淺談教育教學(xué)改革論文
人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。而深化教育教學(xué)改革是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高育人質(zhì)量的重要途徑,更是民族高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的淺談教育教學(xué)改革論文，歡迎瀏覽。
淺談教育教學(xué)改革論文篇一
《 中職計算機教育教學(xué)改革創(chuàng)新 》
摘要：中職學(xué)校開設(shè)的計算機教育旨意在于，培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的操作能力與應(yīng)用能力。然而計算機的發(fā)展逐漸實現(xiàn)了多功能、網(wǎng)絡(luò)化，進而帶動計算機在教育領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展。雖然計算機教育制定了長遠的培養(yǎng)目標，但是其在教學(xué)方面存在著多種現(xiàn)狀。例如：學(xué)生的計算機外文化素質(zhì)與能力、教師的教學(xué)水平等，需要進行創(chuàng)新性的改革去解決現(xiàn)今計算機的教育現(xiàn)狀。在改革與創(chuàng)新教學(xué)過程中，引進具有適宜性的教學(xué)模式，促進教學(xué)改革的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機;教育現(xiàn)狀;教學(xué)改革;創(chuàng)新
雖然計算機在教學(xué)中的普及,并在中職學(xué)校增設(shè)了有關(guān)計算機的專業(yè)。但是計算機在信息時代中的發(fā)展速度,嚴重滯后了計算機在教育中的發(fā)展,并且社會對計算機需求性產(chǎn)生差距。對于中職學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生而言,屬于職業(yè)、勞動技術(shù)的雙重教育,其教育目標是為了專業(yè)性就業(yè)而作出的培養(yǎng),使其適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用型人才的需求。但在教育發(fā)展的新背景下,其教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)目標都存在相對的滯后性,其教學(xué)改革工作迫在眉睫，通過教學(xué)的創(chuàng)新與改革實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。
一、分析在中職學(xué)校中計算機專業(yè)教育的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上不具合理性。在現(xiàn)今許多的中職學(xué)校中，所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，在教學(xué)上其內(nèi)容的設(shè)置不具合理性體現(xiàn)在：辦公軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用、基本的計算機操作系統(tǒng)，這些內(nèi)容的設(shè)置在理論層面上主要針對文科專業(yè)生;而C語言等基礎(chǔ)課程主要針對于理科專業(yè)生所設(shè)置。綜合其內(nèi)容設(shè)置的分析，無法同步實現(xiàn)教學(xué)與素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目標。因此，該教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上體現(xiàn)了許多的不合理性，進而影響素質(zhì)培養(yǎng)工作的落實，也間接導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計算機的興趣，不利于計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。
(二)學(xué)生整體操作能力不平衡。中職學(xué)校實施的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，目前學(xué)生在操作能力方面表現(xiàn)不平衡的現(xiàn)狀。因此，這對教學(xué)目標工作的落實形成較高的難度。面對教學(xué)水平出現(xiàn)的差異性,導(dǎo)致學(xué)生自身的計算機應(yīng)用能力與掌握程度存在不足,主要是由于大多數(shù)專業(yè)學(xué)生接觸計算機的機會比較有限，加之區(qū)域教育的差異，致使現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中暴露出許多專業(yè)問題。例如：在利用計算機落實綜合測評中，體現(xiàn)了學(xué)生操作計算機能力強弱差距,無法熟練掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用本領(lǐng),進而影響了中職教師的教學(xué)目標以及教學(xué)水平。
二、研究中職學(xué)校對計算機教學(xué)進行改革創(chuàng)新的對策
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要想在中職學(xué)校中改變教育的實際現(xiàn)狀，就需要采用多元的教學(xué)方法。在依據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)上，選用靈活性較大的方法落實教學(xué)。例如：計算機在中職學(xué)校教學(xué)中運用現(xiàn)今使用最廣的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法,以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標。并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合運用多媒體設(shè)施,教師實現(xiàn)邊講邊操作，學(xué)生實現(xiàn)邊聽邊看操作,進而在各方面達到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí),有利于強化教學(xué)與學(xué)習(xí)的綜合效果。與此同時,利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的方式,完善學(xué)校的教育設(shè)施,促進教師實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并加強教師、學(xué)生的交流。使學(xué)生遇到計算機專業(yè)問題及時與教師展開交流與互動,提高解決問題與應(yīng)用計算機的能力，進而提升教學(xué)的整體效率。
(二)結(jié)合實際開設(shè)軟件課程?；诂F(xiàn)今計算機的進步，其中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與計算機的進步展開同步教學(xué)，通過開設(shè)軟件課程緊隨計算機更新的步伐。由于計算機專業(yè)的異同性，它的基礎(chǔ)理論學(xué)生基本能夠掌握。因此，為了提升學(xué)生的計算機綜合能力，教學(xué)必須注重實踐以及應(yīng)用，只有開設(shè)軟件課程，才能增強學(xué)生專業(yè)的水平。以便在培養(yǎng)過程中指引學(xué)生發(fā)展方向，進而展現(xiàn)開設(shè)軟件課程的教學(xué)意義。在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同步的同時，促進素質(zhì)培養(yǎng)工作的落實。
三、總結(jié)
如今的計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職學(xué)校教學(xué)改革的重點，其對信息時代發(fā)展產(chǎn)生的影響不可忽視。其教育雖然存在一些現(xiàn)狀，但是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法與結(jié)合實際增設(shè)軟件課程，進而實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。全面提升學(xué)生運用計算機的綜合能力，以提升自身在社會中的競爭力，適應(yīng)社會對計算機人才的需求，充分發(fā)揮提升中職學(xué)校教學(xué)整體水平的作用。
參考文獻
[1]廖容梅,劉妍宏.中職學(xué)校計算機教育的現(xiàn)狀與教學(xué)改革分析[J].信息通信,2013,10(6):137.
淺談教育教學(xué)改革論文篇二
《 慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的運用 》
摘要:本文將慕課在醫(yī)學(xué)教育國際化進程中臨床基本技能教學(xué)作為研究背景，通過分析我國目前醫(yī)學(xué)教育基本技能教學(xué)所面臨的問題出發(fā)，將慕課作為我國高等醫(yī)學(xué)教育的標準以及“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”，分析將慕課利用到現(xiàn)代教育技術(shù)、虛擬現(xiàn)實以及多媒體，通過音視頻和計算機網(wǎng)絡(luò)進行醫(yī)學(xué)教育的重要性。
關(guān)鍵詞:慕課;醫(yī)學(xué)教育;改革;探索
一、研究背景
越來越多的人將現(xiàn)在我們所處的時代稱之為網(wǎng)絡(luò)時代(Web時代)，其最主要的特點就是網(wǎng)絡(luò)越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過互聯(lián)網(wǎng)進行互動，了解彼此的信息，或者在閑暇時候進行娛樂，這已經(jīng)變成我們的一種生活習(xí)慣。而作為與我們息息相關(guān)的教育，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的青睞，各種在線教育視頻網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)公開課也已經(jīng)漸漸深入我們的教育和學(xué)習(xí)中。自從2012年之后，人們往往將這種線上教學(xué)模式稱之為“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音譯過來就是“慕課”。
二、慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的作用
慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的作用主要體現(xiàn)在其可以通過使用計算機多媒體技術(shù)以及遠程通信技術(shù)，從而能夠有效地實現(xiàn)醫(yī)生對于醫(yī)學(xué)信息的遠程采集、創(chuàng)術(shù)、處理以及查詢，從而有效的達到異地疾病的診治、醫(yī)學(xué)遠程教育、衛(wèi)生保健以及醫(yī)療信息資源的共享等目標。利用慕課涉及到的遠程醫(yī)學(xué)教育主要有病理學(xué)、皮膚病學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、精神病學(xué)、牙科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像以及咨詢和會診、手術(shù)示教等學(xué)科。
慕課是醫(yī)學(xué)院高等院校的畢業(yè)生走向醫(yī)療衛(wèi)生崗位后終身學(xué)習(xí)知識的一個方便途徑，也是醫(yī)學(xué)終身教育的一個重要的組成部分，更是我國醫(yī)務(wù)人員進行不斷的學(xué)習(xí)、探索和更新專業(yè)知識的有效途徑。三、不同領(lǐng)域的應(yīng)用和探索慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認可，也為我國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展帶來了很大的機遇。我們從不同的角度和領(lǐng)域來審視它給我國醫(yī)療領(lǐng)域制度變革、診療水平提升、就醫(yī)條件改善，尤其是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面帶來的優(yōu)勢。
(一)遠程醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域
縱觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)慕課的發(fā)展進度，從實際應(yīng)用上來說，國際上發(fā)達國家已經(jīng)有了較為明顯的進步。中國因遠程教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫(yī)學(xué)教育理論不完備以及遠程醫(yī)學(xué)教育資源配置的不合理等缺陷，使得現(xiàn)在慕課在我國還處于課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創(chuàng)意等狀況，還存在老師和學(xué)生之間缺乏互動和交流、學(xué)習(xí)較為被動以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統(tǒng)教育模式相差不大，并沒有完全體現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)普及慕課的信息化所帶來的進步和創(chuàng)新。
(二)臨床醫(yī)學(xué)模式領(lǐng)域
醫(yī)學(xué)教育模式多種多樣，各有優(yōu)缺點，但是這些模式跟慕課在類型和功能上有著很大的差異和區(qū)別，特別在遠程教育環(huán)境下，其差異更為突出。現(xiàn)在，對慕課醫(yī)學(xué)教育技能培訓(xùn)的主要模式包括:帶徒模式、器官系統(tǒng)模式、問題學(xué)習(xí)模式以及臨床表現(xiàn)模式等，這些模式既相互獨立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學(xué)習(xí)者能盡快地接觸臨床知識、掌握臨床技能和培養(yǎng)溝通能力。
(三)臨床技能培訓(xùn)領(lǐng)域
本文的重點是闡述慕課在臨床技能培訓(xùn)方面的重要性，從臨床技能培訓(xùn)的角度來考察遠程醫(yī)學(xué)教育的實際應(yīng)用意義。現(xiàn)有醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式主要是采用行為主義來學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，然后對醫(yī)學(xué)生進行技能方面的培訓(xùn)，過于強調(diào)現(xiàn)在臨床帶教老師的作用，忽略了醫(yī)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，而將臨床技能培訓(xùn)視為一個教學(xué)行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓(xùn)練的有效性。慕課在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用并不是一個簡單的模仿和修正的過程，而是一個如何構(gòu)建認知的過程。
主要是在臨床帶教老師的指導(dǎo)下，通過老師提供示范，學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識體系，因此需要充分發(fā)揮示范老師的主觀能動性，也要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動地位。由于現(xiàn)有的臨床技能培訓(xùn)實踐機會較為缺乏，臨床能力培養(yǎng)缺乏序貫性，而現(xiàn)有的臨床教學(xué)訓(xùn)練大多以音頻和視頻的模擬技術(shù)作為基礎(chǔ)，同時一對一的操作，這就大大限制了學(xué)習(xí)者的參與范圍和其積極性。慕課可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用三維重建技術(shù)，建立人體器官的各個模型，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為形象的三維模型;并且為真實的手術(shù)訓(xùn)練提供一定的技術(shù)保障，還可以充分發(fā)揮臨床技能培訓(xùn)的交互以及協(xié)同作用。鑒于目前臨床技能培訓(xùn)方面主要還是采用傳統(tǒng)的外科醫(yī)生培養(yǎng)方式、虛擬手術(shù)培訓(xùn)和計算機仿真培訓(xùn)等方式，慕課傳授醫(yī)學(xué)技術(shù)的方法并沒有得以推廣使用。
四、總結(jié)
由于現(xiàn)代通信以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)受到了新的挑戰(zhàn)，不管是在醫(yī)學(xué)教育還是臨床見習(xí)或者實習(xí)方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓(xùn)等方面均已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求。本研究主要針對我國現(xiàn)有的遠程醫(yī)學(xué)教育的特點，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的實際需求，系統(tǒng)分析了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育模式以及臨床技能培訓(xùn)等方面的進退得失，將相關(guān)的醫(yī)學(xué)教育理論進行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠程醫(yī)學(xué)教育技能培訓(xùn)中發(fā)揮的重要作用，從而為我國廣大的醫(yī)學(xué)工作者提供了一套行之有效的醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)方法，也為我國利用網(wǎng)絡(luò)慕課來進行醫(yī)學(xué)教育改革進行了有益的探索。
參考文獻:
[1]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2014.
[2]郭“”，陳學(xué)飛.中國網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷:從現(xiàn)代遠程教育試點到MOOC[M].北京:北京大學(xué)出版社，2014.
[3]湯敏.慕課革命:互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京:中信出版社，2015.
有關(guān)淺談教育教學(xué)改革論文推薦：