幼兒教育是兒童正式接受學(xué)校教育前的準(zhǔn)備階段，良好的早期教育對(duì)于開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知能力的作用重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒園教育“小學(xué)化”的危害論文，希望大家喜歡!

淺析幼兒園教育“小學(xué)化”的危害論文篇一

《淺析幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害》

[摘要]：近年來(lái)，在流行的不能讓孩子輸在起跑線上，在家長(zhǎng)望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利的影響下，幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。本文就近年來(lái)幼兒園教育小學(xué)化的概念、幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒成長(zhǎng)危害進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利，這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，務(wù)必引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管部門和廣大幼教工作者的高度重視，還孩子一個(gè)健康快樂的童年。

[關(guān)鍵詞]：幼兒園教育 小學(xué)化 成長(zhǎng) 危害

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園教育的任務(wù)是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的概念

所謂幼兒園教育“小學(xué)化”是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公立幼兒園中，幼兒園教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。這種用小學(xué)教育的方式取代幼兒園教育的教育方式，是典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”和“重復(fù)型教育”，嚴(yán)重的違背了幼兒教育規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。

二、、幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象

1、為了迎合家長(zhǎng)的需要和教師專業(yè)能力的限制，在教育內(nèi)容的選擇上，用識(shí)字、寫字代替幼兒教育中的語(yǔ)言，用做幾道數(shù)學(xué)題取代認(rèn)知領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為上幼兒園是來(lái)學(xué)習(xí)的，每天幼兒必須學(xué)會(huì)幾個(gè)漢字、會(huì)幾道數(shù)學(xué)題等來(lái)衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。

2、在教育活動(dòng)方式的組織上，不是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)活動(dòng)，而是采用“黑板+粉筆式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

【案例】一位幼兒園老師在組織大班語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)是這樣做的，沒有任何的材料教具準(zhǔn)備，直接讓小朋友坐在座位上聽老師講故事，老師拿著一本故事書在前面念故事，《金雞冠的公雞》，講完后問(wèn)小朋友：“小朋友，今天我們聽故事的名字叫什么”?有孩子回答：“金雞冠的公雞?！庇谑抢蠋煱压适碌拿謱懺诤诎迳希缓笾钢诎迳系淖?，交孩子反復(fù)讀故事的名字。

3、在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式上，不是按照幼兒的年齡層次，個(gè)體水平對(duì)幼兒進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行個(gè)體水平測(cè)查，而是以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒水平，嚴(yán)重扼殺了幼兒的發(fā)展和個(gè)性。如：幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)的最多的一句話是：我今天考試得了多少分，字寫得如何等。完全用分?jǐn)?shù)衡量幼兒在園的表現(xiàn)好壞。

4、給幼兒留家庭作業(yè)

家庭作業(yè)，這個(gè)似乎在小學(xué)才會(huì)出現(xiàn)的詞匯，近幾年也悄然流行在各類幼兒園。

【案例1】某幼兒園的家長(zhǎng)廣告欄前，前來(lái)接幼兒離園的家長(zhǎng)在抄錄幼兒家庭作業(yè)。

溫馨提示：今日家庭作業(yè)

小班：拼音b、p、m、f，各寫10遍。

中班：人、口、手各寫20遍。

大班：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”寫10遍，拼音“ao、ou、iu”寫20遍。

從家庭作業(yè)的內(nèi)容來(lái)看，幼兒園所謂的家庭作業(yè)，指的主要是幼兒和家庭成員一起要完成的屬于幼兒園之外的活動(dòng)和合作。例如，親子快樂閱讀、親子手工操作、親子游戲、講故事等。幼兒園的家庭作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是親子合作和親子互動(dòng)。

三、幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的危害

1、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的負(fù)面影響是可想而知的。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好(這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒有到能寫好的年齡)，家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕和可怕的事情!

2.扼殺了幼兒的天性，不利于幼兒的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)揮。

幼兒天性是愛游戲的，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

3.危害了幼兒的身體健康，不利于幼兒身體的正常發(fā)育。

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

4、危害了幼兒的心理健康，不利于幼兒健全人格的形成。

幼兒教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.

總之，幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利，務(wù)必引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管部門的高度重視和廣大幼教工作者、家長(zhǎng)的高度關(guān)注，還孩子一個(gè)快樂健康而有意義的童年。

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(作者：王淑華)