當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育不容樂(lè)觀，還存在經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，教育功能減弱等諸多問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)教育為題的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學(xué)教育為題的論文篇一

　　《農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及對(duì)策》

　　摘要：社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育體系也有了更高的要求，面對(duì)國(guó)家支持，社會(huì)關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)教育管理依賴(lài)于政府政策，落后于社會(huì)發(fā)展，本身建設(shè)的不足也需要改變。農(nóng)村中小學(xué)教育管理，在動(dòng)力缺失、管理執(zhí)行不到位，教師素養(yǎng)缺乏情況下，通過(guò)管理體制改革，教師素質(zhì)建設(shè)，師資力量建設(shè)，提高物質(zhì)保障;轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育等方式使農(nóng)村教育管理與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，從而提高農(nóng)村中小學(xué)教育管理水平。

　　關(guān)鍵字：農(nóng)村中小學(xué);教育管理;改革

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G37.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　1農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

　　1.1教育管理機(jī)制過(guò)多的依賴(lài)政府

　　政策對(duì)于農(nóng)村教育有了更加強(qiáng)有力的保障，意味著農(nóng)村中小學(xué)教育相對(duì)于過(guò)去而言有了更好的政府支持和國(guó)家力量的保護(hù)。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)教育中的管理體制開(kāi)始過(guò)多的依賴(lài)政府的力量，學(xué)校機(jī)構(gòu)本身則忽略自身管理機(jī)制的建設(shè)，管理階層對(duì)于教學(xué)管理也往往淺嘗輒止，未做深層次的探究。學(xué)校管理機(jī)制的建設(shè)沒(méi)有隨著國(guó)家政策進(jìn)行合理的調(diào)整，依舊按照原有的管理體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)單純的依照政府政策進(jìn)行，使學(xué)校自身的管理機(jī)制效能不斷地弱化，過(guò)多的依賴(lài)政府政策。

　　1.2教育管理機(jī)制落后于社會(huì)發(fā)展

　　社會(huì)各界開(kāi)始給予農(nóng)村中小學(xué)教育更多的關(guān)注，不僅僅是對(duì)教育本身，還包含了教育領(lǐng)域中涉及到的各個(gè)方面。因此，教育管理也不再是單純的教學(xué)體制管理，還包含了教學(xué)過(guò)程中的教師道德，學(xué)生思想等。這對(duì)當(dāng)下的中小學(xué)教育管理者提出了新的要求。要求我們?cè)谧龊媒逃旧淼耐瑫r(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為以及教學(xué)道德的建設(shè)，管理機(jī)制不再是單純的約束機(jī)制，還有適應(yīng)和溝通。而目前的狀況是，我們?nèi)匀桓幼⒅亟逃旧?，忽略了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教育造成影響的其他方面。

　　1.3教育管理機(jī)制本身建設(shè)不足

　　農(nóng)村教育，歷來(lái)都是過(guò)多的遵守已有的制度，缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段的教育發(fā)展，則要求教育機(jī)構(gòu)能有自身的特色，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，根據(jù)社會(huì)需求情況發(fā)展適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育。這就要求在教學(xué)管理活動(dòng)中，做出更多的嘗試，不僅能夠有適合自己的教學(xué)風(fēng)格，還要有適合學(xué)生的教學(xué)方式。只有在不斷地嘗試和創(chuàng)新中建設(shè)出的管理機(jī)制，才能適應(yīng)自身的教學(xué)理念，與本身的教學(xué)情況相契合。農(nóng)村中小學(xué)教育管理本身機(jī)制的建設(shè)就落后于快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育，沒(méi)有自身創(chuàng)新的教學(xué)體制，對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)生的吸引力也就無(wú)從說(shuō)起。

　　2造成農(nóng)村中小學(xué)教育管理機(jī)制落后的原因

　　2.1社會(huì)保障導(dǎo)致管理層動(dòng)力缺失

　　社會(huì)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育投注更多的力量予以保證九年義務(wù)教育的實(shí)行。政府保障在幫助中小學(xué)教育更快發(fā)展的同時(shí)，也不可避免的降低了對(duì)于中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任。相對(duì)于以往的考試成績(jī)考核、升學(xué)率考核而言，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教育少了許多考核方面的硬性指標(biāo)，給了教育者和管理者更大的寬松度和自由度，相對(duì)的教育者也缺少了很多動(dòng)力?；谶@樣的不正確認(rèn)知，使學(xué)校管理層缺乏以往爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的動(dòng)力，對(duì)自身工作有了一定的心里松懈。

　　2.2師資流失導(dǎo)致管理機(jī)制難以執(zhí)行

　　農(nóng)村教育一直以來(lái)都是教育行業(yè)內(nèi)條件艱苦的代名詞。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。這樣造成的結(jié)果是，農(nóng)村教育中，師資力量總處于不成熟狀態(tài)，好的教師流失，新進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏。管理階層的管理也往往偏離原有的軌道，達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　2.3教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)不足

　　教育本身就包含兩個(gè)層面的意思即教書(shū)、育人，即是說(shuō)教育的過(guò)程中教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生做人的知識(shí)。這就要求教育工作者自身有著良好的素養(yǎng)可以擔(dān)負(fù)教書(shū)育人這樣一個(gè)責(zé)任。教育影響一個(gè)孩子的一生，尤其中小學(xué)生更是塑造個(gè)人性格的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的教育尤為重要，因此，中小學(xué)教師必須有著良好的自身素養(yǎng)。未經(jīng)素質(zhì)考核的教師，影響的不僅是自身的教育工作，他在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授的還有自身的不良習(xí)慣。

　　3農(nóng)村中小學(xué)教育管理建設(shè)的對(duì)策

　　3.1加快管理體制改革，注重教師素質(zhì)建設(shè)

　　教育管理體制也應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐進(jìn)步，農(nóng)村中小學(xué)教育更應(yīng)該加快自身的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以前的固守模式，學(xué)習(xí)城市先進(jìn)管理機(jī)制。農(nóng)村教育體系應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，靈活改進(jìn)教育方式，正確應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注。在管理機(jī)制中注重創(chuàng)新，注重對(duì)于政府保障政策的適應(yīng)，使教育管理與政府政策有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)教學(xué)人員素質(zhì)教育，建立完整的教師考核體系，使教師能夠在教書(shū)的同時(shí)發(fā)揮育人的作用，幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行道德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師道德建設(shè)。大力提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣。

　　3.2加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高農(nóng)村教師物質(zhì)保障

　　選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，保證農(nóng)村教師能夠在任教期滿后有良好的晉升渠道。對(duì)于農(nóng)村教師隊(duì)伍，在不斷引進(jìn)人才的同時(shí)，注重優(yōu)秀教師的留用，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師的物質(zhì)保障，使農(nóng)村教師能夠在山區(qū)安心任教。將農(nóng)村教師工資發(fā)放作出統(tǒng)一規(guī)定，盡量縮小地區(qū)之間和行業(yè)之間的差別，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，監(jiān)督各級(jí)地方財(cái)政，及時(shí)兌現(xiàn)廣大農(nóng)村教師的津補(bǔ)貼和提高福利待遇水平。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，采取先培養(yǎng)部分業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)其他教師，采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中去，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批符合新農(nóng)村建設(shè)要求的合格人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

　　3.3轉(zhuǎn)變教育管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育

　　農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)該以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。新的教育環(huán)境要求學(xué)校管理者要樹(shù)立正確的教育觀念，改革原有的教學(xué)管理模式，樹(shù)立創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念，使教學(xué)管理更有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。當(dāng)下的教育應(yīng)該與現(xiàn)代化科技相結(jié)，在改革管理理念的同時(shí)，發(fā)展現(xiàn)代化教育手段。一方面可以請(qǐng)求政府支持，更換教育物資，改變農(nóng)村中小學(xué)教育物質(zhì)條件，爭(zhēng)取發(fā)展現(xiàn)代化的科學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，教師自身要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化科技與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生更為先進(jìn)的，與社會(huì)接洽的知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]潘滿庫(kù).基礎(chǔ)教育改革與素質(zhì)教育[N].山西日?qǐng)?bào)，2003.

　　農(nóng)村小學(xué)教育為題的論文篇二

　　《農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》

　　摘要：農(nóng)村小學(xué)教育至關(guān)重要，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)教育辦得怎么樣，直接影響到未來(lái)的發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)教育的整體薄弱狀況從根本上還沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)，特別在辦學(xué)思路和方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和管理、家長(zhǎng)與社會(huì)重視程度等方面仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;對(duì)策;農(nóng)村;現(xiàn)狀

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　1.農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)落后

　　我國(guó)雖然基本上普及了九年制義務(wù)教育，但相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村小學(xué)至今還存在教室短缺、危房嚴(yán)重、教學(xué)設(shè)備不全等一系列的問(wèn)題。特別是農(nóng)村小學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)有限，僅僅能夠維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，真正投入到教學(xué)設(shè)備上的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與發(fā)展。加之最近幾年適齡學(xué)生急劇減少，一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備無(wú)法引入，像電子白板、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，偏遠(yuǎn)農(nóng)村見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　2.農(nóng)村小學(xué)師資力量相當(dāng)薄弱

　　國(guó)家的希望在教育，教育的希望在教師，離開(kāi)教師談教育那就是一句空話。然而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，薄弱的師資隊(duì)伍是制約農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)校雖然學(xué)生人數(shù)少，只有幾十個(gè)學(xué)生，但年級(jí)數(shù)齊全，學(xué)前班到六年級(jí)都有，缺的就是老師。七個(gè)年級(jí)只有三四個(gè)老師，有些課程根本就沒(méi)辦法開(kāi)設(shè)，只有搞復(fù)式班教學(xué)，課堂教學(xué)效率極為低下。另外，農(nóng)村大部分教師只憑自己的觀點(diǎn)和方法授課，沒(méi)有機(jī)會(huì)和場(chǎng)合進(jìn)行研討，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)，因此他們觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面狹窄，教法陳舊。還因?yàn)榻搪毴藛T和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們很少有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，加之學(xué)校教師少，管理制度不夠健全，導(dǎo)致部分教師工作作風(fēng)散漫，得過(guò)且過(guò)。

　　3.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件低下

　　農(nóng)村學(xué)生由于自幼長(zhǎng)在農(nóng)村，他們見(jiàn)識(shí)少，沒(méi)有得到城市優(yōu)質(zhì)資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進(jìn)教學(xué)法中的有些環(huán)節(jié)，靠學(xué)生的能力是根本完成不了的。由于農(nóng)村學(xué)生身邊沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、書(shū)店，他們的學(xué)習(xí)資料極其匱乏。學(xué)習(xí)除了國(guó)家免費(fèi)的教科書(shū)之外，手頭沒(méi)有一本教輔讀物。因此，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

　　4.農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念陳舊

　　現(xiàn)在農(nóng)村的獨(dú)生子女增多，而家長(zhǎng)的思想觀念比較落后，嬌慣子女現(xiàn)象嚴(yán)重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯(cuò)，“留守兒童”的出現(xiàn)以及家長(zhǎng)與學(xué)校的不配合更增加了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。另外，部分家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的重男輕女的思想，如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，根本不與學(xué)校配合。這些因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會(huì)對(duì)教育的期望值很高，而留守學(xué)生、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響較大，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無(wú)能為力。

　　二、農(nóng)村小學(xué)教育走出困境的對(duì)策

　　1.解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺現(xiàn)象，落實(shí)農(nóng)村教師優(yōu)惠政策

　　農(nóng)村教育要發(fā)展，有專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的師資隊(duì)伍是首要條件。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)對(duì)口、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的一支教師隊(duì)伍，就根本談不上發(fā)展教育。因此教育行政部門(mén)在人事安排上應(yīng)多考慮偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校。另外，由于農(nóng)村自然條件差，一部分教師思想波動(dòng)大，有走心沒(méi)守心，干上幾年，想盡一切辦法進(jìn)城，原因是農(nóng)村生活條件差，教師待遇不高。因此，提高農(nóng)村教師待遇，留住農(nóng)村好教師是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該多種渠道減輕農(nóng)村教師的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，關(guān)心貧困教師，切實(shí)解決農(nóng)村教師在生活、工作、家庭及子女就業(yè)等方面的問(wèn)題，促進(jìn)教師安心工作、自主工作，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

　　2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

　　良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。當(dāng)前形勢(shì)下，由于行業(yè)間的差別，農(nóng)村教師的思想波動(dòng)大，由此加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，消滅邪風(fēng)相當(dāng)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)、樹(shù)立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)，使其解放思想，擁有良好的心態(tài)去從事教育教學(xué)工作。

　　3.提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，關(guān)注“留守兒童”

　　農(nóng)村的“留守兒童”及隔代教育的出現(xiàn)，給學(xué)校教育增加了難度，這需要政府和學(xué)校給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校對(duì)有困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫扶。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，教育意識(shí)淡薄，對(duì)子女的教育存在誤區(qū)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育又不重視。因此，家長(zhǎng)教育的好壞直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展。為此，學(xué)校要把“教育家長(zhǎng)”作為重點(diǎn)工作，不可忽視家長(zhǎng)教育的重要性。學(xué)校要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校的教育合力。

　　總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和周期性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就。農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，改善農(nóng)村的小學(xué)教育才有可能實(shí)現(xiàn)。