淺談幼兒教育的論文

　　幼兒是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談幼兒教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談幼兒教育的論文篇一

　　《淺談幼兒語言教育》

　　【摘要】幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是社會和人類進(jìn)步的基礎(chǔ)。幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞有關(guān)語言知識的過程，而是通過交流和對話讓幼兒主動進(jìn)行“社會的、認(rèn)知的知識建構(gòu)和與他人進(jìn)行意義協(xié)商的動態(tài)過程”。要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言教育;養(yǎng)成教育

　　《新綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語言發(fā)展方面要“創(chuàng)造一個自由的寬松的語言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達(dá)自己的正確想法和主觀感受，引導(dǎo)接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞有關(guān)語言知識的過程，而是通過交流和對話讓幼兒主動進(jìn)行“社會的、認(rèn)知的知識建構(gòu)和與他人進(jìn)行意義協(xié)商的動態(tài)過程”。心理學(xué)研究表明：幼兒期是發(fā)展口語的最佳期。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。學(xué)生和老師的交流是幼兒教育中各種活動必不可少的內(nèi)容之一，在發(fā)展兒童語言表達(dá)能力和語言交往能力目標(biāo)中，談話是重要的手段。幼兒園的學(xué)生在感知和體驗(yàn)后，都有急于表達(dá)的欲望，教師則通過談話交流幫助他們梳理、提升認(rèn)識，幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的空間和提供說的時間，提供充足的“說”時間和機(jī)會，讓幼兒將自己的感受表達(dá)出來，這是幼兒心理的需求，也是交流分享最直接的方法。談話作為一種有效的幼兒教育方式經(jīng)常被用在提高幼兒語言表達(dá)能中，并發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過的計(jì)劃有步驟的語言談話訓(xùn)練，有助于幼兒提高掌握語言能力，促進(jìn)兒童語言表達(dá)方面的健康發(fā)展。那么，怎樣的互動交流才是最有效的，又最能引發(fā)幼兒談話的興趣，讓表達(dá)真正成為幼兒發(fā)展的重要途徑呢?

　　一、營造氛圍設(shè)置話題，激發(fā)參與談話興趣

　　新入園的幼兒由于環(huán)境的改變，在一個新的陌生環(huán)境中就會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不愛講話，內(nèi)心總有一種不安的情緒。導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。這就要求老師對他們積極引導(dǎo)，用親切的話語為幼兒增添一分安全感，同時營造一個良好的氛圍，提出有趣的問題去吸引幼兒，并從問題的一問一答中激發(fā)幼兒參與交流的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍，使幼兒有話敢說。

　　在談話過程中設(shè)置話題，教師不僅要考慮幼兒的興趣，還要考慮幼兒的個性發(fā)展。我們經(jīng)常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)話題，相對比較單一。比如在活動中了解事物的外形特征：“它是什么形狀的?”幼兒根據(jù)老師的提問相應(yīng)做答。這讓談話沒有活力。我們應(yīng)循序提出問題：“它是什么形狀的、它是什么顏色的、它有什么用途、你要用它來做什么?”等。通過談話的語氣、語調(diào)和形式充分調(diào)動幼兒的求知欲和表達(dá)欲，在談話過程中關(guān)注幼兒的個性思維和獨(dú)立感受的需要。在談話過程中，盡量讓幼兒可以根據(jù)自身的認(rèn)知和感受，將自己有別于他人的想法、看法表達(dá)出來，給幼兒思維的空間，培養(yǎng)幼兒多角度思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，我嘗試用寬泛的話題，來包容幼兒各異的感受。比如觀察小貓前的提問“小貓長什么樣子、小貓有什么本領(lǐng)、你見過的小貓是什么顏色的……?”這樣的談?wù)撛掝}廣，讓幼兒們沒有限制而有中心地談?wù)?，使幼兒有話可談，樂于談，把幼兒的主動參與性充分調(diào)動起來，使他們體現(xiàn)了與老師、同伴共同生活的樂趣，幫助他們發(fā)展了互助、合作的態(tài)度。在談?wù)撨^程中老師適當(dāng)利用姿體語言和肯定的表揚(yáng)，營造出寬松不枸謹(jǐn)?shù)幕咏涣鳝h(huán)境。讓談話活動成為教師更好地把握幼兒的興趣和需要，從而幫助教師更了解幼兒的發(fā)展方向。

　　二、及時梳理歸納提升，發(fā)展幼兒語言能力

　　幼兒的思維能力的提高可以通過語言外顯出來，在談話活動中強(qiáng)調(diào)讓幼兒說出自己的思維過程，強(qiáng)調(diào)活動小結(jié)，強(qiáng)調(diào)用語言與幼兒交流，用對話幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，且有意識地用啟發(fā)性的語言促使幼兒的思維更加明確、表達(dá)更加有效。在幼兒中進(jìn)行談話活動時，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：剛開始時，對于有趣的話題，幼兒們會產(chǎn)生交流的愿望，他們會暢所欲言;然后到了活動中期，他們的興趣往往就會有所下降，注意力會不集中，談話活動的效果就會大打折扣。當(dāng)幼兒通過談話反應(yīng)過來的眾多信息擺在你面前時，及時歸類整理并進(jìn)行分析。談話不是一次可以完成的。起先的談話，話題會很散，時間也很短，但每次談話我們一定要認(rèn)真對待。在談話過程中，思考幼兒語言背后的經(jīng)驗(yàn)支撐點(diǎn)，分析他們的想法和行為，反思提升的內(nèi)容是否適應(yīng)幼兒現(xiàn)有水平的需要，再從他們反饋的行為中分析所提供的環(huán)境和材料對促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上尋找并建立發(fā)展的可能。

　　那么如何使幼兒保持這種談話興趣呢?及時幫助幼兒梳理、歸納和提升談話內(nèi)容很關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試著進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”式總結(jié)，以激發(fā)幼兒保持談話的興趣。如在大班教學(xué)“你覺得家是什么”時，我讓幼兒談?wù)?ldquo;你覺得家是什么”時，孩子們們有的說：“家是蘋果”，我便說“你覺得家是蘋果，它很有營養(yǎng)，讓你長得這么健康。”有的孩子說“家是天空”，我便說“你覺得家是天空，它很寬廣，讓你自由生活。”通過老師的提升來更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　三、有效引導(dǎo)傾聽參與，圍繞話題產(chǎn)生共鳴

　　教師的活動指導(dǎo)語可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

　　在活動中，當(dāng)個別孩子的問題回答與自己設(shè)想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導(dǎo)致活動不能繼續(xù)。而有時孩子們的談?wù)摵突卮鹩袝r會讓我們意想不到，每當(dāng)這時老師們總會顯得很著急，這樣就會影響話題的繼續(xù)展開。這時老師可以根據(jù)談話目標(biāo)加以引導(dǎo)，要突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，并在談?wù)撨^程中培養(yǎng)師生共同的傾聽習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件，傾聽能力指兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認(rèn)真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。在傾聽的過程中努力讓幼兒“感同身受”，認(rèn)真傾聽和積極參與同伴的談話中去。將一個人的感受，變成大家的感受。當(dāng)一個孩子提出疑問時，教師就把問題拋給大家：“你們想想，這是怎么回事呢?”“你們想想，你有什么好辦法嗎?”等等。讓幼兒感覺別人說的事，也有我的份，使孩子感受到談話的樂趣，喜歡參與到談話中。

　　隨著孩子的探索活動的增多，談話活動也會不斷增多。幼兒在園內(nèi)的一日生活，無時不是在聽與說中度過的。因此，我們要切實(shí)地把握每一個機(jī)會讓幼兒說，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。促進(jìn)幼兒語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成。通過適時、有效的談話幫助我們達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)和預(yù)想的效果。