農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育方面的論文

　　要全面提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來(lái)理解，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育方面的論文篇一

　　《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及反思》

　　摘要：新課程改革以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了較大變化，但一些農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題依然存在，本文主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行闡述，分析現(xiàn)狀及存在問(wèn)題并進(jìn)行反思，力求對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的提高提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);教育;語(yǔ)文

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2013)08(c)-0167-01

　　1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

　　1.1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想

　　每個(gè)年齡段應(yīng)該教授些什么內(nèi)容，達(dá)到什么目標(biāo)，這些要素在教師們心中是缺乏的，或不明確的。在教學(xué)過(guò)程又缺乏厚實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)，缺乏科學(xué)的新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想。而是僅憑教師的自我感覺(jué)來(lái)上課，這就使得語(yǔ)文教育不能體現(xiàn)課程改革要求，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　1.2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備落后

　　農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較之過(guò)去已有了很大改觀，但是教學(xué)設(shè)備、器具、圖書(shū)等軟硬件設(shè)施仍需完備。教室里，除了課桌椅就只剩黑板和粉筆了。學(xué)校里，除了教室、“草”場(chǎng)，就是賣(mài)廉價(jià)小食品的小賣(mài)部，連一間正式投入使用的圖書(shū)室都沒(méi)有。學(xué)生見(jiàn)得少、聽(tīng)的少、看得少，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高從何而來(lái)呢?只能依靠老師。但是如果老師也講不出什么東西來(lái)，那就十分可悲了。

　　1.3城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致大量農(nóng)村教師人才短缺

　　隨著教育改革在摸索中不斷前進(jìn)，隨著聘選考任制度的不斷完善，教師隊(duì)伍趨向年輕化、高學(xué)歷化，但是仍有大量位于鄉(xiāng)村的小學(xué)，因缺乏高素質(zhì)的教師而使一批又一批孩童荒廢在鄉(xiāng)野：有六年級(jí)學(xué)生連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō);習(xí)作時(shí)，35個(gè)學(xué)生仲有30多個(gè)抄作文書(shū)，并且抄的如出一轍……這些現(xiàn)象的存在與教師有著密切的關(guān)系，所以教師素質(zhì)的提高仍是亟待解決的問(wèn)題。

　　1.4農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平有待提高

　　語(yǔ)文課堂缺乏生命力，根源于教師對(duì)教材的分析不深入細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)不能按照課程改革的理念進(jìn)行?；谏?、工作繁重及責(zé)任心等多方面原因，教師對(duì)課文的分析淺嘗輒止，糊弄了事，對(duì)教材本身缺乏深刻認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)自然不會(huì)有好的效果。建立在對(duì)教材一知半解基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)必然缺乏靈動(dòng)的生命力。教師依此設(shè)計(jì)教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得干癟無(wú)味。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上，這樣的例子比比皆是。

　　2關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的途徑分析

　　2.1以先進(jìn)的理念指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

　　什么是理想的生命課堂?課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線(xiàn)而沒(méi)有激情的過(guò)程;課堂應(yīng)該是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等民主安全愉悅是她最明顯的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該潛心研讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生一起走進(jìn)有生命的課堂，感受快樂(lè)語(yǔ)文。

　　2.2通過(guò)多種方法提高小學(xué)教師素質(zhì)

　　制度方面：推行公平公正公開(kāi)的聘用制度。一個(gè)教師關(guān)系幾十個(gè)孩子的成長(zhǎng)，其選用不可不慎。繼續(xù)推進(jìn)以考試選用人才的制度，嚴(yán)令杜絕托關(guān)系走后門(mén)進(jìn)入教師隊(duì)伍的現(xiàn)象，確保教師質(zhì)量的高度純潔。

　　(1)待遇方面：教師工作是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，若待遇欠佳則影響人心穩(wěn)定。國(guó)家正在穩(wěn)步提高教師工資，但學(xué)校內(nèi)部有時(shí)不能滿(mǎn)足教師基本的生活需求。九個(gè)老師同住一個(gè)屋，吃住學(xué)習(xí)同在這一個(gè)漏風(fēng)雨的屋子，甚至有的老師住在這樣的宿舍，還要每天騎車(chē)趕二十多里路去村小學(xué)上課。這樣的艱苦條件下，不論教師多么有責(zé)任心，也是無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。所以請(qǐng)給與我們更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)吧!只有生活順心了，才能更好的愛(ài)學(xué)生。培訓(xùn)方面：高質(zhì)量的培訓(xùn)對(duì)于提高教師素質(zhì)有很大幫助。但是以培訓(xùn)為名行收費(fèi)、浪費(fèi)他人時(shí)間之實(shí)的事件還是少又更少為妙。

　　(2)教學(xué)研究方面：提高對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，保障教學(xué)研究的切實(shí)履行及實(shí)際效果，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效措施。只有在相互的探討和思維的碰撞中，教學(xué)思想才能得以改良。

　　2.3加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，只有圖示資料、電腦、投影設(shè)備等教學(xué)必需品的及時(shí)到位才能極大改善農(nóng)村小學(xué)與城市接軌的步伐。讓學(xué)生看到更多優(yōu)美的畫(huà)面，讓他們的耳朵充盈更多動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓他們的小手接觸更多嶄新的事物，這對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及整個(gè)身心的成長(zhǎng)是有利的。

　　2.4提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇

　　為了讓城市與農(nóng)村的孩子接受盡量同等的教育新課程的事實(shí)需落實(shí)到最底層。新課程的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的時(shí)間，讓更多孩子接受更好的教育是我們共同的心愿。要想達(dá)成這樣的心愿，必須加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入，尤其是要提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，使所有教師都能夠享受到同等的待遇，在愉快的心情中展開(kāi)有效的教學(xué)。

　　2.5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平

　　針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)教學(xué)思想這一問(wèn)題，我的建議是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)教學(xué)研究，印發(fā)簡(jiǎn)單明了的教學(xué)目標(biāo)手冊(cè)也不失為一個(gè)有效的辦法。語(yǔ)文老師在平日的教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并打好堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。例如：寫(xiě)字讀書(shū)姿勢(shì)、普通話(huà)的聽(tīng)說(shuō)、握筆姿勢(shì)、每天練字、寫(xiě)作常識(shí)及基本技巧、讀書(shū)習(xí)慣等等。這些能力的培養(yǎng)能影響他們的一生，所以不可不格外重視。除了平素的強(qiáng)調(diào)還要開(kāi)展競(jìng)賽考試等活動(dòng)，激勵(lì)監(jiān)督他們提高基本技能。這是一位合格語(yǔ)文教師的分內(nèi)之事，無(wú)需他人監(jiān)督完成。

　　教育的改革尚未成功，仍需教育工作者的努力。廣大教師只有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，摸索著勇敢前進(jìn)，才能開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)的新篇章。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]錢(qián)霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009(5)：70.

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　　農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育方面的論文篇二

　　《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文之教育反思》

　　摘要：教育反思是語(yǔ)文教師對(duì)自己平日里的教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行的分析和總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)反思，語(yǔ)文教師能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)校和學(xué)生，在反思中將疑難問(wèn)題進(jìn)行解決，在反思中對(duì)自身的能力進(jìn)行完善，在反思中提高自己的教學(xué)水平，在反思中逐漸成為了一名合格的語(yǔ)文教師。

　　關(guān)鍵詞：教育反思;完善;提高;小學(xué)語(yǔ)文

　　中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.2

　　如何學(xué)會(huì)反思，讓自己成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師?特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境都無(wú)法與城市重點(diǎn)小學(xué)媲美時(shí)，更需要大量?jī)?yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師提高自己的能力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育反思主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，在反思中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的提高;需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng);實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有注重對(duì)課文選材的理解;以及在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還存在著文化矛盾需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊突狻?/p>

　　首先，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，在反思中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的提高。在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，即使前一天非常認(rèn)真的備課，在講課的時(shí)候還是可以感覺(jué)到第一堂課的效果遠(yuǎn)不如第二堂課，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是第二課堂已經(jīng)吸收了第一堂課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以第二課堂的效率會(huì)更高些[1]。從某種程度上說(shuō)，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整能夠提高教學(xué)的效率。每一天都應(yīng)該將課堂中遇到的疏忽，失誤以及突出之處記錄下來(lái)，多跟學(xué)生進(jìn)行交流，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，這樣我們才能在廣大農(nóng)村地區(qū)將小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行提高。

　　其次，需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)將字詞句的基礎(chǔ)打牢后再延伸到對(duì)整篇文章的閱讀，也就是說(shuō)對(duì)字詞句的拼寫(xiě)要求過(guò)高，卻忽略了閱讀本身培養(yǎng)小學(xué)生情操的重要性。目前，教材的閱讀任務(wù)是對(duì)教材上的重點(diǎn)文章進(jìn)行分析和閱讀，盡管有些文章非常通俗易懂卻花上很多時(shí)間去分析段落大意，生僻詞熟悉聽(tīng)寫(xiě)，最后造成的結(jié)果是學(xué)生都是靠參考書(shū)中提供的結(jié)論來(lái)對(duì)文章進(jìn)行分析，自身并沒(méi)有去思考，如果在考試中碰到一篇陌生的文章，學(xué)生就無(wú)從下手。這種惡性循環(huán)不僅出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，甚至是在高中語(yǔ)文教學(xué)中都普遍存在，語(yǔ)文閱讀的出發(fā)點(diǎn)“舉一反三”完全沒(méi)有得到實(shí)施[2]。取而代之的是為了完成課堂任務(wù)的敷衍，學(xué)生學(xué)習(xí)完了一章的課程，只認(rèn)識(shí)了一個(gè)生詞，背誦了一些段落，至于這寫(xiě)文章突出的思想，以后碰到其他文章如何解題等一系列問(wèn)題全然不知[3]。然而人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還是要依賴(lài)自覺(jué)性，需要學(xué)生從小養(yǎng)成自我閱讀的能力，老師永遠(yuǎn)站在引導(dǎo)者的位置而不是領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言例子刺激，逐漸形成一種語(yǔ)感，那么再遇到各種文章，學(xué)生就不再依賴(lài)于老師。

　　再次，實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有注重對(duì)課文選材的理解。教育就是讓小孩子有一個(gè)良好的社會(huì)觀和價(jià)值觀。面對(duì)一群對(duì)社會(huì)完全不了解的小孩，小學(xué)語(yǔ)文教育突出的是良性的社會(huì)教育[4]。當(dāng)前的語(yǔ)文課本里，都是注重思想教育的文章，沒(méi)有適合小學(xué)生心理年齡的書(shū)籍，讀起來(lái)不僅索然無(wú)味，而且空話(huà)連篇。至于詼諧幽默的文章幾乎沒(méi)有出現(xiàn)在語(yǔ)文課本中，其實(shí)有哲理又頗具生氣的文章非常多，而這類(lèi)文章都沒(méi)有選進(jìn)語(yǔ)文課本里，當(dāng)前的教材里全是突出偉大領(lǐng)袖的崇高思想，讓幾歲的孩童無(wú)從體會(huì)。

　　最后，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還存在著文化矛盾。總所周知，語(yǔ)文課本的內(nèi)容豐富多彩，但是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然配套的教學(xué)光盤(pán)種類(lèi)多樣，但孩子們也不感興趣;然而最新的電視劇能很快吸引孩子們的眼球。即使采用多媒體教學(xué)方式，用最先進(jìn)的課件來(lái)吸煙孩子們，都抵擋不了電視劇的魅力。如今流行文化占據(jù)了小學(xué)生的生活，這一類(lèi)的文化特別容易被小學(xué)生接受，越是大人阻撓他們看電視玩游戲，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們?cè)绞桥涯?。所以讓枯燥的小學(xué)語(yǔ)文教育和流行文化互相競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的[5]。流行文化注重的是對(duì)時(shí)尚的追求，對(duì)小學(xué)生的精神文明進(jìn)行操控，而且有背后的商業(yè)操作，孩子們自然喜不自勝;然而學(xué)校的教育是為教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，不但傳授給孩子們知識(shí)，而且對(duì)孩子們的品質(zhì)和涵養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而小學(xué)的語(yǔ)文教育就是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果目不識(shí)丁，怎能培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

　　總之，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)反思進(jìn)行重視，及時(shí)有效地進(jìn)行反思，并且持之以恒。提高自己的反思能力，這樣教師就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下不斷地成長(zhǎng)，超越以往的自我，對(duì)教學(xué)的品質(zhì)進(jìn)行提升。而且只有不斷地反思才能使以前的教育經(jīng)驗(yàn)不斷地得到修正和強(qiáng)化，將優(yōu)點(diǎn)保留，改善不足之處。如此，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力才能得到質(zhì)的飛躍。

　　參考文獻(xiàn)

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