教育學(xué)本科論文
教育學(xué)本科論文
教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育學(xué)本科論文，希望大家喜歡!
教育學(xué)本科論文篇一
《淺談農(nóng)村初中體育教學(xué)改革》
摘要：發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。首先闡述了農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并提出了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策，最后較系統(tǒng)地論述了優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。在實(shí)施新課程改革之后，中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，體育教師應(yīng)對(duì)自己重新認(rèn)識(shí)、重新定位，以學(xué)生為本，教師要走進(jìn)學(xué)生，做智慧型老師，讓教師與新課程一起成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中體育;新課程;教學(xué)改革
在當(dāng)前初中體育考試制度改革下，新教師如何適應(yīng)新的教學(xué)改革，如何改變自已，定位自己，對(duì)新教師提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更高的要求。作為新教師如何積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育改革，重視和加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是擺在新教師面前的難題，也是我們新教師必須需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
學(xué)校體育工作是教育工作全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到家長(zhǎng)及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平層次上。
1、學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問(wèn)題。
(1)場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。
(2)片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。
(3)體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期閑置不用，造成散失或破損。
(4)體育教師隊(duì)伍青黃不接，甚至斷層。
2、忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切。為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種訓(xùn)練和作用。
3、學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。人們總認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，還有就是“一個(gè)老師兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由。”而沒(méi)有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校體育的進(jìn)步和發(fā)展。
二、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策
1、加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的體育精神;培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生觀、價(jià)值觀和審美觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和道德觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。
2、加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，全面貫徹我黨的教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)之一。
3、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)：
(1)動(dòng)員鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
(2)積極組織或參加市、縣、鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)比賽，不斷提高學(xué)生的競(jìng)技水平與體育教師工作水平。
(3)關(guān)心廣大體育教師生活，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。
4、加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。
三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展學(xué)校體育的重要途徑
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生均有所發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂(lè)中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校應(yīng)大力推廣體育教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：
1.整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要努力做到德、智、體有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從單一教學(xué)目標(biāo)向多項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化;從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式);從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
2.主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際、因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過(guò)去的“放羊式“教學(xué)轉(zhuǎn)化為愉快的開(kāi)放性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，把過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。
3.普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，要符合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，所獲得的效果要對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上，要有針對(duì)性，實(shí)效性，簡(jiǎn)單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運(yùn)動(dòng)量適宜，有利于學(xué)生身心健康。
4.完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項(xiàng)都全面發(fā)展。
認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。
四、新課程下教學(xué)需要體育教師做智慧型老師
1、從教師與教學(xué)模式的關(guān)系看，新課程要求體育教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。新課程在教育教學(xué)方面都體現(xiàn)了一系列新的教育理念，如在對(duì)教育的根本認(rèn)識(shí)上，從強(qiáng)調(diào)外在力量的塑造到強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā);在對(duì)教學(xué)的根本認(rèn)識(shí)上，從注重教師的獨(dú)白到注重師生間的對(duì)話;反映在課程上，則是主張把教材當(dāng)作“藍(lán)本”到解讀的“文本”。如果把教材當(dāng)作金科玉律，把教學(xué)大綱當(dāng)作放之四海而皆準(zhǔn)的真理，教學(xué)也就成了凝固的、共同尋找所謂惟一正確答案的機(jī)械活動(dòng)。把教材作為教師與學(xué)生雙方相互作用的的對(duì)象，從不同角度和立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行解讀，也許教材所展現(xiàn)出的就是不同的光彩。這就要求教師不墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新、認(rèn)真積累、總結(jié)和提高。教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要有創(chuàng)造、創(chuàng)新精神，無(wú)論是在教學(xué)的組織、對(duì)教材的理解，還是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)風(fēng)格上，新課程和教材都給教師以很大的空間。今后的教學(xué)，教師和學(xué)生應(yīng)該越來(lái)越要把教材當(dāng)作共同分析、探討的對(duì)象，可以從“自我”的角度進(jìn)行詮釋和說(shuō)明，而不應(yīng)該千人一面，千校一式。
2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求體育教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”，而新課程則認(rèn)為教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這樣才能使體育教師由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”“專家型”的體育教師邁進(jìn)。
3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求體育教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策。為此，體育教師要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)與參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法。體育教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)及相互關(guān)系，體育教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善。體育教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要體育教師開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力。體育教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
五、新課程下體育教師專業(yè)發(fā)展：讓體育教師與新課程一起成長(zhǎng)體育教師是高中新課程實(shí)施、研究、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)的主體。促進(jìn)普通體育教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)方式與學(xué)生方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。新課程改革需要體育教師由單一型教師向復(fù)合型體育教師轉(zhuǎn)變，互評(píng)共進(jìn)，共同發(fā)展。
總之，在新課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代的體育教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要。我認(rèn)為體育教師盡早認(rèn)清形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)教師角色的期望，做好角色的轉(zhuǎn)變。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保新課程改革的順利進(jìn)行。百年大計(jì)，教育為本。有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。
教育學(xué)本科論文篇二
《現(xiàn)代家庭教育之我見(jiàn)》
摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬(wàn)人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國(guó)已普遍開(kāi)展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學(xué)校里，仍然存在著一些方針落實(shí)難的多重問(wèn)題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，方針
科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開(kāi)放20多年來(lái)，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問(wèn)題略陳管見(jiàn)。
一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題：
1、經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來(lái)的政府教育投入不足卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問(wèn)題突出。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患;很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒(méi)有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無(wú)力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問(wèn)題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。投入少，經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的首要問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。
2、辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80%的老教師認(rèn)為新課改與他們無(wú)關(guān)，50%的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類(lèi)，教法多為簡(jiǎn)單的分析講解類(lèi)，追求結(jié)果忽視過(guò)程成為必然，新課改成了裝門(mén)面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。
3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從2000年起就沒(méi)有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來(lái)只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從05年的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%，居我市倒數(shù)第一位?？梢?jiàn)學(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像微機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，難得有英語(yǔ)專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長(zhǎng)的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了一半多，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植……對(duì)教學(xué)缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。六、教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人，滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。缺編的學(xué)校，教師疲于應(yīng)付;而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級(jí)任課的骨干教師心理不平衡。七、教師身份不公平?，F(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類(lèi)人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會(huì)招工的后來(lái)師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中，個(gè)別師范生不服從管理，倚老賣(mài)老;其實(shí)真正在一線干工作的、出成績(jī)的還是后面這類(lèi)教師多。但在人事聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先上老是提身份(干部和工人)，嚴(yán)重影響這類(lèi)教師的工作熱情和積極性。首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障，加上他們?nèi)狈M(jìn)修和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師也加入了人才流動(dòng)的大潮。這使本來(lái)就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪上加霜。其次，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng)村教育工作環(huán)境差，教師待遇低，業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，許多中青年骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。再次，農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史的原因和當(dāng)前的實(shí)際，農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大都是過(guò)去的老教師，他們由于年齡偏大、學(xué)歷偏低、身體偏差、真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展。4、學(xué)校管理水平不高“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。那些管理無(wú)序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理能力太差，學(xué)校“依葫蘆畫(huà)瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢(qián)，在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來(lái)，劣的淘不出。干好干壞一個(gè)樣，干多干少同享受。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。
5、農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門(mén)思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門(mén);否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢(qián)。因而在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類(lèi)學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開(kāi)了學(xué)校。
二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的方針?biāo)伎?/p>
1、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過(guò)關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開(kāi)闊視野更新理念。二是學(xué)校通過(guò)辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽(tīng)證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
2、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過(guò)低、作用過(guò)微的狀況。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過(guò)建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。3、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是，舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，全面開(kāi)通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來(lái)為我所用，然后通過(guò)鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)開(kāi)通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開(kāi)闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是，加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。
4、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，教育行政部門(mén)要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。
5、優(yōu)化學(xué)校人事管理要建立各級(jí)教育行政部門(mén)和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學(xué)校師資可相互流通，對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看，要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制?？傊逃且黄笪恼?，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo);作為教育管理部門(mén)，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋;作為教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)教書(shū)育人;作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展?我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒(méi)有強(qiáng)勁后力?中國(guó)的騰飛也必世界矚目。
6、黨和政府要把農(nóng)村中小學(xué)教育視作扶貧農(nóng)村，引領(lǐng)億萬(wàn)農(nóng)民致富奔小康的最佳途徑。首先，國(guó)家要逐步加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時(shí)要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、拿、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。其次是要改變那套“年終慰問(wèn)式”扶貧模式。近年來(lái)，我們欣慰地看到，社會(huì)上一些知名企業(yè)家、熱心人士，熱衷于救助農(nóng)村貧困大學(xué)生，有的甚至從小學(xué)起跟蹤資助，直至大學(xué)畢業(yè)。經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)農(nóng)村貧困家庭在培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生后，這個(gè)家庭不出三年就會(huì)自然擺脫貧困，這為我們的黨和政府如何扶貧農(nóng)村指明了方向。第三是國(guó)家要有計(jì)劃地逐步取消農(nóng)村中小學(xué)收費(fèi)制度，使每一個(gè)孩子都能順利地受完義務(wù)學(xué)段的教育。第四是國(guó)家和地方各級(jí)教育行政部門(mén)要撥?？钣糜谵r(nóng)村中小學(xué)在職教師的崗位培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
7、因地制宜地合理布點(diǎn)農(nóng)村中小學(xué)校。在農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，我們要盡量采取接近于送教上門(mén)的形式，把學(xué)校辦進(jìn)村子里，為孩子的學(xué)習(xí)提供便利。因?yàn)樵绞瞧?，孩子輟學(xué)的幾率就越大，我們?nèi)绻L(zhǎng)期不予以重視，久而久之就會(huì)造成這些地區(qū)的人口素質(zhì)惡性循環(huán)，從而成為制約其地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。尤其是在地廣人稀的西部地區(qū)，有的人祖祖輩輩都沒(méi)走出過(guò)大山，黨和政府如果不辦學(xué)上門(mén)，恐怕他們中很少會(huì)有人主動(dòng)將孩子送往遙遠(yuǎn)的山外。
8、深入教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的局面。
(1)農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
(2)普及高中教育是當(dāng)務(wù)之急，這也是我國(guó)國(guó)情的必要。在全國(guó)城鄉(xiāng)普及高中教育一方面使所有孩子都有書(shū)讀;另一方面可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會(huì)秩序。
(3)大力興辦農(nóng)村職業(yè)高等教育，為農(nóng)村學(xué)生提供廣闊的就業(yè)前景。目前，在廣大的中國(guó)農(nóng)村，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考格局致使絕大多數(shù)農(nóng)村落榜青年不得不回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。回鄉(xiāng)的他們被人戲稱為：“種田不如老子，養(yǎng)雞不如嫂子”。讀了十多年書(shū)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，成了他們最大的遺憾。改變這一現(xiàn)狀的最有效途徑就是國(guó)家要大力興辦農(nóng)村職業(yè)高等教育，為廣大農(nóng)村青年創(chuàng)造深造機(jī)會(huì)，使得他們都能學(xué)有一技之長(zhǎng)，學(xué)成后又能回鄉(xiāng)帶富一方。
【參考文獻(xiàn)】
(1)關(guān)銳捷“重中之重”《的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長(zhǎng)鳴》中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng).2002年
(2)周滿生《中國(guó)邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng).2002年