農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的參考論文

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，使農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的參考論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的參考論文篇一

　　《淺談遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

　　摘　要：隨著遠(yuǎn)程教育資源站點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認(rèn)識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教教育資源及其強(qiáng)大的交互性對學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)用全新的育人理念，“以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心“、“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)”“為指導(dǎo)，有效地將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語文教學(xué)中。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué);遠(yuǎn)程教育資源;實(shí)效

　　隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已迅速滲透到教育的各個(gè)方面，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的新天地。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源呢?我以自己在教學(xué)中的體會(huì)來談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

　　一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導(dǎo)入，一下子吸引住了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境

　　在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。

　　如在教學(xué)《長征》一文時(shí)，由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會(huì)到詩人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》錄像片的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩文。使同學(xué)們仿佛置身于長征途中。學(xué)生既體會(huì)到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。遠(yuǎn)程教育資源手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，采用遠(yuǎn)程教育資源提供的CAI課件動(dòng)態(tài)圖象演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”在語文教學(xué)中。如在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，先打出大興安嶺全貌的投影片，采用播放錄象的方法，讓學(xué)生直觀地看到大興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥籠籠的壯美景象，從中領(lǐng)會(huì)到了文章中為什么要把大興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)大興安嶺各不相同的景物時(shí)，則采用投影片放映的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)畫面，體會(huì)作者對嶺、林、花等特點(diǎn)的具體描寫。學(xué)生通過投影，可直接從畫面中找出來，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　四、利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識面

　　如學(xué)了《稱象》一課之后，我讓學(xué)生思考：在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法來稱象?學(xué)生查找了大量資料后，最后創(chuàng)造性地提出了用杠桿稱象，用繩索懸于巨梁上，一邊籠吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)霓k法來稱等，這不僅拓寬了課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這些相關(guān)知識的擴(kuò)展讓學(xué)生既能聯(lián)系課文加深對文章內(nèi)容的理解，又開拓了學(xué)生的視野。

　　五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源提高容量，豐富內(nèi)容

　　例如《燕子》一文，這是一篇介紹動(dòng)物的課文，課堂上如何融知識性、趣味性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我們在課件制作中搜集了大量的候鳥的圖片以及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看候鳥遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識到我應(yīng)該保護(hù)鳥類，做他們的朋友。教學(xué)結(jié)尾，告訴學(xué)生這些知識在《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》中都有，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。

　　總之，遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的普及應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的整合為教育帶來了無限的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式、增大了教學(xué)容量、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味、提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

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　　農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的參考論文篇二

　　《淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中的作用》

　　【摘要】文章結(jié)合我校運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐，闡述了在辦學(xué)條件有限、師資力量薄弱的農(nóng)村小學(xué)，要盡快縮小城鄉(xiāng)差距，改變農(nóng)村小學(xué)的面貌，創(chuàng)造性地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可謂是“終南捷徑”。遠(yuǎn)程教育資源在促進(jìn)教師專業(yè)成長、規(guī)范學(xué)生行為養(yǎng)成、優(yōu)化校園文化環(huán)境、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

　　【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；農(nóng)村小學(xué)；發(fā)展；作用

　　農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，地處偏僻，信息閉塞，使其發(fā)展道路上困難重重，舉步維艱。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，給我們帶來了現(xiàn)代化的設(shè)備和取之不盡、用之不竭的資源，用好這些資源，將縮小城鄉(xiāng)差距，改變學(xué)校面貌，使學(xué)校發(fā)展盡快進(jìn)入“快車道”，顯現(xiàn)生機(jī)盎然的局面。本文試圖以我校運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐為例，闡述遠(yuǎn)程教育資源在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中的作用。

　　一、遠(yuǎn)程教育資源是教師專業(yè)成長的“加油站”

　　1.利用遠(yuǎn)程教育資源對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)

　　終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，作為新世紀(jì)的人民教師，必須具備廣博的知識和全面的能力，于是校本培訓(xùn)成了教師繼續(xù)教育的必然選擇。校本培訓(xùn)采用什么方式、安排些什么內(nèi)容?遠(yuǎn)程教育資源解決了這些難題。

　　例如我們學(xué)校，堅(jiān)持利用每周一和每周四的學(xué)習(xí)時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)。通過觀看全國模范教師的先進(jìn)事跡等視頻，進(jìn)一步提高教師思想政治素養(yǎng)和師德水平，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀;通過觀看金正昆教授的《教師禮儀》系列講座，讓教師懂得了怎樣處理與學(xué)生、家長、社會(huì)、教師之間的關(guān)系，了解了教師應(yīng)該有怎樣的言談舉止、穿著打扮。通過學(xué)習(xí)魏書生的《如何當(dāng)好班主任》，李鎮(zhèn)西的《如何轉(zhuǎn)化差生》，以及王崧舟、虞大明等特級教師的課堂實(shí)錄，不斷更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

　　2.利用遠(yuǎn)程教育資源改善教學(xué)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)前，教師的工作可謂“千頭萬緒”，在教學(xué)的背后隱藏著太多的艱辛，備課就是其中的一項(xiàng)。時(shí)間緊，加之自身學(xué)識等方面因素的制約，在備課時(shí)常?；藭r(shí)間，結(jié)果卻未能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上“課程資源”欄目的“教案示例”為我們提供了更好的條件，可以改善、減輕備課工作。這些教案都是著名學(xué)科專家或一線特級教師精心編寫的，凝聚著他們的智慧和心血，而且這些資源與我們的教材同步，對農(nóng)村教師而言，無疑是雪中送炭。當(dāng)然我們在使用時(shí)絕對不能采用純粹的“拿來主義”，需要根據(jù)學(xué)校、班級及學(xué)生實(shí)際，對原教案通過“增、刪、換、改”等方法進(jìn)行適當(dāng)整合，然后確立教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)時(shí)間，組織教學(xué)活動(dòng)。將自身經(jīng)驗(yàn)、理解和網(wǎng)絡(luò)中的資源互通有無、調(diào)劑余缺，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)既有科學(xué)性、實(shí)用性，又有個(gè)人風(fēng)格。

　　3.以賽促用，體驗(yàn)成功，讓專業(yè)成長看得見

　　在遠(yuǎn)程教育資源使用過程中，學(xué)校可組織像課件評比、多媒體優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、論文評選等活動(dòng)，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將這些優(yōu)秀作品推薦參加上一級評比，或者推薦到相關(guān)刊物嘗試發(fā)表。我校從2013年開始舉行這樣的活動(dòng)，教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源，互學(xué)互助，積極參加各類評比。短短一年，碩果累累。在2013年全縣遠(yuǎn)程教育“四優(yōu)”評選中，獲得優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1名，ScienceWord優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀課件二等獎(jiǎng)2名，優(yōu)秀錄像課三等獎(jiǎng)2名;2013年1人獲得“全縣十佳教學(xué)能手提名獎(jiǎng)”稱號，2人的遠(yuǎn)程教育論文發(fā)表在《貴州教育》雜志上，等等。這一系列的榮譽(yù)，讓教師的專業(yè)成長看得見，摸得著。這些榮譽(yù)必將進(jìn)一步促使教師加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，增強(qiáng)全體教師的自信。

　　二、遠(yuǎn)程教育資源是學(xué)生專題教育的“活教材”

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。”這種體制試圖通過明確三級課程行政管理主體的權(quán)責(zé)，來統(tǒng)籌多種改革角色的力量，進(jìn)行各個(gè)層面的課程開發(fā)和課程管理。在這樣的背景下，學(xué)校的安全教育、感恩教育、心理健康教育、環(huán)保教育、班隊(duì)活動(dòng)等地方課程應(yīng)運(yùn)而生。這些課程國家沒有現(xiàn)行統(tǒng)編的教材，就我國的現(xiàn)狀來看，偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)對課程開發(fā)技術(shù)的了解和掌握非常薄弱，教師上這類課時(shí)常常感到“巧婦難為無米之炊”。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“專題教育”“少年文化”“時(shí)事動(dòng)態(tài)”“學(xué)生學(xué)堂”“知識樂園”“科學(xué)人生”等欄目的內(nèi)容幫我們解決了這一難題，教師可以吸收用來教學(xué)。另外，我們還下載了一些感恩教育視頻，組織學(xué)生觀看。一段段視頻為農(nóng)村學(xué)生打開了知識的窗口，把教師和學(xué)生的視野帶向了更廣闊的天地。不僅要讓學(xué)生明白了道理，更重要的是落實(shí)在行動(dòng)上。所以每次課后，我校各任課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，高年級的學(xué)生還要求寫心得體會(huì)，這些活動(dòng)可以更積極地指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

　　三、遠(yuǎn)程教育資源是校園文化建設(shè)的“助推器”

　　加強(qiáng)校園文化建設(shè)是推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑，是提高教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是創(chuàng)建特色學(xué)校的重要標(biāo)志。2013年秋，我校將學(xué)校校園文化建設(shè)進(jìn)行了全新的打造?？偟闹笇?dǎo)思想是：“立足自身特點(diǎn)，取消原有的千篇一律、千校一面的名人牌匾，充分利用學(xué)校公共區(qū)域的墻壁、樓道墻面空間，懸掛本校教師、學(xué)生的書畫作品、攝影作品等。”在校園文化建設(shè)中，學(xué)校充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織全校教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)并借鑒別人的先進(jìn)成果，通過廣泛查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考從全校校園文化的整體布局到具體某一點(diǎn)的布置，形成方案，然后根據(jù)實(shí)際進(jìn)行精心布置。在樓梯間，我們張貼了介紹家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、建設(shè)成就等方面的攝影作品;在走廊上方，懸掛了精美的牌匾，內(nèi)容涉及自然、社會(huì)、文學(xué)、體育、藝術(shù)、廉政等方面的知識，著力建設(shè)“文化廊”;在校舍墻壁，主要布置師生自己設(shè)計(jì)制作的作品，內(nèi)容包括書法、繪畫、手工、美工等，充分反映了我校素質(zhì)教育的成果;在校園圍墻上，分版布置櫥窗、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)校教師誓詞、學(xué)生誓詞等，努力形成“文化墻”，使其成為展示我校各種教育教學(xué)成果的窗口;在教室墻壁上，精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，體現(xiàn)班規(guī)、班訓(xùn)等文化內(nèi)容，開辟學(xué)習(xí)園地，張貼師生自己創(chuàng)作的“凡人凡言”。這些為教師傳授知識和學(xué)生健康成長營造了良好的環(huán)境。

　　通過努力，教室文化、辦公室文化、走廊文化、專欄文化等已布置完畢，整個(gè)校園煥然一新。實(shí)現(xiàn)了“良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向指引、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生”的目標(biāo)。

　　四、遠(yuǎn)程教育資源是教學(xué)質(zhì)量提高的“催化劑”

　　眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展永恒的生命線。《貴州省教育廳關(guān)于堅(jiān)決規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》為新時(shí)期如何提高教學(xué)質(zhì)量指明了方向，其核心思想即“減負(fù)提質(zhì)”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂。遠(yuǎn)程教育資源豐富多彩，有精美的圖文、美妙的音樂、仿真的動(dòng)畫、形象的視頻等。如果讓這些資源“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)質(zhì)量必將得到一定的提高。

　　我們將遠(yuǎn)程教育資源利用與評先選優(yōu)、績效工資兌現(xiàn)、骨干教師評選等掛鉤，以獎(jiǎng)促用。教師通過對一節(jié)課的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行深入細(xì)致地分析，根據(jù)課堂實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行修改、加工，為己所用。課堂上，這些資源刺激了學(xué)生的感觀，將他們帶進(jìn)五彩繽紛的教學(xué)情境中，激發(fā)了他們的興趣，發(fā)展了思維，加深了對事物的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，收到了事半功倍的效果。

　　事實(shí)證明，遠(yuǎn)程教育資源顯示了其強(qiáng)大的生命力和適應(yīng)性，在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中起著無可替代的作用。只要我們立足于學(xué)校和師生的實(shí)際，在運(yùn)用中創(chuàng)新，就能真正讓遠(yuǎn)程教育資源成為學(xué)校發(fā)展的好助手、好工具，從而改變我們的教育面貌。

　　(作者單位：務(wù)川仡佬族苗族自治縣黃都中心完全小學(xué)，貴州務(wù)川，564309)