關(guān)于“尊重教育”的論文

　　　　尊重教育，指教育者對受教育者給予信任和尊重，以樹立其自尊、自愛、自信心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長的一種主體教育方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于“尊重教育”的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于“尊重教育”的論文篇一

　　《淺談尊重教育》

　　摘要：為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語文教育有必要貫徹尊重教育的理念，以推進(jìn)人文教育的發(fā)展。因?yàn)樽鹬?，方可形成和諧寬松的氛圍;因?yàn)楹椭C，因?yàn)閷捤桑娇膳嘤齽?chuàng)造性人才。

　　關(guān)鍵詞：尊重　教育　和諧　創(chuàng)造性人才

　　37歲的大衛(wèi)帕卡德曾經(jīng)說過：“一家公司有比為股東掙錢更崇高的責(zé)任，我們應(yīng)該對員工負(fù)責(zé)，應(yīng)該承認(rèn)他們的尊嚴(yán)。”正是創(chuàng)始人帕卡德這種尊重別人的思想和精神，締造出了今天惠普(HP)這個(gè)產(chǎn)業(yè)帝國。

　　所以尊重教育在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要。新世紀(jì)對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，當(dāng)代青少年的自我意識(shí)空前發(fā)展，尊重需要越來越強(qiáng)。在“以人為本”這一教育理念的推動(dòng)下，我們十分有必要將“尊重的教育”滲透、擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育中去。

　　提起尊重，多年來。人們總習(xí)慣于談尊師重教。其實(shí)任何事物都是相互的，俗話說：“若先取之，必先予之。”人生而平等，要學(xué)生尊重教師，做老師的也必須給予學(xué)生尊重。

　　首先要尊重學(xué)生的自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則始終是，盡可能對人提出較多要求，但同時(shí)盡可能對人尊重。”可以說，自尊心是一個(gè)人積極向上。努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要充分地尊重和信任學(xué)生，使他們自覺地學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。任何不尊重的行為都有可能損害學(xué)生的自尊心，大大降低教育的成效。所以面對學(xué)生的一言一行，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)保持高度的敏感性，立足于愛，寓嚴(yán)于愛，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，信任學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷學(xué)生。不管是差生還是優(yōu)生，教師都應(yīng)一視同仁，滿腔熱情地教育鼓勵(lì)，循循善誘，誨人不倦，不從生理、心理上體罰、侮辱學(xué)生。尊重其人格、自尊心，形成和諧自然的氛圍。這樣，讓他們在尊重的氛圍里得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人。

　　其次要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

　　中國的教育似乎過了點(diǎn)，對大多數(shù)學(xué)生而言，選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，這一導(dǎo)向常常使教師們忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。同樣的教材，同樣的試卷，同樣的要求所帶來的直接結(jié)果就是有些學(xué)生如魚得水，找到了發(fā)揮才能的舞臺(tái)，可也有一些學(xué)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)，視學(xué)習(xí)如洪水猛獸。

　　五個(gè)手指伸出來。各有長短，可絕不是最長的作用最大。它們各有特點(diǎn)，少了任何一個(gè)都是有殘缺的。人類社會(huì)也一樣，人人生而不同，每一個(gè)個(gè)體都是由獨(dú)特的個(gè)性傾向和心理特征組成的，有各自不同的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。但對我們的社會(huì)都會(huì)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，正是人的個(gè)體差異才造就了人類社會(huì)的精彩，更何況聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，有什么理由不尊重學(xué)生的個(gè)體差異呢?從某種意義上說，人才培養(yǎng)沒有模式，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平的差異給予他最需要和最合適的教育，才能使學(xué)生潛能最大化地展露出來。

　　當(dāng)然，尊重不等于盲目順從，學(xué)生犯錨是難免的，點(diǎn)撥、指正，讓學(xué)生朝正確的方向發(fā)展，但是在途中要尊重學(xué)生的合理成分，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。比如一棵樹。只有樹干向上發(fā)展是單調(diào)的，枝繁葉茂才更精彩。只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能培養(yǎng)出多樣化的、有創(chuàng)造性的人才。

　　而在基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，我覺得尤其要尊重學(xué)生的思維。

　　語文教學(xué)過程中。經(jīng)常會(huì)涉及對作品形象的分析和對作品的感悟，而這方面的教學(xué)說到底就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，不善于全面地、客觀地權(quán)衡事物，思維不一定全面、準(zhǔn)確，加上學(xué)生的個(gè)體差異等方面的原因，他們的看法往往各不相同。但不管怎樣，這都是學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，值得尊重。教師可以與之討論、探討、說服，切忌用標(biāo)準(zhǔn)化答案要求學(xué)生，甚至粗暴遏制學(xué)生的個(gè)性化思維。

　　記得在翻譯《論語》“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”時(shí)，我參照參考書給出的答案是：學(xué)習(xí)從不滿足，教育別人從不厭倦，哪一樣我能有呢?這時(shí)就有個(gè)學(xué)生認(rèn)為不對，說應(yīng)該翻譯成“對我來說又有什么呢?”我為難了，因?yàn)閺奈难晕姆g的要求上看，字字落實(shí)，兩種答案都講得通，但是卻涉及孔予的性格，是綿里藏針還是個(gè)性張揚(yáng)?在接下來的探討中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的答案很有道理，他說，從孔子的生平經(jīng)歷看，他周游列國十幾年，宣傳自己的政治見解;開設(shè)私塾，廣收門徒，也是為傳播知識(shí)以及自己的政治主張，這樣的孔子肯定是個(gè)性張揚(yáng)的，而不是一個(gè)事事謙虛的人。經(jīng)過慎重考慮，我尊重了他的思維，承認(rèn)他的答案很有道理。

　　這個(gè)個(gè)例充分說明學(xué)生的思維并不是盲目的，具備一定的思辨性，值得我們尊重。而學(xué)生的思維一旦得到尊重。其后繼影響是不容小覷的。這將使他們不再盲目崇拜權(quán)威，敢于懷疑，敢于提出自己的見解。我相信這是創(chuàng)造性人才必備的素質(zhì)。只有在尊重的氛圍下，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，他們的探索欲望、創(chuàng)造精神才能得到激發(fā)。

　　近年來語文試卷在涉及答案時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)“參考…言之成理即可”等字樣，我覺得這正體現(xiàn)了對學(xué)生思維的尊重。我們平時(shí)的教學(xué)也應(yīng)朝這個(gè)方向努力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　美國心理學(xué)家馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，早就把尊重需要作為人的基本需要之一。而在人本思想空前膨脹的今天，尊重需要愈加值得教育界的重視。在教育教學(xué)工作中，如果我們能以積極的心態(tài)、平等的態(tài)度、關(guān)愛的語言與學(xué)生交流，尊重他們的個(gè)體差異，尊重他們的思維。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，必將使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。教育的花圃方可百花齊放，百鳥爭鳴，蜂飛蝶舞，異彩紛呈。

　　關(guān)于“尊重教育”的論文篇二

　　《做好尊重學(xué)生的工作》

　　【摘要】“感人心者,莫先乎情也”，教育是一門情感藝術(shù),面對一群有思想有感情的孩子，我們應(yīng)該熱愛學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重，成為教育成功的一把鑰匙。而在這一教育過程中，我們老師也能從以往因教育孩子而膩煩、厭惡的情緒中走出來，從教育過程中找到一片溫馨。

　　【關(guān)鍵詞】尊嚴(yán);以人為本;自信

　　大學(xué)畢業(yè)后走上了自己向往的教師工作,從教的第一年就開始擔(dān)任班主任工作,到現(xiàn)今已經(jīng)整整8年了。在這8年中,在這帶領(lǐng)一屆屆孩子一起走過他們美好的學(xué)習(xí)生涯過程中,我也在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累教育心得,也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高著自己的教學(xué)素養(yǎng),從一名初出茅廬的年輕教者成長成一名在學(xué)生心目中倍受尊敬的班主任。在這8年中,回想成功的歷程,另我我感觸最深的是學(xué)生只有在得到足夠的尊重中,才能真正做好自己。

　　蘇霍姆林斯基告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”一位成功的教育者一定要懂得尊重學(xué)生,一定要會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上因材施教,才能給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。作為班級(jí)工作的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任管理班級(jí)的過程,實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對待每一個(gè)學(xué)生,高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值思想,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有安全感、愉悅感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

　　一、尊重,讓孩子擁有自己的尊嚴(yán)

　　尊嚴(yán)是人類靈魂中不可糟蹋的東西。有一位作家曾經(jīng)說過:“人受到震動(dòng)有種種不同,有的是在脊椎骨上,有的是在神經(jīng)上,有的是在道德上、感受上,然而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人的尊嚴(yán)上。”一個(gè)從小失去尊嚴(yán)的孩子,長大后很難堂堂正正地做人,很難擁有健全的人格。

　　有這么一個(gè)故事。一位年輕的畫家,他才華橫溢但膽小怕事。一次,有人請他與幾個(gè)朋友吃飯。他始終坐在桌角,不怎么跟大家交談,更拒絕吃雞蛋,大家覺得很納悶。后來,一次談心中,他透露了其中的秘密。原來,他上幼兒園時(shí)遇到過這樣一件事:鄰床的小朋友從家里拿來一籃子吃的東西,掛在床頭。一天,這個(gè)小朋友告訴老師說雞蛋丟了。老師沒有調(diào)查清楚,就認(rèn)為是這個(gè)畫家偷吃了。他不承認(rèn),老師就把他關(guān)進(jìn)了小黑屋,說不承認(rèn)就不放他出來。這位畫家說當(dāng)時(shí)他害怕極了,就違心地承認(rèn)了。于是,小朋友們總罵他是“小偷”。那年他四歲。從此,他一見雞蛋便有一種恐懼感。

　　聽了這個(gè)故事,我難過得直想哭。這位教師真的是一名合格的人民教師嗎?且不說他在偵查過程中的種種失誤,最令人痛心的是,他不知道他的極端行為傷害的是一個(gè)孩子對老師的信任以及徹底踐踏了一個(gè)年幼孩子的尊嚴(yán)。如果這位教師聽到這位畫家的這番話,不知道會(huì)不會(huì)讓他好好反省呢?

　　其實(shí),每個(gè)教師都應(yīng)該知道,尊重學(xué)生是教師的職業(yè)道德,尊重學(xué)生就要維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。遺憾的是,教師侮辱學(xué)生的事件仍屢屢發(fā)生,有的甚至令人發(fā)指。學(xué)生也是人,而且是獨(dú)立的人,尤其對未成年人,教師必須給予足夠的尊重和保護(hù)。要知道,尊嚴(yán)是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個(gè)失去尊嚴(yán)的學(xué)生,長大了很難堂堂正正地做人,很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴(yán),哪里還談得上自信、自強(qiáng)?而學(xué)生對尊嚴(yán)的理解更多的時(shí)候是通過老師的教誨和自己的親身感受才能慢慢領(lǐng)悟的。作為教師,我們必須去做引導(dǎo)者,而不能去做踐踏者,而唯有尊重學(xué)生才是引導(dǎo)的起點(diǎn)。

　　二、尊重,“以人為本”的真諦

　　每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心,都希望得到別人的尊重。學(xué)生同樣有尊嚴(yán),并且由于他們還不能完全獨(dú)立的現(xiàn)狀,他們自尊心更強(qiáng),更需要得到別人的尊重。因此在提倡教育要“以人為本”的今天,只有真正改變教師陳舊的教育觀念,不再以“教官”“判官”的面孔,居高臨下地對待學(xué)生,而換之以平等交流的態(tài)度、語氣;換之以耐心、細(xì)心、將心比心的心態(tài)去對待學(xué)生,這才是是改進(jìn)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。作為老師一定要改變陳舊的觀念,把學(xué)生看成真正與自己一樣平等的“人”。充分尊重學(xué)生,公正、平等地對待每一位學(xué)生,學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己真正的朋友,發(fā)自內(nèi)心地尊重老師、親近老師。只有深入了解學(xué)生,真心熱愛,才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,才能用正確的方式去尊重學(xué)生。我相信只要我們每個(gè)老師都去尊重每一位學(xué)生,就一定能開啟學(xué)生的心靈之門,也能為自己的教育教學(xué)工作鋪就一條嶄新的道路。

　　老師與學(xué)生,是校園這個(gè)大竹林里的一棵棵竹子,他們應(yīng)該是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待孩子,以平等的態(tài)度對待孩子,這是老師必須具備的素養(yǎng)。平等地對待孩子,是對學(xué)生最大的尊重。還記得上學(xué)期月考結(jié)束后,我要學(xué)生們把卷子帶回家,讓家長在上面對老師寫幾句話。我班一個(gè)女學(xué)生羞答答的把試卷交給我,看得出她的表情很尷尬。我接過試卷,看到試卷上赫然寫著這樣幾句話:這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差,平時(shí)也不好好學(xué)習(xí),希望老師多批評(píng)教育。我當(dāng)時(shí)心就一揪,心想:“怎么能這么說孩子呢?這不是給孩子潑冷水嗎?我一定要幫孩子把尊嚴(yán)找回來。”想到這里我趕緊把孩子拉過來,很嚴(yán)肅地說:“姚婷呀,我不同意你爸爸的意見!我覺得他說的不對!”孩子愣在那兒了,她可能根本就沒想到我會(huì)說出那樣的話,她甚至?xí)J(rèn)為我會(huì)借機(jī)嘲諷她一番呢!“你看姚婷,我知道你基礎(chǔ)不是很好這是實(shí)際情況,可是我也知道你并不甘心落后,對不對?你也很想把成績搞好,你不像你爸爸說的那樣不用功。”孩子低下了頭。我接著說:“我看見你上課很認(rèn)真,筆記也記得很詳細(xì)。”我剛說到這兒,孩子眼淚“嘩”流了下來。我趕緊遞過一張紙,用手輕輕撫了撫她的頭說:“不哭,老師知道你心里苦,我也知道你長大了,懂事了。”孩子哭得更傷心了。我知道我的話觸動(dòng)了孩子的心弦,她被感動(dòng)了。最后孩子慢慢擦干眼淚哽咽著說:“老師你放心,我會(huì)繼續(xù)努力的!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭“我相信你,我都看到了,我很高興。不過你也別怪你爸爸,雖然他錯(cuò)怪你了,但他也是為你而急的!諒解他好嗎?”“嗯,我知道,我會(huì)證明給他看的。”她深深向我鞠了一躬說:“那老師,你忙,我先走了!”她說話時(shí)的語氣和態(tài)度是那樣的虔誠,那種敬重的眼神深深烙在了我的腦海里,讓我明白了尊重的意義。作為老師不可能在不平等的環(huán)境中獲得真正的尊重,而只有在尊重學(xué)生的行為中獲得真正的尊重。同樣學(xué)生也只有在被尊重的情況下,才能向老師敞開心扉。

　　三、尊重,讓學(xué)生找回自信

　　自信源于個(gè)體對自己的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),充沛的自信心是個(gè)人成功的不竭源泉和原動(dòng)力。學(xué)生正處于自信心形成與確定的初期,教師的每一份尊重和信賴,都是灑向?qū)W生心靈的陽光與雨露。蘇霍姆林斯基說過:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”“尊重”對于教育服務(wù)者而言,就是努力營造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境,努力培養(yǎng)學(xué)生“尊重”的意識(shí)和能力。要讓學(xué)生懂得尊重,教師首先要學(xué)會(huì)尊重。在實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用“請學(xué)生坐下來談話”、“不從窺視孔中看人”、“不用‘差生’一詞”、“先向?qū)W生問好”等做法;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí),給他一句真誠的鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí),給他一次改過的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),增強(qiáng)他克服困難的勇氣。并積極把握教育契機(jī),努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅,享受成功的快感。怎樣才能更好地做到尊重呢?在教育教學(xué)中,教師肯定會(huì)因?yàn)榉N種原因,而不可能對學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的關(guān)心。而要做到尊重,那就必須要求教師細(xì)心,敏銳捕捉學(xué)生臉上的“晴雨表”,予細(xì)節(jié)處,予無聲處給孩子尊重。公務(wù)員之家:

　　3.1把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來對待,全面細(xì)致去了解學(xué)生。

　　俄國教育家烏申斯基指出:“如果教育家要多方面來培養(yǎng)人,那么他首先應(yīng)該在多方面來了解學(xué)生。”而從我們實(shí)際教育過程來看,很多時(shí)候,學(xué)生出現(xiàn)各種異樣的時(shí)候,都是因?yàn)榧彝セ蛘咦陨硇睦沓霈F(xiàn)了我們所不知道的變化。而這個(gè)時(shí)候,作為老師如果沒有在以前進(jìn)行過深入細(xì)致的了解、溝通,那么他在處理這些異常情況時(shí)就會(huì)武斷甚至進(jìn)一步傷害孩子。所以我們要去全面了解學(xué)生,也就是既要了解學(xué)生本身的過去和現(xiàn)在;又要了解學(xué)生成長的家庭,生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人或事;既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長;又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學(xué)生,對學(xué)生的教育才能“對癥下藥”收到實(shí)效。

　　3.2因勢利導(dǎo),化逆反為誠懇接受。

　　“善戰(zhàn)者,因勢而利導(dǎo)之”這句話原意指善于打仗的人,必須順應(yīng)事物發(fā)展的趨勢加以引導(dǎo)方能取勝。這里是說教育者應(yīng)根據(jù)青少年兒童的興趣、愛好和發(fā)展傾向等狀況,從正確的積極的方向加以教育誘導(dǎo),使他們的思想品德由自發(fā)的傾向變成自覺的思想和行為表現(xiàn)。所以,我們教師,在教育學(xué)生的過程中,必須在了解的前提下,緊緊抓住孩子的性格特征、日常行為習(xí)慣等進(jìn)行教育,因勢利導(dǎo),積極的在錯(cuò)誤的行為中抓住能讓孩子驚醒的事物,進(jìn)行教育。在這一過程中,孩子不會(huì)因?yàn)槟娣葱睦矶芙^接受老師的教育,而會(huì)覺得老師是真正理解自己的,是真正對自己好的,而能更好的接受教育。

　　3.3教師的言語要注意掌握分寸。

　　一句粗暴的話語,可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅;而一句充滿信賴的話語,又可使一個(gè)正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。作為教師要尊重學(xué)生,就要禮貌地對待學(xué)生,不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱,挖苦的字眼刺激學(xué)生,使他們失去自信和自尊。

　　多少來年來,我們的教育似乎鑄就了一個(gè)不爭的事實(shí),那就是:“我是老師,你就得聽我的”,學(xué)生在教育過程中始終處于被動(dòng)地位。而“尊重教育”卻讓老師明白了一個(gè)道理:“苦口婆心”,“經(jīng)驗(yàn)之談”代替不了學(xué)生的成長。成長需要時(shí)間,成熟需要磨練。老師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的空間。

　　“感人心者,莫先乎情也”,教育是一門情感藝術(shù),面對一群有思想有感情的孩子,我們應(yīng)該熱愛學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重,成為教育成功的一把鑰匙。而在這一教育過程中,我們老師也能從以往因教育孩子而膩煩、厭惡的情緒中走出來,從教育過程中找到一片溫馨。