農(nóng)村小學教育方面的論文

　　農(nóng)村小學教育正是農(nóng)村孩子們打基礎的階段，這個階段基礎打好了，就會為今后的個人發(fā)展奠定基礎，起到事半功倍的效果，反之，就有可能使得孩子成為社會的累贅。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學教育方面的論文篇一

　　《農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策分析》

　　【摘要】作為基礎教育的農(nóng)村小學教育在教育中占有很重要的地位。近年來，黨和政府對農(nóng)村教育非常重視，在資金和人員上給予了很大的支持和保障，相對于過去，農(nóng)村小學教育有了一定的發(fā)展，但相對與城鎮(zhèn)小學教育相比，仍然處于落后地位。文章結合農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，從科學合理建設農(nóng)村小學教學點、提高教師素質，完善教師隊伍專業(yè)化分配、加大農(nóng)村小學教育資金的投入和建立適應教育發(fā)展的評價機制等四個方面提出了相應的解決對策。

　　【關鍵詞】農(nóng)村;小學教育;現(xiàn)狀;對策

　　小學教育是一切高層次教育的基礎和前奏，其發(fā)展水平在很大程度上決定著受教育者未來的長遠發(fā)展。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。作為一名長期在農(nóng)村一線的教師，我深切地感受到農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些?如何改善發(fā)展?本文將在下面進一步分析探討。

　　一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

　　(一)教育設施不完善?？傮w來說，目前的農(nóng)村小學教育設施依舊處于落后狀態(tài)，教學設施的缺乏、陳舊等問題仍然存在，在農(nóng)村很多地方的學校，學生們甚至還不知道電腦為何物，那更不用說“多媒體”了。教學設施少，使農(nóng)村學生課外知識非常少，基本與外界失去聯(lián)系，他們所能知道的一切只能來源于老師的“說”和電視里的“看”，音樂、美術、體育等教學也只能更是“望洋興嘆”。

　　(二)師資力量依舊薄弱。要想促進農(nóng)村小學教育的改革與發(fā)展，首先是要有一支穩(wěn)定、健全、高素質的教師隊伍。目前農(nóng)村小學教師存在的主要問題：一是學歷結構不合理。80%是中師畢業(yè)或民辦轉編，正規(guī)師范院校大專以上的教師很少。二是專業(yè)結構不合理。農(nóng)村小學教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴重缺乏專業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來上課，嚴重的會出現(xiàn)一個教師同時上多門課程，專業(yè)性不強的教學將會限制學生綜合能力的發(fā)展。三是年齡結構不合理。從老中青三代所占的比例來看，青年教師人數(shù)存在著一定數(shù)量的不足，出現(xiàn)了老齡化問題。

　　(三)教學方法落后。由于教學條件的有限以及教師知識面的問題，使大多數(shù)農(nóng)村小學的教學方法依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中，而音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴重制約著教學方式的改進。

　　(四)教學管理落后。農(nóng)村小學制訂計劃時都是以評估標準來確定本校的具體工作，上級評估什么，學校就制訂什么樣的計劃。而評估的終極目標也往往是升學成績。如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生考試范圍等方法，來求得高分，這便給學生從小養(yǎng)成了不好的習慣，違背了教育的遵旨。

　　(五)培訓機制尚未建立。貧困農(nóng)村地區(qū)的小學教師進修培訓的機會較少，培訓水平較低。教師的教學能力層次不齊，有高有低，這就很需要專家在業(yè)務上加以指導。

　　(六)生源越來越少。生源少的主要原因有三個：一是進城務工人員增多，城市教學環(huán)境的優(yōu)越，使得部分孩子有機會隨父母到打工地就讀;二是一些家庭經(jīng)濟好的學生家長，把子女轉往條件更好的縣城小學或貴族學校就讀;三是還存在部分家庭由于貧困，加上父母對子女教育的認識不夠，導致學生過早輟學，也使生源流失。

　　據(jù)調查，2012年秋季我鄉(xiāng)的八所小學，除了鄉(xiāng)中心小學招收了30多名適齡新生，另外幾所小學一年級新生都是個位數(shù)，還有一所小學只收了一個新生，而且二年級到六年級每到開學都有學生流失。

　　二、提高農(nóng)村小學教育的對策

　　(一)科學合理建設農(nóng)村小學教學點。從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學設立應該綜合考慮，如地理位置的選擇應該全面考慮到學生上學及教師上課的交通是否便利、是否能夠全面布設到幾個村落小學生教學的同步進行，環(huán)境狀況是否符合學校建設要求等。同時，農(nóng)村中心小學的建設應該合理考慮到教學樓和宿舍樓的同步建設，從而為離家遠的同學提供住宿條件，方便學生上學，也才留得住遠方的教師，使他們安心工作，只有這樣才能將中心小學的作用得以最大限度的發(fā)揮。

　　(二)提高教師素質，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。同時要加強教師培訓，以新課程、新知識、新理念、新方法為重點，以提高教師實際教學能力為主要內容，走出去、請進來，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，最大限度提高教學質量。同時可以主動聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時間的建議，不僅給向農(nóng)村小學注入了新鮮的活力同時增加了農(nóng)村小學教師的見識，從而達到取長補短的作用，使教師的綜合素質得以提高。

　　(三)加大農(nóng)村小學教育資金的投入。上級領導應該注重農(nóng)村小學教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學教育的進一步發(fā)展，有了完善的教育設施才能更新教育模式。同時要多種渠道籌措教育資金。就目前農(nóng)村小學的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業(yè)甚至個人進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點學校一些獎勵，多給農(nóng)村的貧困學校一些鼓勵。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。

　　(四)建立適應教育發(fā)展的評價機制。首先要將評價的視角從教師身上轉到學生身上;其次要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價;再次評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。擯棄只以分數(shù)為主導的教學評價，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力，給學生一個自我發(fā)展的環(huán)境，充分肯定他們的創(chuàng)新意識，使得教學評價更加合理化和科學化。調動教師的教學積極性和學生學習的積極性。這對農(nóng)村小學教育是有建設性作用的。

　　作者簡介：孫立國，男，吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根鄉(xiāng)第一小學，小教高級。

　　農(nóng)村小學教育方面的論文篇二

　　《農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀分析及對策思考》

　　摘要：當前，農(nóng)村小學教育不容樂觀，還存在經(jīng)費投入嚴重不足，教師隊伍素質偏低，教育功能減弱等諸多問題，只有端正農(nóng)村辦學思想，加大教育投入力度，提高教師隊伍素質，優(yōu)化學校人事管理，才能農(nóng)村小學教育健康發(fā)展。

　　關鍵詞：農(nóng)村;小學教育;現(xiàn)狀分析;思考

　　【中圖分類號】G622【文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297(2012)08-0021-02

　　科技興國，教育為本。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口約占總人口的70%，農(nóng)村的發(fā)展對整個現(xiàn)代化建設具有舉足輕重的影響。從某種意義上講，農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國的未來。改革開放以來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?應采什么對策?亟需引起全社會的關注。

　　一農(nóng)村小學教育存在的主要問題

　　1.教學經(jīng)費嚴重不足

　　教育歷來是國家財政投資大戶，教學條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來各級政府對教育的投入不足是不爭的事實，致使有很多農(nóng)村小學基本建設問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設備也已經(jīng)陳舊不堪而無力更新。校園面積普遍偏小，沒有像樣的動動場、60米直跑道?，F(xiàn)在農(nóng)村小學的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費，而大部分農(nóng)村完小學生人數(shù)少，基本在百人以內，學校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不適應辦學需要，更何況學校通過環(huán)境建設、校園文化建設、安全設施的投入等需要大量配套資金，學校往往捉襟見肘。因為農(nóng)村小學經(jīng)費嚴重不足，導致教師急需的設備、圖書等奇缺。無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習。

　　2.教師隊伍素質欠佳

　　一是年齡結構不合理。農(nóng)村小學教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調查，超過40歲的老教師達一半以上，有的地方甚至多達三分之二以上。自2000年開始，除了個別學科有補充老師外，大部分農(nóng)村小學極少分配新的年輕教師，就我鎮(zhèn)小學而言，小學教師平均年齡達47周歲，導致工作無激情，知識老化現(xiàn)象嚴重。教師隊伍出現(xiàn)的嚴重的“斷層”現(xiàn)象，成了農(nóng)村小學教育發(fā)展難以逾越的一道坎。二是專業(yè)教師不足。農(nóng)村小學，像音樂、美術、勞動、自然、信息技術教學都是兼職的，尤其是小學英語教師，除中心小學外幾乎沒有，因此，小學英語根本無法開展教學。三是教師素質普遍不高。農(nóng)村小學教師因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學習的機會，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農(nóng)村小學教育面臨的一個普遍問題。四是教師職務評聘分開問題多，現(xiàn)在小學教師中，幾乎全是小學高級教師職稱，而小學高級教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無奔頭，工作起來消極應付。五是個別教師責任心不強。農(nóng)村小學辦學規(guī)模小，辦學條件差，學校的教師編制緊，很多教師不得不擔任多學科教學。同時，農(nóng)村家長外出務工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)象嚴重。流動子女家長忙于生計，無暇關注孩子成長發(fā)展。這種現(xiàn)狀要求教師有較強的教學能力和責任心，但農(nóng)村小學教師社會地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質本身就低，教學積極性不高，對學生責任心不強，造成城鄉(xiāng)教育質量的差距越來越大。

　　3.教育功能不斷減弱

　　農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門;否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動力向城市的轉移，產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學校教育帶來了許多問題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業(yè)不做，沒有良好的學習習慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡游戲。農(nóng)村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環(huán)境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責任全推給學校。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。

　　二改變農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的對策思考

　　1.端正農(nóng)村辦學思想

　　要使農(nóng)村小學教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關鍵。地方行政領導，學校校長教師和家長學生，都要認識到為高等教育輸送新生不應成為農(nóng)村基礎教育的惟一目標，而培養(yǎng)全體學生的基本素質，為他們學會生存打下基礎，才是小學教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念切實灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶?而是創(chuàng)造實施素質教育的良好環(huán)境;三是學校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質教育的合力。

　　2.加大教育投入力度

　　構建經(jīng)費投入保障機制，加大對農(nóng)村義務教育的投入力度。“一費制”的實施，規(guī)范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此，應通過強化教育投入法律責任，建構經(jīng)費投入保障機制。一是強化政府責任，重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的縣鄉(xiāng)，由中央和省級財政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費投入。二是調整農(nóng)村山區(qū)義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費負擔的政府助學金制度，使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經(jīng)費資助。

　　3.提高教師隊伍素質

　　從優(yōu)化培訓機制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農(nóng)村小學教師素質的全面提高：一是健全農(nóng)村小學教師在職進修制，學校每年必須保證一定數(shù)量教師進修培訓，將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產(chǎn)學習、函授、自考等進修。二是加強教師培訓，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，定期派出教師外出學習，做到培訓學習與教學兩不誤。三是全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享。四是強化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。五是加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，有的縣就給提升學歷的教師給予獎勵，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅持下去，必定會激發(fā)教師的學習熱情，促進教師學歷層次的提高。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術，完善現(xiàn)代教育行為。此外，要加強師德建設，培養(yǎng)農(nóng)村小學教師敬業(yè)精神，增強責任意識。

　　4.優(yōu)化學校人事管理

　　要建立各級教育行政部門和農(nóng)村學校內部有效且可操作的人事管理制度。外部應建立與勞動力市場相通的教師供求市場，公立學校與私立學校師資可相互流通，能對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格準入和退出機制，進一步完善教師資格認證制度，杜絕不合格的人員擔任農(nóng)村教師。內部要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉崗、優(yōu)化組織、強化培訓、科學考核、合同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優(yōu)化科學管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學校管理運行機制。打破僵化機制，允許一部分老教師提前退休，增加教師職務崗位職數(shù)，使中青年教師有盼頭，有目標，提高他們的工作積極性。