教育學(xué)關(guān)于班主任工作的參考論文

　　作為班主任，每天都應(yīng)該非常充實、愉悅、有成就感。在教育工作中，不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育學(xué)關(guān)于班主任工作的參考論文，希望大家喜歡!

　　教育學(xué)關(guān)于班主任工作的參考論文篇一

　　《淺談班主任工作中的德育教育工作》

　　【摘要】班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。本文從四個方面論述了這個學(xué)期如何對學(xué)生進行德育教育。

　　【關(guān)鍵詞】德育教育;班主任;學(xué)生

　　【中圖分類號】G164.98【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】1326-3587(2012)10-0125-01

　　在我擔(dān)任班主任工作這幾年里，經(jīng)歷了許多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集，也許是初代班主任的原因，所以對學(xué)生的德育工作這方面準(zhǔn)備的不是很充分，雖然如此，我也盡我最大努力對學(xué)生進行了德育教育，總體效果還是可以的，我教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是以人為本，故我是從以下幾個方面對學(xué)生進行教育的。

　　一、信任學(xué)生，真正尊重學(xué)生

　　尊重學(xué)生是愛的前提。我認(rèn)為作為班主任或任課老師都要在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，從而贏得學(xué)生的愛戴。我覺得只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。所以我在平常教育學(xué)生的時候偏重于講道理，以真情來打動他們，當(dāng)然想要做到這一點我們需要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，與他們進行心靈的溝通，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。我們只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有這樣，學(xué)生才會對我們從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧。

　　二、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

　　作為老師，如果想真正的教育好學(xué)生我認(rèn)為應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦碜o理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”，由此看來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格對我們來說是很重要的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　1.因材施教。

　　自從帶班主任的第一天就知道班級的每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，所以在教育他們時我盡量深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，爭取熟悉每一個學(xué)生的情況，及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，盡量做到“一把鑰匙開一把鎖”。所以說我們抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

　　2.循循善誘。

　　我們知道每個班級都有后進生，面對這些學(xué)生我們不能坐以待斃，任其發(fā)展，當(dāng)然我們在幫助后進生時不能急于求成，對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情、曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。因此我們在教育學(xué)生時要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

　　三、精心策劃主題班會

　　記得高校曾說過一定要好好準(zhǔn)備班會，爭取把班會開好，當(dāng)時雖然不知是為什么，但是按要求去做了，現(xiàn)在想想應(yīng)該明白其中的涵義了，每周的班會應(yīng)該是對學(xué)生進行德育教育的最好的方式。

　　我們知道主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，能夠轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。所以在準(zhǔn)備班會時要注重內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期，我共組織了四次主題班會，其中《學(xué)會感恩——走進父母》的效果最好，當(dāng)時通過一些背景音樂以及一些現(xiàn)實中的畫面展示給學(xué)生，讓他們有所感觸，通過本次活動，讓他們了解父母對他們的愛以及反省他們對父母的態(tài)度，并教育他們在日常生活中多與父母溝通，理解父母的苦衷。

　　四、培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

　　在班級管理中，我覺得班級風(fēng)氣是評價我們工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為，正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

　　班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是我們班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力，良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色，所以當(dāng)開始帶班時我就想爭取把班級帶成一個守規(guī)矩、講文明、懂禮貌、踏踏實實的一個班集體。雖然離我想的目標(biāo)還有差距，但我相信只要努力往這個方向前進，最終會成功的。

　　以上是我這學(xué)期以來對學(xué)生進行的德育教育工作，我知道要想對學(xué)生進行全面的教育，我們要做的還有很多，這就需要在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。

　　【參考文獻】

　　1、廖詠梅，淺談教育之德育問題中國校外教育2009

　　2、龔海泉等，《當(dāng)代公民道德教育》中央文獻出版社1996年

　　3、羅國杰，《面向新世紀(jì)的品德素質(zhì)教育》1999年

　　教育學(xué)關(guān)于班主任工作的參考論文篇二

　　《淺談教育改革中的班主任工作》

　　【摘要】本文淺談教育改革中的班主任工作:①創(chuàng)造性地強調(diào)班主任要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師,對班主任做了科學(xué)、準(zhǔn)確的角色定位;②突出了班主任及班主任工作在中小學(xué)的特殊性與重要性;③提高了班主任的經(jīng)濟待遇;④授予了班主任相應(yīng)的教育權(quán)利;⑤對班主任的培訓(xùn)提到了重要位置;⑥對班主任工作實行專門考核與獎勵。

　　【關(guān)鍵詞】教育改革;班主任工作

　　1.創(chuàng)造性地強調(diào)班主任要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師,對班主任做了科學(xué)、準(zhǔn)確的角色定位

　　《規(guī)定》明確,“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”,堪稱規(guī)定全篇中最可圈可點的句子。中小學(xué)時期是人成長的關(guān)鍵,人的一生成敗如否與中小學(xué)時期關(guān)系巨大。這個時期,能遇良師乃三生之幸,如又能偶會優(yōu)秀班主任則是天大福報,用我們本地的兩句俗話來講,是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”!班主任不僅是傳授課業(yè)之師,更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子,更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群,還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生,讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。有人可能會認(rèn)為,這個要求過高。末學(xué)以為,這個標(biāo)準(zhǔn)恰如其分,不僅班主任應(yīng)該做學(xué)生的人生導(dǎo)師,其他老師亦應(yīng)如此,學(xué)校管理人員猶應(yīng)率先垂范。當(dāng)下,在學(xué)校里面,德行表現(xiàn)最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發(fā)財、邀功買好,極少顧及教育教學(xué)管理、教師隊伍建設(shè)。一些領(lǐng)導(dǎo)熱衷于單位升格,哪還有心事抓教育教學(xué),哪還配做老師的表率、學(xué)生的導(dǎo)師?不知教育部有沒有《校長工作規(guī)定》,如果沒有的話,建議抓緊制定;如果有,則建議規(guī)定,學(xué)校不搞行政級別(有的中學(xué)比教育局高一級,教育局長只能到學(xué)校任副校長;在官本位極其突出的當(dāng)代,叫教育局如何有效地行使教育行政管理?),校長要做全體師生員工的表率。

　　2.突出了班主任及班主任工作在中小學(xué)的特殊性與重要性

　　《規(guī)定》進一步步明確,“班主任是中小學(xué)的重要崗位,從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”對班主任在中小學(xué)諸多崗位中的重要性,對從事班主任工作在中小學(xué)教師諸多職責(zé)中的重要性,創(chuàng)造性地作了明確的界定。這有益于提高社會、學(xué)校及廣大教師對班主任工作的認(rèn)識,有益于強化廣大教師當(dāng)好班主任的榮譽感與責(zé)任感。同時強調(diào)班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè),把班主任工作擺到班主任老師諸多職責(zé)的重要位置,這無疑是《規(guī)定》的重大突破與貢獻。先前特別是末學(xué)擔(dān)任班主任的時代,班主任工作不說是主業(yè),就是要與其他工作平分秋色都不行,有時幾乎就是搭彩?！兑?guī)定》如此明確,非常切合實際,應(yīng)該受到廣大老師、家長的歡迎。

　　3.提高了班主任的經(jīng)濟待遇

　　教師的待遇普遍低下,班主任的待遇隨之而低,也就極其自然。所以,在一些學(xué)校,班主任工作不愿干、難干好。

　　《規(guī)定》一方面明確“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量”,另一方面要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的,以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”這體現(xiàn)了按勞計酬的公平原則,對于改善班主任經(jīng)濟待遇,調(diào)動廣大教師擔(dān)任班主任、做好班主任工作的積極性,作用重大、意義深遠。

　　4.授予了班主任相應(yīng)的教育權(quán)利

　　《規(guī)定》還強調(diào),“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。”以適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育,是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確,這便是法律授權(quán),對于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過,對于“適當(dāng)方式”猶有必要明確,一者避免班主任濫用權(quán)利,二者避免班主任不好掌握。

　　5.對班主任的培訓(xùn)提到了重要位置

　　《規(guī)定》要求對班主任進行專門培訓(xùn),甚至要求先培訓(xùn)后上崗,在末學(xué)的印象中,亦屬重大創(chuàng)新。我們那時候也就畢業(yè)前與幾個同學(xué)一起當(dāng)過幾天實習(xí)班主任,剛從大學(xué)畢業(yè),便被塞到班主任位置,確實是難以勝任。要現(xiàn)在的孩子一畢業(yè)就去當(dāng)班主任,肯定情況更糟。所以,強調(diào)崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn),非常必要。

　　6.對班主任工作實行專門考核與獎勵

　　《規(guī)定》要求,“教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。”“學(xué)校建立班主任工作檔案,定期組織對班主任的考核工作?？己私Y(jié)果作為教師聘任、獎勵和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。”班主任工作誠如《規(guī)定》中所言,在中小學(xué)教育教學(xué)工作中崗位重要、職責(zé)重要。所以,建立專門的評價體系與獎懲制度,對于促進班主任工作的管理、激發(fā)廣大教師參與班主任工作的熱情、建設(shè)一支品學(xué)兼優(yōu)能力突出的班主任隊伍,有著極其重要的作用和深遠影響。

　　如果說《規(guī)定》還須盡善盡美的話,對班主任在批評教育學(xué)生中的人身權(quán)利如何保障,應(yīng)予明確;對《規(guī)定》中涉及的班主任的各項權(quán)利如何落實,權(quán)利受到侵害如何救濟,亦應(yīng)予以明確。末學(xué)感覺,各級教育行政部門的督導(dǎo)機構(gòu)真正依法履行職責(zé)的寥寥,有的就成了養(yǎng)老院、福利院,實在令人失望。督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該在國家教育法律法規(guī)執(zhí)行上,發(fā)揮應(yīng)有的檢查、督促、處罰職能,為班主任權(quán)利的落實,提供強有力的保障。其他相關(guān)部門,亦應(yīng)在自身的職能范圍內(nèi),為班主任工作保駕護航。