學專業(yè)培訓的，但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些?如何改善發(fā)展?本文將在下面進一步分析探討。
關(guān)鍵字：農(nóng)村;小學教育;現(xiàn)狀;發(fā)展
一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀
1.農(nóng)村小學教育設(shè)施不能滿足小學教育需求
把現(xiàn)在的農(nóng)村小學教育與以前的農(nóng)村小學教育相比，農(nóng)村小學教育有了很大的進步。農(nóng)村小學教育教學設(shè)施有了很大的發(fā)展，但目前很多農(nóng)村小學教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學教學設(shè)施很難跟城市的小學比較，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠貧困農(nóng)村的小學校舍緊張，仍有幾個年級的學生擠在一間教室的狀況;教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行簡單的教學，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。另外，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就學的孩子越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農(nóng)村設(shè)置學校，不科學不合理，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學，整合教學資源和師資力量。但是在建立中心小學的過程中，與之配套的交通設(shè)施、小學生住宿設(shè)施和小學生心理輔導不能跟進，導致出現(xiàn)了很多新的問題，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
2.農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位
農(nóng)村小學教師隊伍老齡化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應(yīng)當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估，例如英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)。對于上面所講的各個專業(yè)教學上，農(nóng)村小學的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學習的教師。這一現(xiàn)象嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
3.教學方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展
大多數(shù)農(nóng)村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，當然這個一是教學條件問題，二是知識面
問題。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使 得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發(fā)展的機會。
二、農(nóng)村小學教育的發(fā)展
1.科學合理建設(shè)農(nóng)村小學教學點
從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學確實沒有必要再辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這也是不現(xiàn)實的。興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設(shè)要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問題。科學合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設(shè)施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度地發(fā)揮中心小學的作用。
2.提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配，不能僅僅只招聘語文、數(shù)學、英語專業(yè)的老師，還應(yīng)該吸納更多的音體美各個專業(yè)的老師，這樣也給師范類畢業(yè)生到農(nóng)村執(zhí)教一個機會
打破常規(guī)，讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學的教育中去，以達到取長補短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。
3.作為農(nóng)村小學不但承擔著國家的教育大業(yè)，還面臨著上級領(lǐng)導不太重視以及資金方面的短缺，因此他們一方面要抓教學，一方面還得靠自身來完善教學環(huán)境和教學設(shè)施
因此在這一點上還需要教育部門和奮斗在一線的老師們繼續(xù)克服困難，爭取贏得雙豐收。
三、小結(jié)
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]韋志杰.農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀與思考[M].小學教學參考(綜合)，2007，(7)
[2]李世莊.改善村級小學辦學條件是當務(wù)之急[N].教育導報，2003，(1-17)
[3]陳乃林，楊向群.現(xiàn)代社區(qū)教育理論與實驗研究[M].北京：中國人民大學出版社，2006，(09)
[4]伍得勒，張樂群，徐劍虹.中小學學校管理的理論與實踐——中小學現(xiàn)代教育理論與實踐叢書[M].安徽：合肥工業(yè)大學出版社，2005，(07)
淺議農(nóng)村教育現(xiàn)狀的參考論文相關(guān)文章：