論農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展的論文
相對于過去，農(nóng)村小學教育有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是農(nóng)村小學教育自身，農(nóng)村小學教育依舊很落后，發(fā)展不足。下面是學習啦小編給大家推薦的論農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展的論文，希望大家喜歡!
論農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展的論文篇一
《農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策分析》
【摘 要】作為基礎教育的農(nóng)村小學教育在教育中占有很重要的地位。近年來，黨和政府對農(nóng)村教育非常重視，在資金和人員上給予了很大的支持和保障，相對于過去，農(nóng)村小學教育有了一定的發(fā)展，但相對與城鎮(zhèn)小學教育相比，仍然處于落后 地位。文章結(jié)合農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，從科學合理建設農(nóng)村小學教學點、提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配、加大農(nóng)村小學教育資金的投入和建立適應教育發(fā)展的評價機制等四個方面提出了相應的解決對策。
【關鍵詞】農(nóng)村;小學教育;現(xiàn)狀;對策
小學教育是一切高層次教育的基礎和前奏，其發(fā)展水平在很大程度上決定著受教育者未來的長遠發(fā)展。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。作為一名長期在農(nóng)村一線的教師，我深切地感受到農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些?如何改善發(fā)展?本文將在下面進一步分析探討。
一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀
(一)教育設施不完善。總體來說，目前的農(nóng)村小學教育設施依舊處于落后狀態(tài)，教學設施的缺乏、陳舊等問題仍然存在，在農(nóng)村很多地方的學校，學生們甚至還不知道電腦為何物，那更不用說“多媒體”了。教學設施少，使農(nóng)村學生課外知識非常少，基本與外界失去聯(lián)系，他們所能知道的一切只能來源于老師的“說”和電視里的“看”，音樂、美術(shù)、體育等教學也只能更是“望洋興嘆”。
(二)師資力量依舊薄弱。要想促進農(nóng)村小學教育的改革與發(fā)展，首先是要有一支穩(wěn)定、健全、高素質(zhì)的教師隊伍。目前農(nóng)村小學教師存在的主要問題：一是學歷結(jié)構(gòu)不合理。80%是中師畢業(yè)或民辦轉(zhuǎn)編，正規(guī)師范院校大專以上的教師很少。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴重缺乏專業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來上課，嚴重的會出現(xiàn)一個教師同時上多門課程，專業(yè)性不強的教學將會限制學生綜合能力的發(fā)展。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。從老中青三代所占的比例來看，青年教師人數(shù)存在著一定數(shù)量的不足，出現(xiàn)了老齡化問題。
(三)教學方法落后。由于教學條件的有限以及教師知識面的問題，使大多數(shù)農(nóng)村小學的教學方法依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中，而音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴重制約著教學方式的改進。
(四)教學管理落后。農(nóng)村小學制訂計劃時都是以評估標準來確定本校的具體工作，上級評估什么，學校就制訂什么樣的計劃。而評估的終極目標也往往是升學成績。如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生考試范圍等方法，來求得高分，這便給學生從小養(yǎng)成了不好的習慣，違背了教育的遵旨。
(五)培訓機制尚未建立。貧困農(nóng)村地區(qū)的小學教師進修培訓的機會較少，培訓水平較低。教師的教學能力層次不齊，有高有低，這就很需要專家在業(yè)務上加以指導。
(六)生源越來越少。生源少的主要原因有三個：一是進城務工人員增多，城市教學環(huán)境的優(yōu)越，使得部分孩子有機會隨父母到打工地就讀;二是一些家庭經(jīng)濟好的學生家長，把子女轉(zhuǎn)往條件更好的縣城小學或貴族學校就讀;三是還存在部分家庭由于貧困，加上父母對子女教育的認識不夠，導致學生過早輟學，也使生源流失。
據(jù)調(diào)查，2012年秋季我鄉(xiāng)的八所小學，除了鄉(xiāng)中心小學招收了30多名適齡新生，另外幾所小學一年級新生都是個位數(shù)，還有一所小學只收了一個新生，而且二年級到六年級每到開學都有學生流失。
二、提高農(nóng)村小學教育的對策
(一)科學合理建設農(nóng)村小學教學點。從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學設立應該綜合考慮，如地理位置的選擇應該全面考慮到學生上學及教師上課的交通是否便利、是否能夠全面布設到幾個村落小學生教學的同步進行，環(huán)境狀況是否符合學校建設要求等。同時，農(nóng)村中心小學的建設應該合理考慮到教學樓和宿舍樓的同步建設，從而為離家遠的同學提供住宿條件，方便學生上學，也才留得住遠方的教師，使他們安心工作，只有這樣才能將中心小學的作用得以最大限度的發(fā)揮。
(二)提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。同時要加強教師培訓，以新課程、新知識、新理念、新方法為重點，以提高教師實際教學能力為主要內(nèi)容，走出去、請進來，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，最大限度提高教學質(zhì)量。同時可以主動聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時間的建議，不僅給向農(nóng)村小學注入了新鮮的活力同時增加了農(nóng)村小學教師的見識，從而達到取長補短的作用，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。
(三)加大農(nóng)村小學教育資金的投入。上級領導應該注重農(nóng)村小學教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學教育的進一步發(fā)展，有了完善的教育設施才能更新教育模式。同時要多種渠道籌措教育資金。就目前農(nóng)村小學的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業(yè)甚至個人進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點學校一些獎勵，多給農(nóng)村的貧困學校一些鼓勵。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。
(四)建立適應教育發(fā)展的評價機制。首先要將評價的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學生身上;其次要從重單純知識評價轉(zhuǎn)向重學生素質(zhì)的全面提高評價;再次評價重點要從重教學形式轉(zhuǎn)向重教學思想的評價。擯棄只以分數(shù)為主導的教學評價，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力，給學生一個自我發(fā)展的環(huán)境，充分肯定他們的創(chuàng)新意識，使得教學評價更加合理化和科學化。調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的積極性。這對農(nóng)村小學教育是有建設性作用的。
作者簡介：孫立國，男，吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根鄉(xiāng)第一小學，小教高級。
論農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展的論文篇二
《淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展》
摘要：作為基礎教育的農(nóng)村小學教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。相對于過去，農(nóng)村小學教育有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是農(nóng)村小學教育自身，農(nóng)村小學教育依舊很落后，發(fā)展不足。諸多原因?qū)е罗r(nóng)村小學教育面臨發(fā)展和進步的困境。通過對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，主要是發(fā)展中面臨的困境的分析提出了相應的解決對策。
關鍵詞：農(nóng)村小學教育;教學評價
技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展與進步，要依靠科學技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進步更要依靠科學技術(shù)。而科學技術(shù)的進步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國之本。教育的根本點在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學教育是教育事業(yè)的基石，小學教育是否發(fā)達，對教育事業(yè)影響重大。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。農(nóng)村小學教育經(jīng)過了上世紀80年代、90年代和本世紀初的發(fā)展，取得了很大的成績，這些成績是值得肯定的。農(nóng)村小學一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學教育教學設施得到了相應的改善，校舍進行了一定的修繕，教學器材有所增加;師資力量相對充足了一些，許多農(nóng)村小學教師都是經(jīng)過一定的教學專業(yè)培訓的，以前的民辦教師基本上沒有了，民辦教師這一說法已經(jīng)淡出了人們的視線，教學質(zhì)量相應提高。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些?如何改善發(fā)展?本文將在下面進一步分析探討。
1農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村小學教育設施不能滿足小學教育需求把現(xiàn)在的農(nóng)村小學教育與以前的農(nóng)村小學教育相比，農(nóng)村小學教育有了長足的進步。農(nóng)村小學教育教學設施有了很大地發(fā)展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學甚至有了兩三層的教學樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個教室學習。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習;一些農(nóng)村小學也配備了一些教學器材，如電子教學器材、文藝教學器材和體育教學器材等。但目前很多農(nóng)村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學教學設施很難跟城市的小學比較，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠貧困農(nóng)村的小學校舍緊張，仍有幾個年級的學生擠在一間教室的狀況;教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行簡單的教學，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。這樣有些教學就不能進行，只能進行一些簡單的教學。
隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就學的孩子越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農(nóng)村設置學校，是不科學不合理，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學，整合教學資源和師資力量。但是在建立中心小學的過程中，與之配套的交通設施、小學生住宿設施和小學生心理輔導不能跟進，導致出現(xiàn)了很多新的問題，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
1.2農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估，農(nóng)村小學的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求，舉兩個例子便可以清楚的認識到這一點：①目前農(nóng)村小學教師隊伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了專科、本科學位，但這只是為了取得學位而已，沒有實質(zhì)上的進步。對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學經(jīng)驗十分豐富，但他們的教學方法依舊落后。在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)。對于上面所講的各個專業(yè)教學上，農(nóng)村小學的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學習的教師。這一現(xiàn)象嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，如教師的工作成績的評價仍以學生的考份為主，學生的份數(shù)高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生給考試范圍等方法，城鄉(xiāng)教師之間的交流機制直接性的空白。這些嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
2農(nóng)村小學教育的發(fā)展
2.1科學合理建設農(nóng)村小學教學點從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這也是不現(xiàn)實的。興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。
2.2提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配小學教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。
2.3建立合理的教學評價，不再以單純的分數(shù)來評價學生和老師首先要將評價的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學生身上;其次要從重單純知識評價轉(zhuǎn)向重學生素質(zhì)的全面提高評價;再次評價重點要從重教學形式轉(zhuǎn)向重教學思想的評價。
3小結(jié)
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
參考文獻
[1]韋志杰.農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀與思考[M].小學教學參考(綜合)，2007，(7).
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