國(guó)家教育的方針是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是社會(huì)教育的趨向目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村美術(shù)教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談農(nóng)村美術(shù)教育的論文篇一

　　《淺談農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育》

　　摘 要：國(guó)家教育的方針是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是社會(huì)教育的趨向目標(biāo)。甘肅定西通渭縣是著名書(shū)畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)，不少農(nóng)民扛起犁頭是莊稼把式、拿起筆桿是書(shū)畫(huà)藝人，良好的氛圍孕育了大批喜愛(ài)書(shū)畫(huà)藝術(shù)之人，全縣現(xiàn)有書(shū)畫(huà)創(chuàng)作人員3000多人，其中中書(shū)協(xié)會(huì)員就有14人。大批藝術(shù)人才的背后，美術(shù)教育的缺失卻隱隱顯現(xiàn)。通渭的農(nóng)村，山大溝深，世世代代生活在山里的人們把希望寄托在每一個(gè)孩子身上，而孩子又把希望寄托在每一位鄉(xiāng)村教師身上。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);美術(shù)教育;影響;問(wèn)題;建議

　　近年來(lái)，隨著適齡兒童的銳減，鄉(xiāng)村教育資源的不均衡及鄉(xiāng)村教師面臨的各種問(wèn)題日益凸顯，特別是在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校越來(lái)越多的情況下，教學(xué)的著重點(diǎn)大都放在學(xué)生成績(jī)及分?jǐn)?shù)的提高上，對(duì)美術(shù)等教育的重視卻日益棚架甚至擱淺。如何才能不讓父老鄉(xiāng)親的希望落空，如何才能讓鄉(xiāng)村的學(xué)生享受和城里的學(xué)生一樣的教育資源，是我們每位教育工作者都應(yīng)思考的問(wèn)題，更是我們社會(huì)各界義不容辭的責(zé)任。

　　一、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段的影響

　　德、智、體、美、勞“五字”方針中的“美”是什么?它是一種特性的表現(xiàn)，也是一個(gè)抽象的概念，必須通過(guò)具體的物來(lái)表現(xiàn)，這種物應(yīng)該就是教育。為什么農(nóng)村的學(xué)生總被人冠以“土”，與其孩提時(shí)期所受教育水平與藝術(shù)環(huán)境的熏陶有著至關(guān)重要的影響。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對(duì)人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過(guò)這種教育活動(dòng)，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。”可以說(shuō)，中小學(xué)生正處在思想道德情操及審美情趣培養(yǎng)塑造的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育至關(guān)重要。

　　1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生對(duì)美的事物的感受帶有直覺(jué)性，鄉(xiāng)村的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的條件，自然的風(fēng)光、美麗的田園，這些都是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受性的重要來(lái)源，若加以有效引導(dǎo)，利用周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)學(xué)生的心靈，并通過(guò)各種不同的美術(shù)教育，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　2.有助于學(xué)生個(gè)性的自然發(fā)展。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，若有專業(yè)的教師利用現(xiàn)有的課程，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，對(duì)農(nóng)村獨(dú)具個(gè)性的美進(jìn)行藝術(shù)和文化的融合，引導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生具備自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造，對(duì)其今后適應(yīng)多元化、個(gè)性化的社會(huì)將打下堅(jiān)實(shí)的根基。

　　3.有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出，我國(guó)教育中的一個(gè)致命缺點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足，造成這樣結(jié)果的根源在哪里?是教師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是學(xué)生漫無(wú)目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都可以很好地通過(guò)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并大大提高其豐富的想象力和變通能力。

　　4.有助于學(xué)生性格的完善與發(fā)展。兒童美術(shù)教育理論家羅恩・菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà)，其作用是通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”健全的人格，是學(xué)生和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。從某種意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)就是人格化的過(guò)程。在學(xué)生美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，包含了學(xué)生對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟。正如馬克思・德索認(rèn)為的那樣，兒童繪畫(huà)時(shí)，決不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫(xiě)，而是表現(xiàn)一個(gè)整體的世界。學(xué)生每天進(jìn)行的創(chuàng)作本身洋溢著學(xué)生天真、活潑的情感，是學(xué)生旺盛生命力的流露。毫無(wú)疑問(wèn)，美術(shù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

　　二、當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

　　1.思想上沒(méi)有足夠重視。當(dāng)前在農(nóng)村教育中，還沒(méi)有形成重視農(nóng)村美術(shù)教育的良好氛圍。學(xué)校和學(xué)生都不太注重美術(shù)課，雖然開(kāi)，但是極少，還普遍存在認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)不重要，或說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要等現(xiàn)象。

　　2.優(yōu)秀師資的匱乏。目前，本縣美術(shù)類畢業(yè)的學(xué)生很多，但多數(shù)改行或不愿意到農(nóng)村去做美術(shù)教師，一些農(nóng)村小學(xué)，特別是一些由村小改后的辦學(xué)點(diǎn)，只是有兩三個(gè)教師在留守，音樂(lè)、美術(shù)教師數(shù)遠(yuǎn)跟不上課改需要，僅有的專業(yè)美術(shù)教師，大多代主課或無(wú)專業(yè)可上。

　　3.生源缺失嚴(yán)重。目前，城鄉(xiāng)辦學(xué)規(guī)模出現(xiàn)兩極分化，城市學(xué)校由于基礎(chǔ)條件好、師資力量雄厚吸引了部分農(nóng)村生源，而農(nóng)村學(xué)校由于這種不正常的流動(dòng)而失去了原本屬于他們的生源，三、四所村小合并一個(gè)小學(xué)極為普遍，有時(shí)一個(gè)年級(jí)僅剩不足10個(gè)學(xué)生，即使是兩個(gè)年級(jí)合班搞復(fù)式教學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)班一般要求，根本沒(méi)有配備專業(yè)美術(shù)教師的需求。

　　4.基層政府的影響。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府是農(nóng)村學(xué)校的直接管理者，但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校管理實(shí)行以縣為主，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府的壓力，所以一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府基本放棄了對(duì)教育的責(zé)任，不愿把農(nóng)村教育及其發(fā)展問(wèn)題作為工作的一部分，沒(méi)能有意識(shí)地為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)校的社會(huì)環(huán)境建設(shè)等問(wèn)題均受到一定的影響。

　　除了上述的一些比較突出的典型問(wèn)題外，還存在農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力的形成，農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化等方面的問(wèn)題。

　　三、加快推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的建議

　　1.提高對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育必要性的認(rèn)識(shí)。觀念決定人的選擇，農(nóng)村美術(shù)教育的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，必須把對(duì)社會(huì)各界與家長(zhǎng)觀念的提升作為工作推進(jìn)的重中之重，從提升人們的認(rèn)識(shí)水平入手，長(zhǎng)期引導(dǎo)與推進(jìn)。

　　2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的教育扶持力度。(1)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村美術(shù)教育的特色課程，培養(yǎng)出適合農(nóng)村需要的專業(yè)人才。(2)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。安排一些專業(yè)的美術(shù)院校的學(xué)生長(zhǎng)期從事美術(shù)基礎(chǔ)教育，明確重點(diǎn)培養(yǎng)群體。(3)加大對(duì)農(nóng)村教師的激勵(lì)與扶持。為他們創(chuàng)造發(fā)展的空間，通過(guò)職稱、待遇等方面的提高創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們?cè)r(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)盡心盡力。

　　3.發(fā)揮政府管理與服務(wù)的水平。農(nóng)村美術(shù)教育涉及農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程的改革與推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育科研工作者、農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要共同研究的課題，只有形成綜合研究效應(yīng)，農(nóng)村美術(shù)教育才能真正引起重視。