“教育學原理”是師范教育各專業(yè)學生的一門必修課程，也是教師教育類課程體系中最基礎(chǔ)、最概括的理論課程。下面是學習啦小編給大家推薦的教育學原理的期末論文，希望大家喜歡!

教育學原理的期末論文篇一

《現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教育中的應(yīng)用》

摘要：隨著科學技術(shù)革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網(wǎng)絡(luò)遠程教育等等?，F(xiàn)代化教學手段是我國教育大力提倡的教學手段之一，本文主要探討現(xiàn)代教學手段在中學數(shù)學教學中的作用，將其運用于中學數(shù)學教育之中，以提高教學效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學手段;中學;數(shù)學教學

新修訂的中學數(shù)學教學大綱明確提出：“義務(wù)教育初中階段的數(shù)學課程應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是“人本主義”教育思想的充分體現(xiàn)。

新課程標準指出：要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學效率。在初中數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)是體現(xiàn)新課程理念的一個極佳載體。

信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點相結(jié)合，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，也有利于揭示數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，還有利于展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

1、傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段與現(xiàn)代化教學手段

目前，大部分中學采用傳統(tǒng)的教學手段，所謂傳統(tǒng)的教學手段主要指教科書、粉筆、黑板，以及教師的講授。主要是教師講解，講解的方式以精講和略講相結(jié)合。隨著科技革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網(wǎng)絡(luò)遠程教育等等。有些學校雖然有了計算機、校園網(wǎng)、語音教室的現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，大量硬件設(shè)施閑置，造成資源浪費。目前，把現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用于平時教學的并不多。

在傳統(tǒng)教學中，課堂上的大部分時間由老師講解所占據(jù)，互動環(huán)節(jié)比較少，

學生一般來不及作太多的思考，課堂上所講授的大量內(nèi)容只有通過大量課后練習題來消化和理解。很多學生容易產(chǎn)生厭學情緒，整天需要做大量的練習題。但傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學發(fā)展過程中逐步形成并積淀下來的一項寶貴財富，即使在現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展飛速的今天，它依然散發(fā)著特有的魅力。它包括了教師的肢體語言、情感因素等。也許傳統(tǒng)教學沒有精美的課件，但教師會以自己特有的方式和感情來演繹教學內(nèi)容。這種方式更能感染學生，調(diào)動學生的情緒?，F(xiàn)代化的多媒體教學雖然具有容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢，但它抹煞了教師的個人教學魅力，缺少了與學生互動的過程。而多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，可將教師的電腦操作實時過程傳到每一個學生的顯示器或投影儀，這樣便取得了很好的教師與學生的教學操作過程的可視化。從而大大節(jié)省了教學時間。但多媒體設(shè)備在農(nóng)村中學的普及率較低，資源缺乏致多媒體教學很難開展。現(xiàn)代化教學具有其獨特的優(yōu)點。

2、現(xiàn)代化教學手段應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學可提高學生數(shù)學思維能力

在數(shù)學教學中，空間想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學手段多采用教學掛圖幫助學生理解立體結(jié)構(gòu)圖形，而現(xiàn)代技術(shù)教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運用。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應(yīng)用勢在必行。在初中數(shù)學課堂教學中探索用計算機輔助教學，讓多媒體在數(shù)學教學中體現(xiàn)最佳效果和數(shù)學教育的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學的不同之處，就在于教學的主要目標從培養(yǎng)學生的形象思維能力向培養(yǎng)學生的抽象思維能力過渡。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使學生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中，適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，如在上課前，不再讓學生起立，而是通過媒體播放一首樂曲，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生思維的發(fā)展。如在講函數(shù)概念中的變量時，可設(shè)計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘，學生在觀看時，結(jié)合教師課題講解，學生對變量與常量的認識在抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在三角形全等的教學中，學生往往因找不準兩個全等的三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角，

而對全等三角形的證明感到非常困難，以至于在開始學習幾何的過程中失去信心。經(jīng)過摸索，我利用自己制作的小課件進行教學。初中二年級幾何涉及到的幾何變換主要是全等變換，而全等變換包括平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱(翻轉(zhuǎn))變換三種，只要學生真正掌握了這三種變換，我們的全等三角形的教學就把握了重點，突破了難點。我將這三種變換制作成具有動畫的課件，在講授相應(yīng)的內(nèi)容時進行演示，比較好地解決了這個問題。

在制作數(shù)學多媒體課件時，常常要用到幻燈片的制作，在制作各張幻燈片畫面時，要注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在數(shù)學教學課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，函數(shù)的概念、自變量的取值范圍的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。

3、現(xiàn)代化教學手段有利于調(diào)動學生的主動性和學習興趣

現(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點。提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。突破教學難點是一堂課能否成功的關(guān)鍵。多媒體輔助數(shù)學教學進入課堂，把抽象的理論知識具體化，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸，這也是現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)點所在。而且，多媒體教學能夠增大課堂教學信息量和速度，大信的新的知識經(jīng)多媒體技術(shù)處理后，一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，而傳統(tǒng)教學需要花大量的時間寫好板書。多媒體教學技術(shù)運用到數(shù)學教學中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的影響。

例如，在學習“直線與圓的位置關(guān)系”時，借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。學生通過欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。同時，學生感受到“生活處處不數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。

4、現(xiàn)代化教學手段有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學課堂教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。

例如，九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”可分三個階段進行。第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中。第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。教師提供了邊長相等的3~24邊正多邊形，學生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外,很有創(chuàng)意。

由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中。

5、現(xiàn)代化教學手段有利于突破教學重點和難點

計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

例如，在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如在學習三角形的三條角平分線(三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線)相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒

有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象?使得學生很難領(lǐng)會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

6、改善軟硬件環(huán)境促進現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用

目前大部分學校都配備了計算機，但許多學校的微機室里管理技術(shù)不成熟，甚至出現(xiàn)計算機閑置。或因計算機數(shù)量有限而不能滿足廣大同學的學習，因此，學校要加大教育的投資力度，使得學校內(nèi)計算機普及率提高，方便教師應(yīng)用計算機。尤其加強是邊遠山區(qū)中學的計算機教學。另外，需要提高教師素質(zhì)。在利用計算機技術(shù)促進數(shù)學現(xiàn)代化發(fā)展過程中，硬件和軟件同樣重要，學校購買了計算機后，需要對教師進行多媒體技術(shù)培訓。讓老師掌握多媒體教學技術(shù)。這樣，現(xiàn)代化的教學設(shè)備才能發(fā)揮出最大的作用。

總之，現(xiàn)代化教學手段是目前教學改革的一個新的動向。隨著現(xiàn)代技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用，把現(xiàn)代教學技術(shù)、方法應(yīng)用到教學實踐中去形成了現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和應(yīng)用對促進我國教育的發(fā)展有著重要的作用，它擴大了教育信息，為學生提供了豐富的感性材料。因此，我們應(yīng)將現(xiàn)代化教學手段充分應(yīng)用于中學數(shù)學教學中，讓它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

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教育學原理的期末論文篇二

《“教育學原理”三維一體的改革探討》

摘要：現(xiàn)今的教育要求學生和教師改變以前的教育模式，進行教育創(chuàng)新，把教育創(chuàng)新當作既是一個“取其精華，去其糟粕”改造傳統(tǒng)教育模式的過程，又是一個“推陳出新、革古鼎新”，創(chuàng)造新的教育模式，發(fā)展先進教育模式的過程。受教育者和教育者要善于進行教育的創(chuàng)新和角色地位的靈活轉(zhuǎn)變，通過受教育者和教育者之間的合作交流和良性和互動，加深受教育者對所學內(nèi)容的領(lǐng)會，提高他們在復(fù)雜教育情境中的應(yīng)變能力、決策能力和行動能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要。

關(guān)鍵詞：教育學原理;教育創(chuàng)新;案例教學;教育評價機制;

教育學原理作為一門基礎(chǔ)和必修課程，不僅是高等師范院校學生和欲取得教師資格的其他院校學生的一門重要公共課，還是各級各類教育專業(yè)的必修課，通過對本門課程的學習，幫助他們在教育基本問題、概念、命題、原理、規(guī)律以及研究方法上打下良好的理論基礎(chǔ)，引導和幫助大學生樹立現(xiàn)代教育理念，了解本課程的研究熱點和發(fā)展態(tài)勢，系統(tǒng)地掌握教育學原理的知識點，并在教學實習和社會實踐活動中，主動積極探索知識，把學到的專業(yè)知識綜合運用到教育實踐中，解決教育實際問題，化理論為實踐，學以致用。然而，如此重要的一門課程，像我們大多數(shù)學生并不對其感興趣，感覺教育學原理內(nèi)容枯燥，概念繁多，與教育實踐脫軌，導致這一現(xiàn)象的原因表面上看來是教育學原理教師教學失范，缺乏教學策略的問題，更深層次的原因還是教師的教學思想、教育觀念問題。

一、學生存在的問題和解決之道

(一)缺少對所學教育學專業(yè)課程的興趣

大多數(shù)研究生對自己所學教育學專業(yè)的課程沒有多大的興趣，覺得內(nèi)容枯燥，概念繁多，學起來像白開水般索然無味。他們大多數(shù)人一開始都抱著無所謂的態(tài)度選擇專業(yè)，等真正開始學習時就覺得一個頭兩個大，實在頭疼的厲害。他們對于教育學的基本問題、概念、命題、原理、規(guī)律以及研究方法有著大概的了解?？墒菍τ谌绾螌W到的教育學的知識融會貫通運用到教育實踐中缺少必要的能力和經(jīng)驗，使得理論脫離了實際，教育學的知識自然就成了泛泛而談，缺少哦了實踐的根基，自然就缺少了革新的動力和源泉。

(二)缺少自身綜合素質(zhì)和實踐能力的鍛煉與積累

現(xiàn)在，大多數(shù)的研究生的理論水平都較高，但是缺少必要的社會實踐能力和經(jīng)驗。他們的身上沒有顯示出社會所迫切需要的優(yōu)勢，當今社會需要一專多能的人才，不僅需要專業(yè)特長，還需要綜合素質(zhì)，包括知識、能力和觀念等多方面實力。在面對就業(yè)難的問題日益加劇的前提下，我們學生更需要培養(yǎng)自身能力，提高素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，積極地參加各種社會實踐，積累豐富的社會實踐經(jīng)驗，提高自己參與社會活動的能力，增強自身的社會競爭力，為自己的就業(yè)之路創(chuàng)造更為積極有利的條件，成為符合社會需要的一專多能的人才。

(三)缺少認真刻苦專研知識的精神

在這個物欲橫流的社會中，大多數(shù)的研究生心性比較浮躁，他們沒有對教育學表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情和投入，沒有做到對教育學理論知識的繼承和發(fā)展，批判地繼承教育學的理論知識，聯(lián)系具體的教育實踐，不斷推陳出新，革故鼎新，在對傳統(tǒng)的教育學知識借鑒與融合的過程中，不斷地在教育學的內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，努力鑄造教育學理論體系的與時俱進性，使教育學的知識觀呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

二、教師存在的問題和解決之道

(一)教師缺少對當前基礎(chǔ)教育實際需要的了解和案例教學的運用

現(xiàn)在的教師在他們平常的研究過程中都是以高等教育理論研究為主，對基礎(chǔ)教育實際情況了解較少，加之他們的教育實踐活動也就是偶爾去地方性的小學、初中、高中進行學術(shù)性的講座，沒有切實深入到基礎(chǔ)教育的最前線，因此在教學過程中他們只能夠照本宣科地教授課本上的知識，人蕓亦蕓。而現(xiàn)在教育所需要的就是，教師根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求，運用自己在教學實踐中所碰到的教育問題來作為案例材料，向?qū)W生呈現(xiàn)某種具體、特定的情境、事件，組織學生對這個案例材料進行積極主動地探究，提高學生創(chuàng)造性運用教育學理論知識分析解決教育實踐中存在的實際問題。在對案例材料的討論分析中，改變學生在傳統(tǒng)教育中被動服從的地位，把學生納入了教學過程，給予學生積極參與教學過程的主動權(quán)，使學生的主體性得以恢復(fù)，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，尤其激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力，有效解決了教師在課堂上獨白、學生靜坐洗耳恭聽的被動、沉悶、乏味、單調(diào)的教學場景，營造了輕松、自然、積極健康的學習環(huán)境，使老師和學生的內(nèi)心都洋溢著滿足感和成就感。

(二)教師教學觀念落后，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

教師在教學過程中起主導作用，在研究生教育階段更是學生的引路人。

教師素質(zhì)不斷地提高，教師觀念不斷地更新，就使教師從教材的條條框框中跳出來，就能在課堂教學中引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，與學生進行溝通與交流，促進學生積極主動地，富有個性地學習，使得理論教學與實踐教學相互滲透，學生能夠系統(tǒng)深入地領(lǐng)會教育理論，感知教育實踐，使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學生，培養(yǎng)學生觀察、思維、創(chuàng)新的能力。使得教學注重教育學理論的基礎(chǔ)性、原理性，以教育實踐活動中存在的客觀事實帶教育理論思想，突出重點，突出主線，把原本枯燥的教育學原理知識通過鮮活的反映教育真實面貌的實踐案例展現(xiàn)在學生面前，引導學生根據(jù)自身的感性認識和所學到的教育理論知識進行思維的分析和探討，并對教育實踐所隱藏的規(guī)律性的教育教學問題進行剖析和歸納總結(jié)。

(三)教師缺少必要的教育思想和責任感

對于今日的教師，我們并不要求他們成為教育家或者思想家，但我們需要教師在百家爭鳴、百花齊放的局面下有他們自己獨立的見解和思想，不至于被同化，他們是一個獨立的思想者，未必能創(chuàng)造新思想，但應(yīng)該有能力辨析什么是新思想，什么是好思想，什么是適應(yīng)于我們今日和明日教育的有價值的思想。他們應(yīng)該用自己清醒的頭腦去辨析過去、今日社會中呈現(xiàn)出來的復(fù)雜的教育思想，用批判地態(tài)度去面對、去選擇、去加工這些教育思想。他們在這紛繁復(fù)雜的教育知識的殿堂中，有獨立的“行動立場”，而不是跟在別人后面亦步亦趨、東施效顰、邯鄲學步。教師無力改變外部復(fù)雜的教育環(huán)境，但他們可以在自己的能力范圍之內(nèi)最大化地升值自己的能力，對自己負責，對學生負責。樹立自己的師德，在學生無數(shù)期待、寄托的眼光中反思、內(nèi)省、檢討、自責。用先進的教育思想去教導學生，讓學生沐浴在教育思想的光輝之中。通過與學生的交流與合作，來表達自己的見解，吐露自己熱愛教育事業(yè)的真摯的情感，浸染和影響學生投入到偉大的教育事業(yè)中奉獻自己的光與熱。

三、學校與教育評價機制存在的問題和解決之道

學校對教育學專業(yè)的教學多側(cè)重于理論研究，而缺少必要的實踐，使學校的教育存在著嚴重的理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，工作在教育第一線的大多數(shù)教師不具有專業(yè)的教育學知識，又不懂得教育改革的規(guī)律，使教育學的研究只限于宏觀與思辨，卻忽視了向?qū)嵺`的貼近與轉(zhuǎn)化，對教育學的研究也只是在哲學下的故弄玄虛，卻對現(xiàn)實置之不理。教育學原理作為教育學專業(yè)一門最基礎(chǔ)、最概括的理論課程，代表了此專業(yè)學生在本專業(yè)系統(tǒng)學習的認知起點。鑒于教育學原理的基礎(chǔ)地位，它留給學生的第一印象啟發(fā)學生形成初次的理論化思維，因此我們教育學生要從第一線的教育實踐出發(fā)，承擔起從教育理論到教育實踐的連接者和過渡者的使命。學校在建構(gòu)教育學的體系時，不能把它建構(gòu)為純理論的不食人間煙火的空中樓閣，而是要更好地體現(xiàn)教育學原理的價值，促進教育學的建設(shè)與重構(gòu)，從而促進現(xiàn)實世界中教育實踐的發(fā)展。學校在建構(gòu)教育學體系時，要使教育學在理論上保持活力，具有時代的氣息和科學性，把握和挖掘教育學的思想精髓，引導學生從教育學原理中吸收自己需要的東西，達到知識和能力的增長，從教育學理論與教育現(xiàn)實的沖突與聯(lián)系中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。把教育學建構(gòu)成理論與現(xiàn)實相結(jié)合，以理論為依托，以現(xiàn)實為突破，具有鮮明時代特征，反映社會經(jīng)濟文化發(fā)展的一門課程。

結(jié)語

為了使教育學原理能夠成為一個更加健康完整，邏輯嚴密的教育學理論體系，學校在建構(gòu)教育學理論體系時應(yīng)該緊緊依照國家“以人為本”的教育理念進行教育學的改革，不斷的更新教育理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尊重學生的價值所在，使學生在宏觀、中觀、微觀三個方面都能對教育學原理有一個深刻而徹底的認識。