論挫折教育的重要性的論文
論挫折教育的重要性的論文
良好的挫折能力和自信，樂觀的心理品質(zhì)的培養(yǎng)是造就社會優(yōu)秀人才的基石，挫折教育應(yīng)從嬰幼兒抓起。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論挫折教育的重要性的論文，希望大家喜歡!
論挫折教育的重要性的論文篇一
《關(guān)于幼兒挫折教育重要性與對策的相關(guān)思考》
【摘要】本文首先分析了在幼兒階段進(jìn)行挫折教育的重要作用，然后從家庭、幼兒園和社會三個(gè)角度對挫折教育的有效實(shí)施提出了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 教學(xué)對策
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0215-02
一、幼兒階段進(jìn)行挫折教育的重要作用
逆商AQ是繼智商IQ和情商EQ之后又一引起社會對人心理品質(zhì)的一個(gè)重要衡量，逆商主要是對人面對逆境中的困難時(shí)的心態(tài)和解決問題的能力的一種衡量，即是對人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成與幼兒時(shí)期的成長環(huán)境和受教育的內(nèi)容有很大關(guān)系。
二、幼兒階段進(jìn)行挫折教學(xué)的方法對策
1.家庭有意識地對孩子進(jìn)行挫折教育
家庭是幼兒生活和成長的主要空間，家庭生活的內(nèi)容和家庭成員的語言、行為和態(tài)度對孩子的成長有潛移默化的作用，因此，家長要有意識地地孩子進(jìn)行挫折教育，從而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。
家庭進(jìn)行挫折教育的方法可以參考下述案例。對于0-3歲的寶寶，家長首先要向孩子學(xué)習(xí)“寶寶語言”，低齡幼兒的語言表達(dá)能力受到限制，不能夠很完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感覺和想法，更多的是用急躁的情緒和哭鬧行為以及喊叫等方法來進(jìn)行表達(dá)，所以家長要對孩子的表達(dá)方式進(jìn)行了解，從而有利于與孩子很好的溝通。例如，當(dāng)寶寶想要喝水時(shí)，其語言表述不清，家長沒能及時(shí)理解，孩子會因?yàn)闆]有喝到水兒更加急躁不安。這時(shí)家長可以對其進(jìn)行挫折教育，具體做法為先延時(shí)滿足孩子的要求，然后對其語言行為進(jìn)行指導(dǎo)。延時(shí)滿足是讓孩子對挫折的存在適應(yīng);語言指導(dǎo)可以用清晰的“水”或者“喝水”等詞匯對孩子進(jìn)行詢問且予以肯定，從而讓孩子知道并說清楚“水”，進(jìn)而在以后類似的情況下，能夠?qū)Ω改笩o法立即滿足其某些要求時(shí)，有等待的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于孩子在面對挫折時(shí)學(xué)會從強(qiáng)大自身(說清楚要求“水”)角度出發(fā)來解決問題。
2.幼兒園增加挫折教育的相關(guān)課程
幼兒園是對幼兒成長和生活規(guī)律研究最深入、最廣泛的單位，是對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)的主要功能單位。幼兒教師要將挫折教育融入到平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，有意識地對孩子進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)。另外，幼兒園也要對家長的教育理念和教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，保持良好的家校溝通，從而保證對孩子的教育內(nèi)容家庭和學(xué)校兩相一致，相輔相成。
幼兒園挫折教育的教學(xué)方式可以參考以下案例。對于中班和大班的孩子，可以在幼兒園生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行。在生活上，幼兒對幼師的批評很難接受，反應(yīng)比較強(qiáng)烈;在學(xué)習(xí)上，幼兒自己學(xué)不會題會沮喪，自己成績比別人差，會對別人產(chǎn)生攻擊性。例如，在幼兒午休的時(shí)候，對于睡不著說話走動影響其他小朋友睡覺的孩子，面對老師的批評會與老師頂撞且非常沮喪。孩子的這些反應(yīng)都是非常正常的，對此，教師要對孩子的態(tài)度和行為進(jìn)行有效地溝通和指導(dǎo)，并且與家長很好的交流合作以共同增強(qiáng)孩子的抗挫能力。具體做法是先對孩子的違紀(jì)行為進(jìn)行批評，孩子情緒波動時(shí)，對孩子的說出的原因要予以認(rèn)同和理解，從而讓孩子釋放情緒，最好告訴孩子，在他睡不著的時(shí)候要怎么做才是正確的。此外，在后續(xù)午睡中孩子睡不著但是紀(jì)律好不影響他人的行為要予以鼓勵(lì)。家校溝通方面，要與家長溝通交流教育孩子的方法和方式，對于孩子行為的處理要經(jīng)過“絕對行為批評-傾聽理解原因-指導(dǎo)并鼓勵(lì)”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，缺少絕對批評會縱容孩子犯錯(cuò)，缺少理解孩子會習(xí)慣性逃避問題，缺少指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子會茫然不知所措。再如，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單加減法時(shí)，學(xué)不會的孩子會厭學(xué)，甚至對學(xué)得好的孩子進(jìn)行身體上的攻擊。對此，教師首先要對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，從而減弱孩子的心理負(fù)擔(dān)，降低對學(xué)得好的小朋友的敵意，然后教師再對孩子進(jìn)行特別輔導(dǎo)，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家校溝通方面，要與家長交流榜樣作用和競爭激勵(lì)在不同學(xué)齡段孩子中的具體實(shí)施和應(yīng)用。對于幼兒來說，榜樣不是別人家的孩子，而是別人家孩子做事的方法，這樣不會讓孩子感覺到父母老師不喜歡我，而是感覺到學(xué)會別人的方法做事，大家會更喜歡我。挫折教育在幼兒時(shí)期實(shí)施一定要找準(zhǔn)教育的教學(xué)點(diǎn)。競爭激勵(lì)在幼兒教育中建議低頻率使用，幼兒時(shí)期是性格形成階段，其主觀能動性的發(fā)揮基礎(chǔ)尚有欠缺。
3.社會有針對孩子挫折教育組織公共活動
電視節(jié)目《寶寶爬》中的游戲環(huán)節(jié)是這樣的，孩子要爬過一個(gè)地毯，地毯上各種道具，有卡通人物也有玩具書本。寶寶在爬的過程中，遇到陌生的物品反應(yīng)各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢過去，有的停止不前，有的反相爬回去了。對此，主持人和家長對孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這就是對孩子進(jìn)行挫折啟蒙教育的好方法，并且大人的不服輸會直接讓其引導(dǎo)孩子勇敢面對困難，無形當(dāng)中對家長的教育意識也進(jìn)行了一定程度的影響。積木寶貝等兒童文教機(jī)構(gòu)組織的各種親子運(yùn)動會，比賽中失利就是最好的挫折教育，在這種比賽中與孩子面對輸贏的還有家長，這是對孩子進(jìn)行挫折教育的良好教學(xué)材料。從孩子的角度看，當(dāng)遭遇挫敗的時(shí)候，還有家人陪著，挫敗只是人生的一部分，不會對生活的其他部分產(chǎn)生影響。從家長的角度看，望子成龍之心是可以理解的，但是有些第一大人也爭取不到，對孩子少一些不必要的期望，能夠減小孩子的受挫頻率。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒時(shí)期是一個(gè)人各種心理品質(zhì)和性格的塑造時(shí)期，在幼兒階段對孩子進(jìn)行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成長過程中勇敢面對困難和正視問題，從而積極解決問題以適應(yīng)生活環(huán)境。父母作為孩子的第一任教師，其對待事物的態(tài)度、行為和反應(yīng)對處于模仿階段的孩子有很深的影響;幼兒園作為教育孩子最專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，要將挫折教育融入到平時(shí)的幼兒教學(xué)和生活中，構(gòu)建孩子的抗挫折意識和行為;社會作為文化導(dǎo)向的主宰者，要肩負(fù)起對祖國花朵的培育任務(wù)，為花朵的生長提供良好的環(huán)境，電視媒體和相關(guān)單位可以組織更多的針對幼兒的趣味活動和競爭性的親子活動，將抗挫教育融入活動中，引導(dǎo)大眾進(jìn)行積極參與，從而有利于孩子及其家長對幼兒挫折教育的重視和認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李晶.幼兒挫折教育的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2013(12) .
[2] 韓楠楠.學(xué)前教育中的挫折教育[J]. 文學(xué)教育(中)， 2013(09).
論挫折教育的重要性的論文篇二
《家庭中挫折教育的重要性》
【摘要】良好的耐挫折能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，而家庭則是挫折教育的第一課堂，要有正確的認(rèn)識，通過科學(xué)而具體的方法來引導(dǎo)幼兒對待適宜挫折，從而進(jìn)行挫折教育。
【關(guān)鍵詞】挫折教育;挫折承受力;挫折教育意識
良好的挫折能力和自信，樂觀的心理品質(zhì)的培養(yǎng)是造就社會優(yōu)秀人才的基石，挫折教育應(yīng)從嬰幼兒抓起，因?yàn)橛變浩谑莻€(gè)性形成的關(guān)鍵期，而家庭則是挫折教育的第一課堂。
一. 家庭中實(shí)施挫折教育的重要意義
家庭是社會的細(xì)胞，父母是子女的啟蒙老師，孩子在幼年時(shí)期雖然經(jīng)歷尚淺，但是也會遇到各種挫折，如：摔跤、想要的玩具沒得到，被其他小朋友打，以及生病等。這時(shí)成人的態(tài)度如何，教育方法如何，教育方式怎樣，將直接關(guān)系到孩子的對所經(jīng)歷的挫折事件的認(rèn)識與適應(yīng)，有時(shí)還會影響他們今后的心理發(fā)展和健康成長。
1. 家長對待挫折的態(tài)度影響子女對挫折的認(rèn)識
在幼兒時(shí)期，兒童知識經(jīng)驗(yàn)甚少，能力差，許多是非模糊不清，但是，卻模仿力極強(qiáng)，他們對自己出現(xiàn)的過失和所遇到的挫折認(rèn)識往往是從父母的態(tài)度和反應(yīng)中學(xué)來的。家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，即使遇到很大的困難，也不要在孩子面前表現(xiàn)出消極頹喪的情，給孩子樹立榜樣。
2. 家長的挫折教育和教育方式影響子女的挫折承受力
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說："父母對自己的子女愛不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻同樣使孩子遭到痛苦"。
一項(xiàng)有關(guān)家庭教育的調(diào)查表明：有近50%的家庭表現(xiàn)出對自己子女過分的保護(hù)，溺愛的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式缺乏必要的挫折教育觀念和意識，比如，包辦代替、過多的干涉、限制、過多的照顧。
二.家庭中實(shí)施挫折教育的具體方法
無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)向我們昭示：教育是理性的實(shí)踐活動，成功的教育就是要準(zhǔn)確的把握受教于這所處的環(huán)境特點(diǎn)，群體特征和個(gè)體差異，挫折教育正是基于這一理念，面對現(xiàn)實(shí)著眼于未來
挫折教育應(yīng)從兩方面入手，一是行為挫折，要讓幼兒在日常生活中明白并非每一個(gè)動機(jī)和行動付出都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要承受和認(rèn)同失敗。二是感情挫折，要讓幼兒明白，并非每一次的感情上的需求和每一分熱情都能得到相應(yīng)的回報(bào)。另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產(chǎn)生無法通過個(gè)人的主觀努力來阻擋回避，這時(shí)要教孩子合理運(yùn)用一些心理防衛(wèi)機(jī)制來保持健康的心理狀態(tài)。比如孩子長的黑且受人嘲笑，家長則可以安慰孩子"皮膚黑更健康，我覺得你很可愛"
1.對挫折教育要有正確的認(rèn)識
挫折教育不是一個(gè)孤立的問題，而是素質(zhì)教育的重要組成部分，要積極引導(dǎo)幼兒正確引導(dǎo)，正確對待。在西方發(fā)達(dá)國家，挫折教育作為一個(gè)社會問題，不僅在教育界廣為關(guān)注，并且滲透到家庭教育之中。
由于挫折對人們的影響的不同，挫折教育的側(cè)重點(diǎn)也不同。但是其共性表現(xiàn)為：
A挫折的客觀預(yù)警和自然接受的現(xiàn)實(shí)意義：
挫折產(chǎn)生的具體原因表現(xiàn)為行為目標(biāo)的正確確立和是否合理實(shí)施。這是產(chǎn)生挫折的源頭，同時(shí)適當(dāng)?shù)闹?jǐn)慎的自我管理可以進(jìn)行挫折的自我防范，減少許多損失的不必要發(fā)生。
挫折的必然性和客觀存在性決定了出現(xiàn)挫折是不可避免的，人們通過挫折就會產(chǎn)生自我行為分析評價(jià)，由此逐步形成自我行為評價(jià)的體系，由此，積極樂觀的態(tài)度，適度自信心的確立，是自然接受挫折，克服困難，力圖進(jìn)取的精神動力。
a.必要的是行為挫折是成長的挫折，應(yīng)當(dāng)和必須防止挫折(實(shí)質(zhì)的挫折)，形成不同的區(qū)別認(rèn)識，對待行為挫折的價(jià)值判斷應(yīng)該清晰明確。
b.行為挫折的價(jià)值：失敗是成功之母!這是人類認(rèn)識事物規(guī)律性和事物發(fā)展的必然規(guī)律性決定，.要承受和認(rèn)同失敗恰恰是總結(jié)過去和繼往開來開端。不應(yīng)回避，客觀的看待，自然的接受，積極地對待，樂觀的利用，才能正確的成功。
c.生活追求的現(xiàn)實(shí)性的特征常常以挫折的形式警示人們克服主觀性，正確得對待未知的發(fā)展合理的期待。
B情感挫折是人們相互間行為的肯定與否定評價(jià)過程。行為評價(jià)本身對人的行為具有糾正和約束性，形成良好的道德觀念和自我約束力需要社會對他人的行為進(jìn)行評價(jià)。社會評價(jià)的客觀性和主觀性來自于自我環(huán)境對評價(jià)對象的長期性綜合評價(jià)。適度的情感挫折可以促使個(gè)體對自己行為的自我監(jiān)督檢查，正確對待情感挫折，
2.挫折教育必須適應(yīng)幼兒的心理承受力
家長了解自己的孩子的個(gè)性差異，要遵循幼兒的心理生理的一般規(guī)律，既不能讓幼兒感到人生的之路如履平地，使他們長大后面對困難和挫折束手無策，也也不能讓他們感到人生太多的紛繁和辛勞，從而有心理壓力。
3..挫折教育必須結(jié)合具體的情況不斷的調(diào)整目標(biāo)
既要遵循從易到難，經(jīng)歷適當(dāng)?shù)呐δ軌蜻_(dá)到的原則，從低到高，使幼兒既能避免挫折的恐懼感又能看到自己解決問題能力逐步提高，從而培養(yǎng)幼兒克服困難和承受挫折挫折的耐受力，以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們健康成長。
三.家庭中實(shí)施挫折教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題
挫折教育是一個(gè)長期性教育為此應(yīng)注意：
1.要注重孩子的個(gè)體，同時(shí)重視孩子的生活群體。
2.不僅要重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更要重視孩子的能力鍛煉。當(dāng)前高期待已成為困擾父母的主要情緒，有的父母只要孩子學(xué)習(xí)好，自己可以包攬孩子應(yīng)該做的事，這使得不少孩子缺乏自理能力和自立意識的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致依賴性較強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，遇到問題不會解決，遇到困難不會克服。作為家長，應(yīng)大膽地放下"保護(hù)傘"，只要孩子力所能及的事都要讓他去做，哪怕衣服穿得一塌糊涂，哪怕飯粒撒的到處都是，讓孩子在做中體驗(yàn)挫折，學(xué)會克服困難。
3.提供良好的物質(zhì)生活條件同時(shí)要注意鍛煉培養(yǎng)孩子的艱苦奮斗精神。讓孩子體諒成人的勞動和辛苦，讓孩子去體會付出的快樂和創(chuàng)造的辛苦，從而讓孩子有一顆感恩的心。
4.注重孩子的智力開發(fā)更要重視非智力因素的培養(yǎng)。
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