淺談素質教育的論文范文

　　雖然素質教育已經(jīng)提出多年，但是應試教育依然在進行，而素質教育卻沒有得到實質性的推進。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談素質教育的論文范文，希望大家喜歡!

　　淺談素質教育的論文范文篇一

　　《淺談素質教育》

　　摘要：雖然素質教育已經(jīng)提出多年，但是應試教育依然在進行，而素質教育卻沒有得到實質性的推進。文章對實施素質教育的必要性進行了闡述，并分析了其在實施素質教育過程中存在的問題及原因，最后針對性地提出了加強素質教育的對策。

　　關鍵詞：素質教育　應試教育 全面發(fā)展

　　作者簡介：吳攝天，男，1981年生，云南民族大學碩士、臨滄師專后勤管理秘書，研究方向：行政管理。

　　素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主動地位和主體精神，培養(yǎng)學生的健全個性，促使學生各種素質全面發(fā)展的教育。素質教育以學生為本位，其核心是人的全面發(fā)展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質等綜合素質協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　素質教育注重素質全面發(fā)展，對實現(xiàn)學生素質全面發(fā)展，長大后適應市場經(jīng)濟發(fā)展，參與全球化競爭具有重要意義。然而，在應試教育的影響下，學生、家長和教師只片面地追求考試分數(shù)，素質教育的全面推行任重道遠。

　　一、素質教育存在的問題

　　(一)應試教育現(xiàn)象突出

　　應試教育是指偏離學生和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼犊荚?、爭取高分和片面追求升學率的教育。目前我國應試教育現(xiàn)象還很突出，嚴重影響了素質教育的開展。例如，為了準備高考，大多數(shù)學校高中3年的課程，加班加點兩年就學完了，剩下的一年就是重復重復再重復的復習，而美術、音樂、體育、計算機等課程被嚴重邊緣化，嚴重地影響了學生素質全面發(fā)展。

　　(二)學生素質教育受限

　　“分、分、分，學生的命根，考、考、考，老師的法寶。”目前，在應試教育的影響下，學生在很大程度上還是分數(shù)的“奴隸”，分數(shù)幾乎還是決定學生前途的唯一“硬指標”，學生全力以赴地應付考試，這樣使學生的素質教育嚴重受限。例如，過度地強調(diào)應試教育，使美術、體育、舞蹈、音樂、計算機等實踐課程被邊緣化，使學生素質教育無法開展，導致學生素質發(fā)展嚴重受限。

　　(三)素質教育條件不足

　　學校素質教育條件主要包括硬件和軟件條件。目前大多數(shù)學校的硬件條件和軟件條件都不足，一定程度上影響了素質教育的開展。發(fā)達地區(qū)的學校的條件還能基本滿足，但是落后地區(qū)的學校條件就不能滿足了。例如，在硬件條件方面，農(nóng)村學校的舞蹈、美術、體育等設施設備嚴重不足，無法滿足學校開展學生素質教育的需要;在軟件方面，農(nóng)村教師的自身素質不全面，無法滿足學校開展學生素質教育的需要。

　　二、素質教育存在問題的原因分析

　　(一)觀念轉變不到位

　　觀念轉變不到位嚴重影響了素質教育發(fā)展，是應試教育得以存在的重要原因。首先，教育思想仍然帶有明顯封建時代痕跡，科舉文化的仍然影響著人們的教育觀念。讀書是為了做官，讀書是為了光宗耀祖。盡管是在市場經(jīng)濟時代，這些封建教育思想仍然影響著人們的行動，有些外國人評價中國的教育是培養(yǎng)做官的教育。其次，判斷孩子的標準觀念沒有轉變。傳統(tǒng)觀念判斷孩子好壞的標準就是學習好的孩子就是好孩子，現(xiàn)在大多數(shù)家長的判斷標準還是如此，如果誰家的孩子學習好，他們就會認為誰家的孩子就是好孩子，就會讓其父母的臉面大增。很多家長都把孩子所有的精力都集中到學習上，認為孩子學習好就可以“一好百好”，對于其它方面幾乎不做任何要求。家長只關心孩子的學習，忽視孩子綜合素質的提高。

　　(二)教育政策落實不到位

　　在大多數(shù)地方素質教育政策落實不到位，應試教育依舊盛行。中央素質教育政策提出多年，出臺了很多文件，但是傳到地方各級政府，這些政策和文件就執(zhí)行不下去了。為了地方利益，也為了抓政績，在分數(shù)這根指揮棒下，一些地方教育部門層層下達升學指標，學校層層加碼提出分數(shù)指標，老師們競相占用學習時間，使學生深陷題海之中。素質教育沒有得到實質性推進，影響了學生素質全面發(fā)展。

　　(三)教育評估模式不合理

　　素質教育提出多年，但是沒有得到真正地落實，其結癥就是這種不科學的考試制度。傳統(tǒng)的應試教育用學生的學習成績這把“尺子”衡量學生學習的好壞，認為學習成績好就是好學生，學習成績差就不是好學生。直到現(xiàn)在，這種評價模式還沒有得到根本性改變，還是把學習成績作為主要的評價學生的標準。廣大教育工作者只好強抓應試教育，考什么就主要教什么，不考的課少上，甚至不上。素質教育政策無法落到實處，素質教育只是敷衍了事，沒有得到實質性進展。

　　(四)教育硬件設施不完善

　　學校的硬件設施主要包括各種基礎設施設備，如食堂、宿舍、教室、運動場館、教學器械、電腦、圖書等。

　　目前大多數(shù)學校的硬件設施不完善，一定程度上影響了素質教育的開展。在發(fā)達地區(qū)，硬件設施比較完善，但是在落后地區(qū)，硬件設施就不完善，影響了素質教育的順利開展。例如，農(nóng)村學校的食堂、宿舍、教室、運動場館、教學器械、電腦、圖書等硬件設施不完善，無法滿足學校開展學生素質教育的需要，素質教育無法順利開展。

　　(五)教師素質不高

　　教師素質是實施素質教育的重要條件，但是部分教師本身不具備素質教育的素質。首先，有些教師是在應試教育的環(huán)境下成長起來的，他們自身主要只受到知識文化教育，音樂、舞蹈、美術、體育等方面被擱置，自身素質沒有得到全面地發(fā)展，所以他們自身就不具備培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展的素質。其次，現(xiàn)在大多數(shù)教師在應試教育的環(huán)境中工作了若干時間，他們的知識結構不夠合理，知識面狹窄，不具備素質教育所要求的知識、能力。

　　三、加強素質教育的建議

　　通過對素質教育存在問題的原因分析，筆者認為加強素質教育應該從以下幾個方面入手。

　　(一)轉變教育觀念

　　觀念是人類支配行為的主觀意識，它給予我們一切思想和行動的原則、方向和行為軌跡，起著根本的指示和規(guī)范作用。教育觀念就是人們對教育持有的觀念和看法，對教育行為有著巨大影響?，F(xiàn)在大多數(shù)家長的教育觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，嚴重地阻礙了我國素質教育的推進。要與時俱進，改變這些不合理的教育觀念，要從傳統(tǒng)的應試教育軌道轉到素質教育的軌道上來。教育是培養(yǎng)社會主義需要的勞動者，是適應時代發(fā)展需要的人才，而不是培養(yǎng)“當官”的人。

　　(二)認真落實素質教育政策

　　由于教育部出臺的素質教育政策過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，地方政府為維護自身利益，沒有認真落實素質教育政策。他們掛羊頭，賣狗肉，嘴上喊著素質教育，行動上推行應試教育。

　　教育部要出臺具體可行的素質教育政策、文件，并且制定相應的教育行政問責制度，扎實推進素質教育。地方政府和學校要轉變觀念，充分認識到素質教育的重要意義，并制定具體可行的措施，認真落實教育部出臺的素質教育政策。

　　(三)建立合理教育評價模式

　　要建立一套科學、系統(tǒng)的教育評價模式，對學生素質(思想品德素質、心理素質、文化素質、身體素質、勞動素質、科技素質、藝術素質等素質)進行全面、科學、客觀評價。

　　另外，對教師、學校評價也要建立一套相應的評價模式，對教師、學校的績效進行全面、科學和客觀評價，并且把對學生素質的評價與教師、學校的績效評價區(qū)別開來。

　　(四)加強學校硬件設施建設

　　學校硬件設施是素質教育的物資基礎，要實施一流的素質教育，就必須有一流的硬件設施為支撐。各級政府要高度重視，加強學校硬件設施建設。首先政府要加大財政投入。教育是公益性事業(yè)，對學校投入是無法避免的?，F(xiàn)在投入不夠，硬件設施設備不足，素質教育成為無米之炊。政府要加大財政投入，完善學校硬件設施、設備，使素質教育得到順利開展。其次，引進社會資本。因為政府財政投入有限，必須將社會資本引入學校。要建立、健全相應的法律、法規(guī)，并給社會個人和組織投資提供一定的優(yōu)惠政策，使社會資本在學校硬件設施設備建設中能夠依法、有序地進行。

　　(五)加強教師隊伍建設

　　教師是立教之基、興教之本、強教之源。教師隊伍是推動教育發(fā)展、提高教育質量核心力量，要進行素質教育就必須加強教師隊伍建設。

　　1、加強教師的職業(yè)道德教育。通過各種途徑加強教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”的職業(yè)道德。

　　2、加強教師培訓。為提高教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能，對教師進行定期，不定期培訓。另外，加強教師公共基礎知識，如計算機、法律等知識的培養(yǎng)。

　　3、引進廣大年輕教師。年輕教師充滿朝氣和活力，具有創(chuàng)新精神，要積極地引進他們。根據(jù)按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學考核、合同管理的原則，學校要積極引進年輕教師，并對他們進行依法、科學地管理，使他們積極主動地投入到素質教師的教學活動中去，為素質教育做出應有的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]羅明東、褚遠輝等，《教育學》，[M].昆明：云南大學出版社，2007年7月。

　　[2]劉海濤、李永海，教育局長談治教，[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2005年5月。