論控輟保學和教育扶貧的相關(guān)論文

　　"窮不讀書窮根難除，富不讀書富不長久。"對于廣大農(nóng)村來說，脫貧治富的根本是提高人的素質(zhì)，而"控輟學保學"是全面提高人的素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。下面是學習啦小編給大家推薦的論控輟保學和教育扶貧的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　論控輟保學和教育扶貧的相關(guān)論文篇一

　　《如何做好農(nóng)村控輟工作》

　　[摘要]輟學現(xiàn)象，不僅是對教育事業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，而且是對創(chuàng)建和諧社會、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個嚴峻挑戰(zhàn)。認真分析學生輟學原因，采取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的責任。如何做好農(nóng)村的控綴工作，本文認為應(yīng)從三個方面入手，即有法必依，改變評價，改變認識。

　　[關(guān)鍵詞]孩子;農(nóng)村;控綴

　　輟學現(xiàn)象，不僅是對教育事業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，而且是對創(chuàng)建和諧社會、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個嚴峻挑戰(zhàn)。中小學生輟學是制約“普九”發(fā)展的突出問題，也是目前全社會普遍關(guān)注的熱點和難點問題。認真分析學生輟學原因，采取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的責任。通過我們實際工作的體會和調(diào)查，我們認為可從三個方面入手。

　　一、有法必依

　　若要控輟，那就得讓孩子來學校，因此必須有法必依。國家為保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，專門制定義務(wù)教育法。1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。這是我國首次把免費的義務(wù)的教育用法律的形式固定下來，也就是說適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務(wù)教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學生上學，家長要承擔責任等。

　　隨后《中華人民共和國義務(wù)教育法》由中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議于2006年6月29日修訂通過，現(xiàn)將修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布，自2006年9月1日起施行。第五條規(guī)定，“各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當履行本法規(guī)定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學接受并完成義務(wù)教育。”

　　這些都是國家深思熟濾制定的，因此政府和執(zhí)法機關(guān)應(yīng)認真執(zhí)行，不打折扣，否則將功虧一簣，使法流于形式，有損于法的尊嚴，長期致使人們形成有法不依，造成漠視法的危害，不僅害了孩子，還會讓孩子幼稚的認為法無所謂，危害更深。

　　二、改變評價

　　執(zhí)法了，孩子來了，表面看能不能留住應(yīng)看學校和老師，可實質(zhì)學校和老師的決定權(quán)在哪呢?我們認為中考高考是指揮棒，學校教師的考核、評模選優(yōu)等是讓人努力的目標，對不?如果考核目標是以成績?yōu)橹鱽砗饬?，用來評模選優(yōu)，試想一下，當你以啟發(fā)學生心靈為主，你為培養(yǎng)學生的良好學習習慣為目的，你想……那，你需要時間來進行心靈的碰撞、溝通、交流，等你好不容易完成這些，好，至少一學期結(jié)束，根據(jù)學校決定，成績末尾淘汰一票否決制，考核，你自己認為合格嗎?晉級，邊呆著。如有富裕人員，行，課也不用你帶了……瞧瞧，親愛的同志們，如你是老師，你還會不重視成績嗎?對于不學的、不思進取的，你會怎辦?孩子是活生生的人，不是機器，有自己的思維，你一句話、兩句話能讓他回心轉(zhuǎn)意?(家長同志更有體會，日常家長對老師說最多的是，孩子不聽俺們的)面對評價制度的你，有時間和心思同他們交流嗎?當然，也許有人會問，你認為怎樣制定評價制度才更有利?坦白講，一是我們沒有這個高度，因為當局者迷嗎，但正因為我們是當局者才能有體會和感受，才能有切膚之痛，才能有真情實感，才能有肺腑之言。二是至于制定評價那是專家等一些高層決策者們根據(jù)國情和當前發(fā)展去把握，去制定。但是，你若抓成績，我們會以成績?yōu)橹?，這，是一定的，這也正是為何素質(zhì)教育喊了多少年落實不下的主要原因。至于以后評價中哪股成分占了主要，那就決定了我們的目標，別笑，自古以來，人們就是避害趨利，你，不是嗎?其實，我們教師大部分是好樣的，遠的不必再說，單5.21汶川地震中，你就會知道，我們?yōu)樽约菏侨嗣窠處煻院?，我們做的，遠不能用語言表達，蒼白的語言也表達不了我們系統(tǒng)的育人思想和工作，但評價正再改，說明了一切問題。我們會為厭學的孩子插上成功的翅膀，讓不會學的孩子變成遨游知識殿堂的游泳冠軍……

　　三、改變認識

　　孩子來了，也開始學習，這還需要認識的到位。如果孩子的大力支持者—他們的父母認識不到位，孩子會人在教室，心在外。根據(jù)調(diào)查可知，經(jīng)濟困難、家庭條件差并不是輟學的最主要原因，學習困難和觀念落后、思想封建保守才是學生輟學的重要原因。跳出農(nóng)門、進入城市工作、有一個好的工作環(huán)境和職業(yè)就成為農(nóng)家子弟上學的初衷和為之奮斗的目標，而接受教育是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的首要條件。正因為如此，農(nóng)村家長才心甘情愿地把孩子送到學校接受教育，期望他們能考入大學，實現(xiàn)做城里人的夢想。然而，由于我國政治經(jīng)濟發(fā)展水平、教育資源的限制，出于社會需要各級各類人才的考慮，教育在培養(yǎng)人的過程中也對人進行著嚴格的篩選一層層考試。農(nóng)村學生唯有通過嚴格的升學考試才能跨越農(nóng)村，進入城市。正是由于這一模式的存在，在客觀上無形地抑制了農(nóng)村教育的多方面發(fā)展，使得農(nóng)村教育長期以來陷入“升學教育”、“離農(nóng)教育”、“學非所用”的怪圈，如學校只重視“尖子”生的培養(yǎng)，忽視甚至歧視學習成績差的學生，致使所謂的“差生”產(chǎn)生厭學情緒，最后導致棄學;農(nóng)村學生一旦升學、“離農(nóng)”無望，上學在他們的眼中便不再具有任何意義，反而成為一種浪費。農(nóng)村學生由于家庭背景以及軟弱的經(jīng)濟實力，致使他們在“公平”的應(yīng)試初始就處于劣勢。部分農(nóng)民原先抱有很大的期望。只想勒緊褲帶、外出打工和多方籌措學費，過上幾年緊巴巴的日子，待孩子一旦畢業(yè)，全家的生活就會有個大轉(zhuǎn)機，但沒有想到孩子大學畢業(yè)后仍會找不到工作。再加上現(xiàn)在上高中和大學學費又很高昂，于是就只好讓孩子輟學，早點步入社會，為家庭掙錢，早為家庭做貢獻。農(nóng)村貧困文化的極端表現(xiàn)是農(nóng)民對教育采取一種功利化的價值取向，眼前的實惠和利益表現(xiàn)使農(nóng)民對教育采取一種功利化的價值取向，他們用眼前的實惠和利益來評判和裁決一切，諸如“上學就是為了能考上大學”、“如果考不上大學，書讀再多也沒有用”、“一文不識，一天幾十(元)”等等?？梢哉f，農(nóng)村貧困文化對農(nóng)村學生的輟學現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用，所以必須改變觀念認識，這才能安穩(wěn)孩子心，同是一畝地有知識的種塑料大棚和沒有知識的種地，收獲上的落差讓學生和家長更能警醒。

　　控輟不是一句話，應(yīng)實實在在的抓好每一個環(huán)節(jié)，這不只是學校和教師的問題，應(yīng)是學校、社會和家庭共同參與，形成合力。降低農(nóng)村中小學的輟學率，提高全民素質(zhì)，是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到多個部門，很多人員，同時也需要學校、家庭的密切配合，應(yīng)引起家庭、學校乃至全社會的高度重視。