教育教學(xué)改革淺談的論文怎么寫
教育教學(xué)改革淺談的論文怎么寫
啟動教育教學(xué)改革工程，確保教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展需要是我國高校的當(dāng)務(wù)之急。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談教育教學(xué)改革的論文，供大家參考。
教育教學(xué)改革的論文篇一：《計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新》
摘要:社會的發(fā)展和進(jìn)步使人們的生活水平不斷提升，在當(dāng)前環(huán)境下，各行各業(yè)對計算機技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也就需要更多的計算機專業(yè)的人才。所以在當(dāng)今時期，為了迎合時下的環(huán)境和社會發(fā)展現(xiàn)狀，如何做好計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新工作是一個值得研究的課題，本文將主要針對此問題進(jìn)行簡要探究，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視，并未相關(guān)領(lǐng)域提供可行的參考。
關(guān)鍵詞:新時期;計算機;基礎(chǔ)教育
一、引言
當(dāng)今時代，我國的計算機基礎(chǔ)教育又一次步入了一個新的發(fā)展階段，而對于計算機基礎(chǔ)教育，需要注重素質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和全面應(yīng)用的原則，全方面培養(yǎng)出具有實踐經(jīng)驗的計算機專業(yè)人才，只有這樣才能夠為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展。所以針對當(dāng)下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行有效合理的改革和創(chuàng)新是一項勢在必行的任務(wù)。
二、新時期計算機基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性
從全世界角度來看，對于計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)主要劃分為兩個時期。首先一個時期是在計算機發(fā)明的初期，這一階段重視對計算機的程序設(shè)置，而且那時候計算機是一種專業(yè)性很強的學(xué)科，所以也只有一些重點的院校才會開設(shè)。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1]。到了上個世紀(jì)八十年代的時候，人類對計算機的教學(xué)開始進(jìn)行了一個新的時期。這時候的計算機已經(jīng)成為一個基本技能，而高校內(nèi)所涉及到的計算機課程也多了起來。
對計算機基礎(chǔ)教育進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)需要從實踐方面出發(fā)對有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，目前從宏觀的角度來對計算機進(jìn)行基礎(chǔ)教育尚且很難達(dá)到既定效果。在創(chuàng)新理念下，計算機基礎(chǔ)教育體系也沒有被充分的發(fā)展和發(fā)揮出來，所以在教學(xué)觀念上仍然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，那么怎樣通過計算機的基礎(chǔ)課程來對學(xué)生更好的培養(yǎng)呢，這就需要對計算機的基礎(chǔ)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從這里也能夠看出在當(dāng)今時期進(jìn)行計算機的基礎(chǔ)改革和創(chuàng)新是十分必要的。
三、新時期計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略
(一)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
因為人與人之間的差異性和先天結(jié)構(gòu)與后天教學(xué)模式的不同，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)存在必要差異。相對于其他學(xué)科而言，計算機基礎(chǔ)知識的邏輯性和層次性非常強，舉個簡單的例子，比如各個進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換，這只有將二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進(jìn)制和十六進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則。這樣才進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的時候，可以在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣可以有效避免因為傳授知識的時候跨度太大、難度太高而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果受到影響。
(二)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的授課方式
對于計算機基礎(chǔ)這一門課程而言，其課程復(fù)雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學(xué)形式才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應(yīng)該扮演起引路人的角色，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開拓視野[2]。傳統(tǒng)的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學(xué)生卻并不一定好好聽，這主要是因為師生之間缺乏必要的互動，很多學(xué)生大都是被動的在接受相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，也不能夠創(chuàng)造性的對各種知識進(jìn)行創(chuàng)新。計算機基礎(chǔ)教學(xué)有很高的實踐性，理論知識只有經(jīng)過實踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關(guān)的行業(yè)當(dāng)中。多以在講課的時候可以采用多種教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，為學(xué)生安排一些實際任務(wù)，像是完成某種財務(wù)報表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
(三)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具
計算機教學(xué)本身就需要利用計算機時間操作來完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當(dāng)中實現(xiàn)文件或文件夾的移動，這就需要借助計算機來完成。比如編程設(shè)計一個計算器，這需要借助計算機編輯代碼來實現(xiàn)，同時還需要配合教師的講解和學(xué)生的主觀練習(xí)，才能夠促使學(xué)生更快的對這一知識點詳細(xì)的掌握。很多院校并不重視對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，在講課的時候基本上很少用到現(xiàn)代化教學(xué)媒介[3]，這樣的缺失會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以為了更好的做好新時期的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作，需要充分利用當(dāng)前的各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，除了計算機本身以外，新的教學(xué)組織性質(zhì)也比較多，比如現(xiàn)代化實驗室教學(xué)、圖書館教學(xué)、專用教室教學(xué)等。只有在當(dāng)前的教學(xué)過程中不斷采用新的教學(xué)方式，才能有效避免因為單一性教學(xué)所導(dǎo)致的效果不佳和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題。
(四)及時進(jìn)行教學(xué)反饋工作
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會因為認(rèn)知不足等問題所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)偏離，所以教師應(yīng)該做好反饋工作安排。這樣能夠根據(jù)學(xué)生對相關(guān)信息的反饋來調(diào)整教學(xué)，這樣的反饋調(diào)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學(xué)的過程中應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生認(rèn)知技能的缺點進(jìn)行分析統(tǒng)計，并及時有效的對相關(guān)信息做出反饋。要不斷的促使學(xué)生對現(xiàn)有的知識技能進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。比如說在學(xué)習(xí)代碼編程之時，學(xué)生可以將自己設(shè)計的作品交給老師，進(jìn)行課堂匯報，這樣學(xué)生作業(yè)的完成情況便一目了然，同時教師還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學(xué)生對觀看的過程中對相關(guān)知識有所了解。
四、結(jié)語
本研究主要就新時期計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認(rèn)為計算機基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握計算機知識的基礎(chǔ)工作，能夠為學(xué)生以后掌握更深層次的計算機學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)，因此做好該門學(xué)科的教學(xué)工作具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
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教育教學(xué)改革的論文篇二：《法學(xué)本科教育教學(xué)改革研究》
摘要：中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟現(xiàn)象的日益復(fù)雜化不斷對我國的法學(xué)人才培養(yǎng)提出新的要求與挑戰(zhàn)，而高等院校的法學(xué)教育又是培養(yǎng)主體中的中堅力量。作為高等法學(xué)教育里的基礎(chǔ)教育即法學(xué)本科教育在這一卓越法律人才培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)中又應(yīng)當(dāng)扮演什么角色?本文試圖探尋法學(xué)本科教育自身的價值并且在教學(xué)實踐中以什么方式去實現(xiàn)這一價值。
關(guān)鍵詞：卓越法律人才;法學(xué)本科教育;法治精神
1法學(xué)本科教育的目的
隨著我國公民法律意識的增強和對法治問題的關(guān)注，法律行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、社會責(zé)任、自我約束與外在監(jiān)督日益成為人們社會公共生活的重要話題。尤其是“李莊案”、“彭宇案”、“黃松有案”等類似案件不斷發(fā)生，引起社會輿論廣泛關(guān)注，并已經(jīng)深刻影響到普通公民的道德和價值判斷和對公權(quán)力的信任度，尤其是對執(zhí)法和司法等法律從業(yè)人員本身的職業(yè)道德、專業(yè)能力的拷問，這些問題的背后蘊藏著社會意識、公眾信仰、價值取向等更深層次的命題。
當(dāng)公眾逐漸把視野集中到對律師行業(yè)、法官檢察官行業(yè)及政府公權(quán)力進(jìn)行關(guān)注的時候，作為法律教育從業(yè)者，在深層次上也不得不對在未來司法改革方向中扮演重要角色的法學(xué)教育模式進(jìn)行思考與反省。隨著我國法治建設(shè)的迅速發(fā)展和逐步完善，社會對法律專門人才的需求急劇增加，同時這也對高校培養(yǎng)高層次法學(xué)專業(yè)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。法學(xué)類專業(yè)對人才素質(zhì)、學(xué)歷需求較高，他們不僅要具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，還要有深厚的專業(yè)知識背景和跨學(xué)科的行業(yè)知識。
2011年，教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》推出“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，這種定位揭示了目前高等法學(xué)教育在法治理念、培養(yǎng)方式、實踐能力等方面存在的諸多短板。為提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校法學(xué)院和法學(xué)教師都積極探索具有自己特色的“卓越法律人才”培養(yǎng)模式。
為實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，各高校法學(xué)院逐漸開始探索分類培養(yǎng)模式，積極尋求“高校-實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”、“國內(nèi)-海外合作培養(yǎng)”;各種法律診所、案例教學(xué)、模擬法庭、校外法學(xué)實踐教學(xué)基地等備受各高校的法學(xué)院重視。在這轟轟烈烈的卓越法律人才培養(yǎng)的大工程中，我們是否應(yīng)該冷靜下來去思考，如何去真正實現(xiàn)“卓越法律人才”的目標(biāo)?當(dāng)下中國法學(xué)本科學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力是什么?中國的法學(xué)本科教育存在的價值是什么?
2法學(xué)本科教育目前存在的主要問題
法律是一門實踐性很強的課程，一個優(yōu)秀的法律職業(yè)者不只是將法律條文熟記在心，只會紙上談兵，還要學(xué)會將其應(yīng)用到實踐中去。法律條文不是生硬冷血的規(guī)則，而是為滿足大多數(shù)人利益而設(shè)定的人性化約束，這就要求法律的實踐者必須具有很強的理解力和洞察力對之予以靈活運用，從而保障法律的尊嚴(yán)，保證公平正義。首先，我國目前法學(xué)教育面臨的主要問題之一是學(xué)生知識能力的欠缺，即基礎(chǔ)性不足、覆蓋面不廣，并且受到或早或細(xì)的專業(yè)化傾向影響，某些高校還會在本科階段的課程設(shè)置上保留方向或?qū)I(yè)，使剛?cè)雽W(xué)的本科生易產(chǎn)生過早的自我設(shè)定。今天的法律環(huán)境如此復(fù)雜，某一法律問題可能涉及多個專業(yè)，而這種方向或?qū)I(yè)的提前設(shè)定，無疑影響了對基礎(chǔ)知識廣度的獲取。
而對于基礎(chǔ)知識的深度，做的又如何呢?關(guān)于這點，一直存在一種誤解，面對日益出現(xiàn)的新的法律問題，學(xué)生總會認(rèn)為新問題需要新的法律知識來解決，容易忽略對作為分析基礎(chǔ)的原問題的思考，原問題是法律理論的最基本原則、概念，將新問題進(jìn)行法律結(jié)構(gòu)，歸類為法律的某些基本原理和概念，進(jìn)而解釋分析歸納，從而為新問題的解決提供一種路徑和方法，而這種尋找原問題的能力，既是基礎(chǔ)的知識的深度問題，也是涉及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)能力的問題。其次，法學(xué)需要回應(yīng)社會。市場經(jīng)濟的發(fā)展和公民的民主訴求對我們的社會結(jié)構(gòu)和社會管理模式形成一種強有力的推動力。社會結(jié)構(gòu)的變化使得權(quán)力和權(quán)利的行使比以往任何時候都需要正當(dāng)性的強化。
在這樣的情況下，法學(xué)教育能否敏銳捕捉社會中的法律問題，及時融入法學(xué)教育中以對社會需求作出有力的回應(yīng)，這是考驗一所法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的驗金石。這也意味著法律學(xué)術(shù)與法律實務(wù)需要更緊密的聯(lián)系。大學(xué)僅教授大量豐富的理論知識又是不夠的，需要一定的實踐課程作為輔助，幫助法學(xué)院的學(xué)生去了解法學(xué)知識如何在實踐中應(yīng)用。第三是法律職業(yè)道德教育的極度欠缺。目前，各高校法學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)訓(xùn)練使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧。然而，在中國目前的國情之下，法學(xué)教育不能走片面法律職業(yè)化的單行道。
經(jīng)過如此專業(yè)化培訓(xùn)的法科學(xué)生們，帶著他們辛苦獲得的法律職業(yè)資格證書，走上了律師、法官、檢察官的崗位，能否有能力有資格承擔(dān)起解決社會糾紛、維護社會公平正義的偉大任務(wù)?法律不僅僅是一種規(guī)則，更是一種價值、一種精神。若法律沒有了權(quán)威，人們將不再相信它。只要法律不再被良好地遵守，法治夢想更無從談起。
3法學(xué)本科教育教學(xué)改革之轉(zhuǎn)型方向
法律人職業(yè)道德水平直接關(guān)系到一個國家法治狀況，法律不是萬能的，法律條文無法解決所有的問題，社會現(xiàn)象是復(fù)雜多變的。一個正義的裁判或決定誕生要依賴立法、執(zhí)法、司法等各個部門的共同努力，而這些都離不開法律職業(yè)者自身的專業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是作為法律職業(yè)者對法律本身的敬畏，如果法律職業(yè)者本身對法律沒有尊重與敬畏，我們又如何期待他們自身也會遵守法律，如何期待他們能良好地立法、執(zhí)法和司法，又如何期待普通公民能很好地守法。
3.1從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變
為適應(yīng)現(xiàn)代法治的要求，以專業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度專業(yè)化的法律素養(yǎng)、實踐能力和人文精神的法律職業(yè)群體為使命和目標(biāo)。法律人才的培養(yǎng)至少包括兩個方面。一是能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力，它是法律人才培養(yǎng)之“軀體”?；A(chǔ)知識包括知識的理解、適用和評價，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中著重對基本理論的透徹分析，同時不應(yīng)過分追求對某些前沿、尖銳、新奇的觀點和理論的獲得，而是在熟練掌握基本理論之后，讓學(xué)生自己學(xué)會辨別、分析和判斷，把前沿知識作為一種附加題的形式，讓學(xué)生自己去研究、學(xué)習(xí)和討論。
學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力之所以在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尤為重要是因為法學(xué)是一門無止境的學(xué)問，教師的教學(xué)任務(wù)不是將一切現(xiàn)成內(nèi)容都毫無保留地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生即使在沒有課堂講授的情況下，自身也能通過運用在法學(xué)教育中獲得的基本知識和素養(yǎng)，快速理解和運用新法律。
二是素質(zhì)的培養(yǎng)。它是法律人才培養(yǎng)之“靈魂”。這方面很容易被各高校法學(xué)院忽視，因為它屬于人的內(nèi)在，是無法直接感知和評判的，它不會直接體現(xiàn)為對某個具體知識點的掌握，也不像司法考試通過率那樣能直接成為一種績效。因此，實踐中對于法律人才“靈魂”的培養(yǎng)必須引起重視，因為沒有“靈魂”的“軀體”終將是沒有思想的行動者，無法擔(dān)負(fù)起法治建設(shè)的重任。
3.2從法律的“技工”走向法律的“紳士”
中國的法學(xué)教育同時伴隨著這樣一種現(xiàn)象即法學(xué)基本上在各類大學(xué)里都是必開設(shè)的一個專業(yè)，大學(xué)的法學(xué)本科教育模式也逐漸走向技術(shù)化。如果說，對于一所中學(xué)，升學(xué)率是一個無形指揮棒，那對于目前大學(xué)里的法學(xué)學(xué)科來說，就業(yè)率、司法考試通過率，就是懸在高校法學(xué)學(xué)科頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。
此種客觀壓力勢必會給大學(xué)的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)造成價值上的錯位。在實踐中就可能培養(yǎng)出在專業(yè)領(lǐng)域可能出色，但在情感上欠缺人文關(guān)懷的人才。法學(xué)知識的獲得變成了一門技術(shù)，一門甚至是非法學(xué)本科的學(xué)生都能快速掌握技巧的技術(shù)，這一點從歷年非法學(xué)本科司考通過率可見一斑。而在目前以著重培養(yǎng)法科學(xué)生法律實踐能力為目標(biāo)的法學(xué)改革中，要求學(xué)生對法律條文熟練應(yīng)用，學(xué)會向法官、檢察官、律師一樣思考。
于是，各種思維邏輯技巧、談判技巧、法律分析技巧，成為法律實踐課堂的寵兒，法律條文成為學(xué)生迅速提升自身實踐操作能力的必備武器。嫻熟的專業(yè)技術(shù)縱然必不可少，但真正的培養(yǎng)核心則是道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，須知只有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，才能真正做到服務(wù)社會，推動社會的良性發(fā)展，否則社會的良知也就無從談起。大學(xué)的社會責(zé)任不僅在于培養(yǎng)了多少社會精英，而更在于能夠培養(yǎng)具有歷史擔(dān)當(dāng)?shù)?ldquo;民族脊梁”。法治離不開優(yōu)秀的立法，法律條文公平正義的實現(xiàn)離不開執(zhí)法者和司法者的道德和職業(yè)良知。在目前中國這樣一個特殊的歷史背景下，公民社會對法律的信任和守法意識缺乏西方法律文化深厚的歷史根基。
沒有先天的文化土壤，只能依賴后天的法學(xué)教育，國民素質(zhì)的養(yǎng)成，而對于中國，最現(xiàn)實的途徑，是從法學(xué)本科教育抓起，因為在這里，培養(yǎng)了一代又一代中國的法律從業(yè)者，法律的脊梁。法律不只是謀生的手段，它是一個社會共同的價值追求和人們生活的最高目標(biāo)。作為技術(shù)的法學(xué)知識是最易為法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得與掌握的，但除此專業(yè)技能外，還應(yīng)通過職業(yè)倫理的培養(yǎng)來抑制在專業(yè)技能的運用中所包含的技術(shù)理性中的非道德成分，以此來保障法學(xué)專業(yè)的未來從業(yè)者包括法官、檢察官、律師、公證、企業(yè)法律顧問等能夠堅守自己的職業(yè)道德底線，真正實現(xiàn)法律本身所追求的價值目標(biāo)。
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教育教學(xué)改革的論文篇三：《高職教育教學(xué)改革》
[摘要] 要正確認(rèn)識與全面把握高職教育的教學(xué)特點，使高職教育健康快速的發(fā)展，有效的服務(wù)社會，就必須對高職教育教學(xué)進(jìn)行改革。
[關(guān)鍵詞] 高職教育 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，職業(yè)技術(shù)教育以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力教學(xué)為核心。高等職業(yè)教育在中國經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)。但高等職業(yè)技術(shù)教育要在社會上產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，繼續(xù)為國民經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦，就必須對其整體教學(xué)做改革。
一、轉(zhuǎn)變觀念是促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的不竭動力
1.制約教學(xué)改革的主要因素
教育是需要時間積淀的長期事業(yè)，目前部分高職學(xué)校連高職辦學(xué)的基本規(guī)則與規(guī)律都尚未摸清，何談改革?再者，我國是窮國辦大教育，發(fā)展教育財力有限。管理學(xué)中的“木桶矮板原理”表明，管理整體成效如何，不是取決于做得最好的，而是取決于最差的;同理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。而基層管理者，開始往往注重規(guī)范建設(shè)，較少提倡實踐創(chuàng)新，教師個體的創(chuàng)造性受到限制。就教改最終的操作者教師而言，他們往往習(xí)慣于研究“如何教”，而不太考慮學(xué)生“如何學(xué)”，往往將各種考試作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，造成了“考什么”就“教什么”、“考什么“就“學(xué)什么”的風(fēng)氣。管理部門為了整齊劃一、便于操作，考試也往往背離職業(yè)教育特色。就目前情況看，高職教學(xué)改革首先需推動管理層面的改革，改革的核心應(yīng)是教師從思想到行為的轉(zhuǎn)變，最終體現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。
2.教學(xué)改革的有效性
高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，必須體現(xiàn)為學(xué)而教、為用而學(xué)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一核心，形成培養(yǎng)合力。只有每位教師在每一節(jié)課前都認(rèn)真設(shè)計，并考慮所授知識、技能有何用、用在何處等實際問題，教學(xué)才會體現(xiàn)有效性。高職教學(xué)改革的最終落腳點是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革必須貫徹“每堂有效”的原則。
3.教師的首要責(zé)任
現(xiàn)在看來，教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急還不是討論某些理論細(xì)節(jié)，而應(yīng)該讓所有的高職教師都能自信、光榮地做一個“職教人”，樹立屬于高職獨有的教師職業(yè)形象。每一位教師必須在教學(xué)中自覺體現(xiàn)素質(zhì)教育、開放教育、能力本位等現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念和意識，自覺地更新教學(xué)觀念，惟有這樣，教學(xué)改革才能從整體上真正有突破。更新觀念必然解放課堂教學(xué)的時空，讓教學(xué)真正開放、靈活、自主，這樣課內(nèi)、課外有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍才能逐步形成，師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，課堂才能成為師生互動進(jìn)而共同工作的場所，與企業(yè)聯(lián)合、共享的“大課堂”才能形成。在這種情形下，課堂教學(xué)才能更注重知與能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪為理論教學(xué)的附庸，“選修”才不至于是點綴。
二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度標(biāo)明專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)高職特色的教學(xué)質(zhì)量，也是教學(xué)改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系，制定各專業(yè)的人才規(guī)格和知識能力結(jié)構(gòu)。高職教學(xué)內(nèi)容必須堅持實用性、針對性原則，要根據(jù)就業(yè)需要有的放矢的選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對性強、能培養(yǎng)高等實用性人才的課程結(jié)構(gòu)，按照社會實際需要安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力。加強實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)動手操作能力，注重精講多練，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，采取多種形式，培養(yǎng)組織管理能力。
三、新方法是推進(jìn)教學(xué)改革不可缺少的利器
當(dāng)今西方職業(yè)教育界在反思職業(yè)教學(xué)的過程中，以活動導(dǎo)向?qū)W習(xí)來詮釋職業(yè)教學(xué)的組織?；顒訉?dǎo)向?qū)W習(xí)指“由師生共同確定的活動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動、全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。其基本理念是：
1.堅持以人為本
人是主動、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中進(jìn)行自我反饋，不斷完善。學(xué)習(xí)不再是一個受外部控制的過程，而是一個學(xué)生自我控制的過程。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷力求與完整勞動過程吻合
教學(xué)基本過程：師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)(項目)――教師指導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃――教師組織學(xué)生小組(在勞動中)實施計劃――學(xué)生自評、教師檢查評估――歸檔或結(jié)果應(yīng)用(價值體現(xiàn)在職業(yè)勞動中)。
3.用綜合課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)科課程
教學(xué)不再按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)而是按照活動邏輯過程進(jìn)行。在勞動過程系統(tǒng)化基礎(chǔ)上開發(fā)貼近職業(yè)實際的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生了解和學(xué)會勞動，能夠綜合地運用勞動所需知識、技能，而不是死板的、模式化的、不知所用的學(xué)科知識。課程不再是一個個獨立的知識、技術(shù)領(lǐng)域，而是技術(shù)與社會和個人需求結(jié)合在一起的勞動過程和勞動情景。
4.活動導(dǎo)向教學(xué)更重視學(xué)習(xí)的外在結(jié)果
把傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)做什么改變?yōu)闀鍪裁?，同時更加強調(diào)道德行為和態(tài)度的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在困難條件下和實踐中解決綜合問題的能力。
5.教師的職業(yè)角色發(fā)生了變換，責(zé)任范圍不斷擴大和復(fù)雜
教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的策劃者，工作重心從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)等。教師還應(yīng)當(dāng)是課程開發(fā)與學(xué)生智能開發(fā)相結(jié)合的設(shè)計師，是信息資源的加工者、供給者和咨詢者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程真摯的合作伙伴。
6.學(xué)生學(xué)習(xí)多個方面和多方面學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
以現(xiàn)實生活和工作環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)主體。從教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴那里獲得所需知識和技能，并通過解決復(fù)雜問題而掌握基本學(xué)習(xí)和工作技術(shù)，形成方法、能力，掌握基本合作和交流技能，形成社會能力。
總之，我們的高職教育改革必須認(rèn)清高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有認(rèn)清教育目標(biāo)深入開展教學(xué)改革，并在實際工作中不斷總結(jié)探索新辦法，新思路，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)邁上新臺階。
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