關(guān)于美術(shù)教育的畢業(yè)論文(2)
關(guān)于美術(shù)教育的畢業(yè)論文篇二
《美術(shù)教育策略》
[摘要]美術(shù)教育是全方位，多元化的教學(xué)，在教學(xué)中老師是發(fā)揮傳道授業(yè)的啟蒙家，因此，如何教好每一節(jié)課，都事關(guān)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)提高。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 策略 教師技能 素質(zhì) 多元美術(shù)文化
1.簡(jiǎn)論美術(shù)教育
美術(shù)課堂教學(xué)是傳授美術(shù)知識(shí)和技能，實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。美術(shù)課堂教學(xué)是教師根據(jù)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教材安排，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和素質(zhì)教育活動(dòng)，美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)方式主要有：教師的講述，提問(wèn)，師生之間互動(dòng)中的交流與討論，技能訓(xùn)練，課堂展示等。
課堂的教學(xué)方式可以擴(kuò)展為課內(nèi)與課外，室內(nèi)與室外，校內(nèi)與校外等多種渠道，多角度的進(jìn)行，新型的課堂是教師展示魅力的舞臺(tái)，是教師體現(xiàn)價(jià)值的場(chǎng)所，也是教師生命飛揚(yáng)的地方，同時(shí)，課堂還是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生潛在的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生生命活力的場(chǎng)所。
我們?cè)谟懻摻烫媒虒W(xué)的成功率和有效性的時(shí)候，始終強(qiáng)調(diào)的是教師在有個(gè)性的課堂教學(xué)中能否讓學(xué)生獲得了知識(shí)的發(fā)展。課堂教學(xué)的高成功率和有效性目標(biāo)追求是取決于教師的課堂里的教學(xué)智慧，課堂里的智慧主要包括教師的職業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程與輔導(dǎo)方式的選擇，以及偶發(fā)事件的處理能力。
2.調(diào)動(dòng)一切手段，提高學(xué)生美術(shù)能力
青年學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，應(yīng)視為是個(gè)體身心素質(zhì)繼續(xù)發(fā)展的過(guò)程隨著青年學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，思維能力進(jìn)一步發(fā)展，藝術(shù)閱歷的逐漸提升，他們的藝術(shù)創(chuàng)作也會(huì)自然向前發(fā)展，美術(shù)教育的目的仍以素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，即提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，發(fā)展多元美術(shù)文化。
一直以來(lái)，許多教師都把美術(shù)教育重點(diǎn)放在解決專業(yè)寫實(shí)技能方面，把教育研究的重心放在解決專業(yè)素描學(xué)習(xí)問(wèn)題上，其結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)教育的路子越來(lái)越窄，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也并無(wú)益處。
學(xué)生藝術(shù)造型能力是依靠視知覺(jué)進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，他們依據(jù)切身體驗(yàn)去表現(xiàn)感受，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察不單純只是視覺(jué)記錄，而是一種視覺(jué)的認(rèn)識(shí)，推理等判斷過(guò)程，可以說(shuō)“看”和“觀察”，是兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，觀察需要喚起視覺(jué)記憶進(jìn)行比較，類推與判斷，觀察形成的知覺(jué)認(rèn)識(shí)與看一看的印象，在造型表現(xiàn)中結(jié)果是不同的。知覺(jué)具有主動(dòng)探索，選擇、補(bǔ)充、組織、構(gòu)成、判斷作用，是人的創(chuàng)造思維活動(dòng)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造主要依靠感覺(jué)和情感進(jìn)行表現(xiàn)，如果美術(shù)教育在觀察中注意培養(yǎng)知覺(jué)能力，他們視覺(jué)的主動(dòng)性，選擇性，組織性就會(huì)得到充分發(fā)展。
學(xué)生的藝術(shù)轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)上的主觀與客觀的統(tǒng)一，他們的審美因素的表現(xiàn)，如節(jié)奏、平衡、對(duì)比、和諧等，反映他們對(duì)形式美的敏感性，這種傾向如果能在教育中，有意識(shí)的加以保護(hù)和引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)作由無(wú)意識(shí)表現(xiàn)向有意識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造發(fā)展。
在多元文化發(fā)展中，寫實(shí)繪畫不再是藝術(shù)表現(xiàn)的唯一形式，藝術(shù)發(fā)展需要廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育在滿足他們寫作技能要求的同時(shí)，應(yīng)注意發(fā)展他們創(chuàng)造中的各種表現(xiàn)能力和想象力。在藝術(shù)形象思維中，想象活動(dòng)常以記憶中的生活表象為起點(diǎn)，把過(guò)去的感覺(jué)，記憶，經(jīng)驗(yàn)，利用新的方式組合，從而產(chǎn)生新的形象，藝術(shù)作品往往考想象，他們常習(xí)慣用簡(jiǎn)單符號(hào)圖形來(lái)表現(xiàn)，造型比較概念化，在學(xué)生藝術(shù)的發(fā)展中，如果注意把真實(shí)與想象結(jié)合，以生活真實(shí)為原型，通過(guò)想象去發(fā)展畫面，使生活真實(shí)為原型，使藝術(shù)的創(chuàng)作源于現(xiàn)實(shí)，又超越現(xiàn)實(shí)，以虛構(gòu)揭示素質(zhì)，就會(huì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型有自然的過(guò)渡。
學(xué)生造型表現(xiàn)的能力，是由感性上升到理性逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是由感性上升到理性逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是兩種認(rèn)識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理，分析后主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，因此，幫助學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換十分重要，學(xué)生依靠直覺(jué)去寫生，通常用局部觀察局部描寫的方法，逐漸自由發(fā)展畫面，造型方法是建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生造型訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生建立整體觀摩習(xí)慣，幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)和了解物象的內(nèi)在聯(lián)系，理解結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能較正確把握形象，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用線描寫生等素描結(jié)構(gòu)分析對(duì)比作業(yè)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維轉(zhuǎn)換。
3.微笑教學(xué)
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它的有效性，創(chuàng)新性需要不斷地反思與研究，還需要教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。因此，我們的教師必須有智慧地去教，我們還必須要有智慧地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。
如何讓自己的課堂生動(dòng)有效，獲得高成功率，如何讓自己的課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展，需要教師的智慧，教師在課堂里智慧呈現(xiàn)是多角度，多層次，多形式的，這智慧主要來(lái)自微笑。
重視微笑和善于微笑是教師在課堂里教學(xué)智慧的一種重要體現(xiàn)，讓我們用微笑武裝自己，用微笑營(yíng)造和諧，在微笑中和學(xué)生一起享受教育的成功。
微笑是教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，微笑也是教師的一種人生態(tài)度，微笑是人類之間的交往一種最親切，最友好的表情，它能讓彼此獲得真正的溝通，信任與友誼。教師在教學(xué)中善于使用微笑這種肢體語(yǔ)言讓自己的教學(xué)產(chǎn)生無(wú)窮的教學(xué)魅力，課堂里教師的微笑還能讓學(xué)生在充滿和諧的環(huán)境中活躍思維，增強(qiáng)自信，樂(lè)于參與，有效反思，課堂里教師的微笑還能給學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，戰(zhàn)勝困難的勇氣。
美國(guó)密歇根大學(xué)心理教授詹姆士對(duì)人的微笑注解：“面帶微笑的人，通常對(duì)處理事務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生或銷售行為，都顯得更有效率，也更能培育快樂(lè)的孩子，笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要多得多，在學(xué)校課堂教學(xué)中，如果我們觀察與研究那些成功的課堂教學(xué)案例，不難發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀的教師在自己的教學(xué)中盡管在教學(xué)方式，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的方式充滿個(gè)性，不盡相同，但是，他們?cè)谡n堂教學(xué)里都會(huì)有一個(gè)教學(xué)共性，那就是――微笑。他們把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，他們用微笑讓自己課堂里充滿溫馨的人情味，他們用微笑讓傳遞心靈和愛意，他們用微笑改變課堂和學(xué)生的情感。
4.美好的心態(tài)
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)成功雖然由很多因素決定，但是教師的心態(tài)和情緒的好壞會(huì)直接影響到一節(jié)課的課堂效果。課堂里的微笑能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里心情愉悅，思維開闊地學(xué)美術(shù)，課堂里的微笑能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究熱情，課堂里的微笑能最直接，最便捷地調(diào)節(jié)氣氛，營(yíng)造和諧課堂。從教多年我最大的體會(huì)與收獲是學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)學(xué)生，面對(duì)生活，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深深地懂得，當(dāng)微笑成為自己的一種職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，也就是你教學(xué)變得成熟的時(shí)候。微笑的魅力與強(qiáng)大的作用，使我無(wú)論在病中，還是經(jīng)歷著生活中的不悅時(shí)，只要我走上講臺(tái)，我絕對(duì)會(huì)沉淀一切影響教學(xué)的因素，醞釀自己的情感讓自己微笑地走進(jìn)課堂。
重視微笑和善于微笑是教師在課堂里教學(xué)智慧的一種重要體現(xiàn)，讓我們用微笑來(lái)武裝自己，用微笑營(yíng)造和諧。在微笑中和學(xué)生一起享受教育的成功。
5.熱愛學(xué)生
要愛自己的學(xué)生，要和學(xué)生平等相處，彼此尊重，我們互相關(guān)懷，教學(xué)相長(zhǎng)。我快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，悲傷著學(xué)生的悲傷，我一直非常感謝我的學(xué)生，慶幸自己的職業(yè)，校園里總是那么的純凈和溫馨，那么的和諧和美好!我和學(xué)生們?nèi)谇⑾嗵?，相互關(guān)愛，彼此真誠(chéng)溝通，在學(xué)校里的課堂上我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，彼此享受著相互帶來(lái)的尊重與快樂(lè)!我們既是師生，也是好朋友，校園里我和我的學(xué)生每天都發(fā)生一些很有趣的故事，那是我們真誠(chéng)交往中的插曲，我想在這里記載著我與他們的一些事情，是為了不忘記我們?cè)?jīng)的友誼!我也想思考教育教學(xué)的經(jīng)歷，這些故事一直在我的腦海里環(huán)繞，讓我浮想聯(lián)翩……。
教師職業(yè)讓我覺(jué)得崇高起來(lái)，也感到責(zé)任很重，原來(lái)我們一個(gè)不經(jīng)意的微笑，一件不經(jīng)意的小事，卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)那么大的影響，看來(lái)我真得好好的審視自己的言行舉止了，在自己做學(xué)生的那些日子里，我也覺(jué)得在學(xué)校所學(xué)的不只是知識(shí)，更重要的是教師的影響力。我想在我身上很多，習(xí)慣和素質(zhì)除了遺傳基因之外，都是教師的影響力。這潤(rùn)物無(wú)聲的教育中，才讓我懂得什么是影響力，什么是教師的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任，是這么的重要。
總之，美術(shù)教育是一個(gè)還需要大家多探討，有待提高的一門學(xué)問(wèn)，所以優(yōu)秀的教師是超越了職業(yè)倦怠的人，他們對(duì)學(xué)生的愛從單薄到厚實(shí)，從易挫到堅(jiān)韌，從抽象到具體，從個(gè)別到一般。從被動(dòng)到自發(fā)，從小愛到大愛。這種超越，是因?yàn)樗麄兙哂谐绺叩慕逃硐?，?qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī)，高度的人文關(guān)懷，善良的人格特征，也是因?yàn)樗麄兩钌铙w驗(yàn)到：熱愛學(xué)生，既造福學(xué)生，也造福自己。
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