農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文
農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文
加強藝術(shù)教育是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的重要任務和要求，是全面貫徹落實德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文，希望大家喜歡!
農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文篇一
《安順市農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的調(diào)查與思考》
[摘要]在中小學生素質(zhì)教育發(fā)展進程中，藝術(shù)教育是不可或缺的內(nèi)容。但由于多方面因素的影響，我國中小學藝術(shù)教育仍是整個學校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，其中又以農(nóng)村學校的藝術(shù)教育中存在的問題最為突出。隨著教育改革的進一步深入，國家對農(nóng)村教育的扶持，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師隊伍素質(zhì)的提高，安順市農(nóng)村中小學藝術(shù)教育也在不斷發(fā)生著變化。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;中小學;藝術(shù)教育
安順市農(nóng)村中小學藝術(shù)教育由于受到當下的教育背景、區(qū)域區(qū)位、當?shù)氐慕?jīng)濟條件、教師隊伍等因素的影響，該地區(qū)的藝術(shù)教育的發(fā)展有其獨特的特點，也面臨著一些問題。比如社會對中小學藝術(shù)教育觀念的偏見，城區(qū)與偏遠農(nóng)村對中小學藝術(shù)教育的差異性等。
一、藝術(shù)教育的文化與經(jīng)濟背景及研究問題的提出
(1)應試教育下的藝術(shù)教育
農(nóng)村中小學藝術(shù)教育作為我國學校教育的重要組成部分，其發(fā)展深受我國傳統(tǒng)教育的影響。我國千百年來形成的科舉取士的傳統(tǒng)，盡管在不同的歷史時期被賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就實質(zhì)來看，并沒有發(fā)生根本性的變化。原因是：我國的考試制度歷史悠久，發(fā)展完善，并獲得了廣泛的社會認可和理解，加之在選擇人才時，大部分都是通過考試進行篩選的，以至于社會各界都認為，只有通過考試才能選拔出優(yōu)秀人才。學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而藝術(shù)教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應有的重視。中國的85%左右的學校在農(nóng)村，75%的學生在農(nóng)村，農(nóng)村因為教學設施和教育思想的落后，這種情況在農(nóng)村更是普遍，所以我國的藝術(shù)教育更是難以開展。鑒于上述情況，校長不能完全擺脫來自各方面的壓力，只能開展以升學為目的的各種教育活動，使學生成為應試教育的犧牲品。
《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段，藝術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科所不可替的特殊作用。因此，學校藝術(shù)教育主要指藝術(shù)課程教學、課外與校外藝術(shù)教育活動和校園文化建設等三方面。這三個方面無論在教學內(nèi)容上還是在實施途徑上，都相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。
(2)經(jīng)濟基礎決定藝術(shù)教育
我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展和消費水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學率從城市、縣鎮(zhèn)到農(nóng)村呈明顯下降趨勢，農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學率遠遠低于全國平均數(shù);另一方面，辦學條件、師資力量等方面的差異，導致了農(nóng)村學校的辦學水平不如城市。因此，藝術(shù)教育滯后、片面追求升學率成為農(nóng)村邊遠地區(qū)最為嚴重的問題，應試教育越演越烈，素質(zhì)教育、全面發(fā)展不能得到很好的貫徹和實施。對于維持生計都有困難的人來說，環(huán)境藝術(shù)，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國，農(nóng)村的屋前屋后種滿了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國也有同樣的情況：中上層階級樂于談論花園的優(yōu)美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活。“景觀為大眾服務”通常是理想主義者和專家談論的話題。
農(nóng)村中小學藝術(shù)教育，是學校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，它具有學校藝術(shù)教育的共性，但也有其特性。通過對藝術(shù)教育發(fā)展背景的分析，我們可以初步了解農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一般規(guī)律和存在的問題，進而為我們研究安順市農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的情況做了理論準備。
二、研究對象
(1)安順市周邊農(nóng)村經(jīng)濟情況
以安順紫云縣為例，紫云縣的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，我國的大多數(shù)農(nóng)村現(xiàn)狀與紫云相似。條件惡劣、起點低，但通過努力，結(jié)合實際、因地制宜農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展也是有較大潛力的，紫云縣的經(jīng)濟發(fā)展要得到提高，只要解決好農(nóng)民的知識技術(shù)問題，加上結(jié)合實際，同時加大對農(nóng)民的補貼，農(nóng)民的經(jīng)濟收入會大大提高，社會主義新農(nóng)村的建設會早日完成，農(nóng)民將過上幸福的生活。
紫云農(nóng)村經(jīng)濟收入結(jié)構(gòu)模式如圖所示。紫云縣的農(nóng)村大多分布在邊遠的大山中，自然環(huán)境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農(nóng)民思想的落后，知識水平不高，制約著紫云農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟收入結(jié)構(gòu)簡單，農(nóng)民的收入主要是種植農(nóng)作物、外出打工為主。
(2)安順市周邊農(nóng)村教育條件
由于受經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村學校對藝術(shù)課使用的各項設備、器材無力購置，在一定程度上影響了正常的課堂教學和學校文化活動的開展。另外，由于教育經(jīng)費不足，致使學校師資嚴重匱缺，一名教師往往要擔任兩到三門以上的課程，沒有更多地時間對自己所從事的學科做深入的研究。對此，學校領導在制訂教學方案和實施教學的過程中，也是心有余而力不足，嚴重地影響了學校教育條件的教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育的基本條件建設與別的學科相對薄弱，教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。
(3)安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊伍
與其他學科相比，安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊伍相對來說最為薄弱。據(jù)調(diào)查，安順農(nóng)村藝術(shù)教育階段教師隊伍學科結(jié)構(gòu)仍多集中在語文、數(shù)學、英語、物理、化學等這些主要科目，而體育、藝術(shù)、地理等科目的師資則缺編嚴重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開齊。為了完成“一師多科”的重任，多達80%的農(nóng)村教師不得不工作8小時以上，40%的教師需要完成18節(jié)以上的周課時量，一些教師的周課時數(shù)甚至超過25節(jié)。甚至有些學校連一個專業(yè)的美術(shù)老師都沒有給學生上課的是由其他科任老師，還有些學校根本沒開設美術(shù)課，有的開設了美術(shù)課，但是在上課的時候老師還是讓學生學習其他的科目。另一方面是工資待遇的問題，工資待遇不僅決定著教師職業(yè)是否能夠吸納來優(yōu)秀的人才，同時也影響著教師在職后工作的動力和熱情。安順市農(nóng)村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉(xiāng)之間也存在著明顯差異。農(nóng)村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環(huán)境艱苦、個人發(fā)展機會少已成為安順市農(nóng)村教育的普遍問題。長此下去，勢必會加速教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，影響教師的工作表現(xiàn)，導致骨干教師流失或另擇他業(yè)。
此外，當前很多藝術(shù)類的師范生不愿意到農(nóng)村工作。筆者對一些將要畢業(yè)的藝術(shù)類大學生進行的抽樣走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，約有85%的大學生不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有30%的學生不愿意到中小學去任教。原因是，他們覺得農(nóng)村條件太差，對自己在事業(yè)上的發(fā)展不利。另有一部分大學生留戀大城市，認為做教師太窮、太苦，在社會上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、不愿到中小學工作，導致師資隊伍的脫節(jié)，直接影響了這些學校藝術(shù)教育的開展。
三、藝術(shù)教育的解決方式
(1)教育觀念的轉(zhuǎn)變
在農(nóng)村，教師和學生對藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長和社會對藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今，教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是：由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長與學校對藝術(shù)教育的認識不夠，學校很難開展藝術(shù)教育也很難將藝術(shù)教育涉及到每位學生。一些家長和老師認為搞藝術(shù)教育是城里學生的事，農(nóng)村孩子沒有搞藝術(shù)的資本和天賦，甚至還認為教師熱心藝術(shù)教育是不務正業(yè)，會誤人子弟，學生熱心藝術(shù)教育是走歪門邪道，只有認真學好語文、數(shù)學等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。同時，由于受農(nóng)村經(jīng)濟收入的制約，家長不愿意或沒有能力在學生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資，甚至抱怨學校為他們的學生訂了些沒用處的書(音樂、美術(shù)教材)，增加了他們的經(jīng)濟負擔。
另一種是：由于我國由來已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長期以來的文化傳統(tǒng)和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會上也存在著把考試成績和升學率作為衡量教育質(zhì)量好壞的標準，這在無形中給藝術(shù)教育帶來了巨大的社會壓力。由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程，只有破除傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實施素質(zhì)教育提供良好的思想基礎和輿論氛圍。以全面發(fā)展的教育觀為指導的素質(zhì)教育，才能適應我國現(xiàn)階段發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育可以使學生在思想品德、知識技能、身體、心理等方面形成合理的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育把全面發(fā)展落到實處，達到最大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標，塑造受教育者的良好素質(zhì)。我們要用新的視野、新的思維方式，以全面發(fā)展的教育思想為指導，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新型人才。
(2)國家應加大對藝術(shù)教育的扶持
首先，有關(guān)部門盡快建立全面系統(tǒng)的評估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評估體系，強化評估內(nèi)容的全面性、評估方式的科學性、評估結(jié)果的準確性和評估過程的可操作性。同時也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學評估之中;把教師藝術(shù)教育的業(yè)績納入教學評估之列。還要加強評估結(jié)果的運用，把藝術(shù)教育的評估結(jié)果作為評優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評晉升職稱的時候把藝術(shù)教育作為的重要內(nèi)容對待，使評價管理產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，才能調(diào)動教師從事藝術(shù)教育的積極性。同時也要加強藝術(shù)教育督查，要督查學校在藝術(shù)教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場地、有器材、有效果。
其次，國家應增加對農(nóng)村藝術(shù)教育的投入，以及各級政府和教育主管部門要認識到藝術(shù)教育在建設社會主義新農(nóng)村中的重要戰(zhàn)略地位。在經(jīng)濟發(fā)展的情況下，藝術(shù)教育事業(yè)與其他學科教育事業(yè)的投入應該持平、和諧發(fā)展，確保藝術(shù)教育經(jīng)費的充足和利用的合理。然后，各級政府還要明確自己的義務和責任，依照安順經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，國家和省兩級財政應承擔大部分的辦學經(jīng)費，縣鄉(xiāng)兩級政府則也應適當承擔小部分的辦學經(jīng)費。再次，有關(guān)部門要對藝術(shù)教育經(jīng)費進行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時足量發(fā)放，教學設施的充足。
最后，健全法制，加強監(jiān)管，完善機制，加強依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議國家有關(guān)部門提高學校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來規(guī)范學校藝術(shù)教育，推進藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學校藝術(shù)教育的地位。同樣，還要適當調(diào)整升學考試科目。政府可以適當調(diào)整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例成為升學考試中考查的一部分，從根本上提高人們對藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實處。
(3)學校應開展民間藝術(shù)教育校本課程。安順地方文化資源非常豐富，不僅有知識教育和道德教育的作用，而且還具有審美教育的功能，這給安順中小學藝術(shù)教育校本課程開發(fā)提供了豐富的課程資源。為此，安順市農(nóng)村中小學應將富有民族民間創(chuàng)意的地方歌舞文化、服飾文化、藝術(shù)作品、體育文化、民族節(jié)日文化等內(nèi)容融入藝術(shù)教育教學之中，開發(fā)出適合本校特點的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。同時，安順市農(nóng)村中小學在開展藝術(shù)教育校本課程的時候，應與培養(yǎng)學生具有一技之長結(jié)合起來，有條件的學校還可以聘請民間藝人進課堂教學，向?qū)W生們傳授蠟染、木雕、刺繡、編織、剪紙、銀飾等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學生主動參與到當?shù)氐奈幕闷烽_發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設中去，鼓勵學生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，這樣不僅可以培養(yǎng)出一批培養(yǎng)出具有雕刻、刺繡、蠟染、民族舞蹈、山歌演唱、地戲表演等特長的勞動者，為當?shù)剜l(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展服務，還可以讓學生把知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為文化產(chǎn)品，增加當?shù)乩习傩盏氖杖耄矠榈胤矫耖g藝術(shù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的空間。
盡管當前安順市農(nóng)村中小學的藝術(shù)教育在發(fā)展過程中還存在諸多問題，但只要教育主管部門和廣大教育工作者能認識到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，并因地制宜地制訂合理的教學方案和開展本土藝術(shù)教育，把藝術(shù)課真正作為實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學生綜合素質(zhì)的主陣地，認真抓好，安順市農(nóng)村中小學的藝術(shù)教育就一定會展現(xiàn)出新的面貌。
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農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文篇二
《西部農(nóng)村中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考》
【摘要】地處我國西部內(nèi)一些貧困山區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后。長期以來，學校只注重知識的傳授，片面追求升學率，忽視了育人的大目標，這樣不利于現(xiàn)階段應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。只有更新觀念、加大投入、穩(wěn)定師資，西部農(nóng)村中小學的美術(shù)教育才有出路。
【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村;美術(shù)教育;素質(zhì)教育;更新觀念;加大投入
【中圖分類號】G623.75【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2014)8-0049-02
近幾年來，我國江蘇等發(fā)達地區(qū)中小學的美術(shù)教育取得了可喜的成績，對于提高全國中小學美術(shù)教育，全面推進素質(zhì)教育將起積極的作用，這是一件值得慶賀的事。
毋庸諱言，地處我國西部的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后，教育部門對農(nóng)村中小學的美術(shù)教育是重視不夠的。其中原因固然很多，而最主要的原因恐怕是對美術(shù)教育的意義認識不足。一些學校甚至把中小學所學科目分為“主科”和“副科”，認為中小學生關(guān)鍵在于學好“主科”，特別是學好語文、數(shù)理化和英語。“學好英語數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想在中小學根深蒂固。在這種思想影響下，美術(shù)課可有可無，認為它只是占用學生學習“主科”的時間。在這種現(xiàn)象與我們今天大力倡導素質(zhì)教育是格格不入的。
現(xiàn)行中小學美術(shù)課開至九年級。據(jù)調(diào)查，大部分西部農(nóng)村地區(qū)的中小學開至八年級，有的開至七年級，甚至有的學校干脆不開設美術(shù)課。即使開設，也是形式而已，沒有起碼的教學條件，沒有專職美術(shù)教師，教學效果可想而知。長期以來，在應試教育的影響下，某些學校只注重知識傳授，片面追求升學率，忽視了育人的大目標。上有政策，下有對策，部分學校為應付“普九”檢查，蒙騙上級，只好空排課程表加以偽裝。美術(shù)課往往給“主科”讓路，或者由自習課取而代之。只要升學率上去了，上級教育部門也就不再過問了，存在的問題也就遮掩了。所有的政策、評價體系都向升學傾斜。在各科教學中，唯獨美術(shù)科學習成績的好壞對學生升學、評選三好學生和優(yōu)秀學生干部毫無影響。加之學生學習“主科”的聲勢日趨高漲，相比之下，美術(shù)課被人遺忘，學生得不到美術(shù)教育的培養(yǎng)，不能不說是件非常遺憾的事。數(shù)理化和英語固然重要，但單單重視這一方面是不夠的，作為意識形態(tài)的審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部，沒有美術(shù)教育的教育是不完善的教育，美術(shù)教育沒有地位就不可能有真正意義上的美育。美術(shù)教育有利于學生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。美術(shù)課通過形象化的線條、色彩、形體、空間等繪畫語言，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力，而這些能力正是智力的重要因素，對今后學生的科學洞察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)很有幫助。教育者如果不重視這一特征，勢必會扼殺學生對美的認識與追求，也不利于現(xiàn)階段應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
無可否認：“沒有教學質(zhì)量，沒有升學率，學校就沒有生命力。”其實就在我們學生之間，的確不乏具有較好天賦的美術(shù)愛好者。若能調(diào)動這些美術(shù)愛好者的積極性，使他們的天賦得以充分發(fā)揮，就不必擔憂升學率不高。但是，美術(shù)教育的目的絕對不僅僅是要培養(yǎng)具有較好天賦的美術(shù)愛好者，而是要面向全體學生。美術(shù)課占時不多，雖然現(xiàn)行農(nóng)村中小學每周只有一節(jié)課，卻可以增進學生身心健康，陶冶學生高尚情操，提高學生精神境界，促使學生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用能力，提高審美能力，使他們自覺追求“真、善、美”，抵制“假、惡、丑”，使學生精神愉快，腦子靈活。這不但不會妨礙他們學習“主科”，而且對學好“主科”大有裨益。可目前西部偏遠山區(qū)農(nóng)村中小學的狀況令人擔憂。絕大部分中小學校中，各種美術(shù)教具少得可憐，一些學校連畫板，畫架、石膏幾何形體這些最基本的教具都沒有。加上西部農(nóng)村大部分家庭經(jīng)濟困難，學生本身也缺乏必要的美術(shù)工具和材料，大多數(shù)學生除了鉛筆和圖畫練習本外，其余的一無所有。我將如何對學生進行美術(shù)教育?如何培養(yǎng)學生認識美、欣賞美的能力?又如何提高學生的整體素質(zhì)?因此，加大對西部農(nóng)村中小學美術(shù)教育的投入是當務之急。
當然，美術(shù)師資配備嚴重不足也是美術(shù)教育得不到正常開展的原因之一。西部地區(qū)農(nóng)村中小學專職美術(shù)教師屈指可數(shù)。美術(shù)人才的培養(yǎng)過程需要高投入，西部地區(qū)經(jīng)濟條件落后，生活水平較低，無條件吸引美術(shù)專業(yè)師資，據(jù)調(diào)查某縣2010～2012年連續(xù)三年的招聘而沒有得到一個專職美術(shù)教師。由于受教學條件的限制，一些中小學美術(shù)教師經(jīng)常打雜，出黑板報、畫宣傳畫，或者書寫各式各樣的標語，甚至搞后勤。而許多學校兼任美術(shù)課教學的教師素質(zhì)偏低，絕大多數(shù)未經(jīng)過美術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)學習，教學經(jīng)驗不足，教學方法不當，美術(shù)教學質(zhì)量得不到保證。農(nóng)村中小學的美術(shù)教育面臨如此局面：一方面師范院校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不愿到西部農(nóng)村中小學執(zhí)教;另一方面在職的部分美術(shù)教師也產(chǎn)生了不良情緒，把工作視為“鐵飯碗”，缺乏工作熱情，更有甚者，產(chǎn)生了自暴自棄、自輕自賤的心態(tài)，加之與各種教學獎項(如教學質(zhì)量獎、升學獎等)無緣，導致現(xiàn)任的美術(shù)教師跳槽。比如，筆者于2002年在廣西師大進修時的68位同學，畢業(yè)后僅僅三四年時間，就有將近半數(shù)相繼調(diào)離了中小學教學崗位。這一狀況今后如果再延續(xù)下去后果嚴重。
美術(shù)教育，可使學生掌握美術(shù)基礎知識技能，有利于各科的學習和將來從事各項工作。工程師認為：“理工科學生具有豐富的想象力和空間觀念，需要掌握投影及透視知識，并能用圖畫示意，需懂美術(shù)知識。”化學家認為：“現(xiàn)代化學已深入到微觀結(jié)構(gòu)、晶體堆積等，這些都需要有空間想象力才能理解它，培養(yǎng)中小學生具有豐富的想象力和立體空間概念，這是非常必要的美術(shù)基礎。”庭院布置、城市規(guī)劃、建筑設計等無不與美術(shù)有關(guān)。據(jù)調(diào)查，清華大學的許多專業(yè)都要學制圖，培養(yǎng)學生目測和徒手畫能力。如果學生在中小學沒有受到寫生訓練，在大學學習制圖便有很大困難。醫(yī)生繪制人體解剖圖，地質(zhì)工作者繪制地形地貌圖等都需要美術(shù)方面的技能。“詩中有畫，畫中有詩”，說明美術(shù)與文學的關(guān)系，你中有我，我中有你，不可分割。美術(shù)與音樂也是相通的，如意鏡、節(jié)奏、韻律、調(diào)子、音色等。翻開美術(shù)展覽的目錄，以“…….歌”和“……曲”標題的美術(shù)作品舉目皆是，不勝枚舉。如《春之歌》、《漓江晨曲》、《百老匯爵士鋼琴曲》等。外國有一個關(guān)于普通教育的調(diào)查資料表明，凡美術(shù)學得好的學生，一般數(shù)學也學得好，兩者并不矛盾。由此可見，不同學科雖然各有其特點和規(guī)律，但也有許多相同之處，它們相輔相成，相得益彰。
有人說：“你們搞美術(shù)的人野心太大了，竟然想讓所有的中小學生都成為美術(shù)家。”這當然是玩笑話，不過反映了一些人對美術(shù)教育的誤解。中小學生不是培養(yǎng)美術(shù)家的搖籃，中小學美術(shù)教育的目的也不在于培養(yǎng)美術(shù)家，這是十分明顯的。
當今世界，美術(shù)作為一門基礎課程在普通中小學校中所具有的作用日益為人們所重視，美術(shù)教育思想逐漸深入人心，美術(shù)課的地位迅速提高，基本課時數(shù)得到保障并有所增加。發(fā)達國家的美術(shù)教育十分發(fā)達，他們的美術(shù)課從小學一直開大學，其中有必修也有選修，把掌握的美術(shù)知識技能與其他學科知識結(jié)合起來，促進共同發(fā)展。如日本從小學到高二的美術(shù)課均為2課時，在中小學推廣版畫教育，并把教育版畫推廣到全國，作為提倡美育的一個好辦法;法國國民議會早在1987年就投票通過了《藝術(shù)教育法》，其中規(guī)定美術(shù)為中小學的必修課，小學為每周1課時，初中為每周2課時，高中為定向培養(yǎng)，重理科者選修美術(shù)，重文科都必修美術(shù);在美國，也通過立法將藝術(shù)寫進聯(lián)邦法律。這些國家的做法是值得我們借鑒的。
總之，隨著社會的進步，人們對美的追求不斷加深。現(xiàn)階段我們必須深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，對學校評價要多層次、多類別，多元化的全方位的綜合考核來界定學校的教育質(zhì)量，建立合理的評價體系。只要我們更新觀念、加大投入、穩(wěn)定師資，西部農(nóng)村中小學的美術(shù)教育就有出路。我們期待著這一天早日到來。
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