教育教學(xué)相關(guān)論文
教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心,正因?yàn)槿绱?教育教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位,決定了教育教學(xué)管理的特殊性和重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育教學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。
教育教學(xué)相關(guān)論文篇一
《 創(chuàng)新教育多角度實(shí)施策略 》
【摘要】長期以來,由于受“應(yīng)試教育”思想的影響,我國基礎(chǔ)教育過于重視對學(xué)生知識的傳授,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。著名科學(xué)家楊振寧教授在對中、外留學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),曾指出中國留學(xué)生最大的遺憾就是不善于提出問題,缺乏創(chuàng)新精神。為此,培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,也是為受教育者終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的需要。面向未來,開展創(chuàng)新教育,努力把學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)出來,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì),塑造創(chuàng)造性人格是每位教師都應(yīng)研究的課題。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)現(xiàn)象;教學(xué)過程
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。當(dāng)今社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識更新速度加快,學(xué)生今后只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)角度,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、從教學(xué)現(xiàn)象中認(rèn)識創(chuàng)新教育的本質(zhì)
在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中,把培養(yǎng)具有創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力的人,作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心。創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過程和學(xué)生成長過程的教育,是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,是一種既重結(jié)果、更重過程的創(chuàng)新特征的教育,是一種開掘創(chuàng)新潛能,培植創(chuàng)新人格的教育。作為教師要克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差:脫離教材的活動(dòng),如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問題,讓學(xué)生任意去想去說,說得離奇,這并不是創(chuàng)新。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。學(xué)生可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。
二、從教學(xué)壞境中營造創(chuàng)新教育的氛圍
1.數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成,教師的主導(dǎo)作用又不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此教師要努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。
2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)逐步由知識的傳授者、問題的仲裁者、學(xué)生的控制者、教材的實(shí)施者及固定教學(xué)模式的執(zhí)行者等角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者、幫助者、促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、新課程的開發(fā)者。
3.創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu),擴(kuò)大視野,真正提高學(xué)生素質(zhì),著眼于未來。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,做到知識技能訓(xùn)練“生活化”、思維能力訓(xùn)練“生活化”、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”、日常生活“數(shù)學(xué)化”,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主的創(chuàng)新能力。
三、從教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣問題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美,使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美感。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
學(xué)生一般喜歡聽名人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家的故事,象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識,又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能。
1.教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),訓(xùn)練創(chuàng)新思維。教師運(yùn)用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢,從獨(dú)特的角度提出疑問。古語云:“學(xué)起于思,思起于疑。”在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生不墨守成規(guī),敢于挑戰(zhàn)。我在教學(xué)中經(jīng)常出一些隱含錯(cuò)誤的過程或結(jié)論的習(xí)題,運(yùn)用參考書中一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和答案,讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn)。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。要改輸血型教育為造血型教育,就必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)法指導(dǎo)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)各階段數(shù)學(xué)的不同要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、閱讀、記憶、計(jì)算能力。指導(dǎo)他們掌握分析、歸納、綜合、演繹的方法。未來教師不再是一般知識的傳播者,而應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法方面的專家”,“教育診斷的專家”。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個(gè)系統(tǒng)過程,需要教師在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,循序漸進(jìn),長期堅(jiān)持,只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。
教育教學(xué)相關(guān)論文篇二
《 高校體育生活化發(fā)展策略 》
摘要:追隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，人類社會(huì)的生活和生產(chǎn)方式也正在發(fā)生著急劇的變化。要真正實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展必然離不開不斷的學(xué)習(xí)。因此，關(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建也成為了一個(gè)必然。在這種新型社會(huì)結(jié)構(gòu)中，必須要求人們具備學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學(xué)生切實(shí)的體育技能，而且也奠定了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)、健康生活的基礎(chǔ)。針對社會(huì)的急劇發(fā)展帶給學(xué)校關(guān)于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施，最后分析總結(jié)出其不足與優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型社會(huì);高校體育;課程;設(shè)計(jì);體育學(xué)習(xí)
在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，個(gè)體的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境根據(jù)時(shí)代的需求發(fā)生著變化。同樣，體育也是如此，其價(jià)值需求、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容也需要人們不斷地開發(fā)與探索?，F(xiàn)代社會(huì)對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的潛力與動(dòng)力、需要具備體育自主學(xué)習(xí)的能力等。為了更好的迎接學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體育生活中要有追求。具體來說，大學(xué)生盡可能的主動(dòng)探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發(fā)大學(xué)生們的切身感悟與體驗(yàn)。
一、高校體育教育的現(xiàn)狀分析
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校體育教育的標(biāo)準(zhǔn)較之前已有大幅度的提高。各個(gè)高校對健康教育、體育教育也采取了一些強(qiáng)制與鼓勵(lì)措施。盡管這樣，但是在實(shí)施體育教育的同時(shí)也或多或少的存在一些問題。具體來說，現(xiàn)行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實(shí)際，這導(dǎo)致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標(biāo)相背離。
放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學(xué)生的自主性沒有被很好的發(fā)揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學(xué)生在教學(xué)中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運(yùn)動(dòng)的技能學(xué)習(xí)，即讓大學(xué)生自主掌握運(yùn)動(dòng)技能。
只有這樣，大學(xué)生才能真正通過體育運(yùn)動(dòng)愉悅身心。在課堂教學(xué)教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個(gè)高校在體育教學(xué)中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學(xué)習(xí)和體能的增長過分注視;對大學(xué)生生活的合理構(gòu)建極其缺乏;對重點(diǎn)學(xué)科偏重太多。
二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義
有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經(jīng)驗(yàn)傳遞給后人。這些在社會(huì)生活與自然中累積的經(jīng)驗(yàn)?zāi)哿饲叭说男难c感悟。只有把這些經(jīng)驗(yàn)或間接或直接的傳遞給后人，后人在實(shí)踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。
要促進(jìn)高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯(lián)系大學(xué)生的日常生活，這也響應(yīng)了國家對高校體育教育提出的理論聯(lián)系實(shí)際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學(xué)生們只有對體育生活化有一個(gè)正確的認(rèn)知與感悟，才能更好的享受體育，并養(yǎng)成一個(gè)終身體育的觀念，這會(huì)使得他們不自覺的投入到體育運(yùn)動(dòng)中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個(gè)充實(shí)的作用，而且為大學(xué)生未來健康生活方式的構(gòu)建起到了一個(gè)很好的鋪墊作用。
三、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施
(一)社會(huì)與學(xué)生需求統(tǒng)一
高校的體育課程始終要與實(shí)際相聯(lián)系。因此在高校體育課程中，必須要把學(xué)生們的終身體育學(xué)習(xí)和身心健康問題作為重點(diǎn)。從大學(xué)生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質(zhì)區(qū)別的，即高校體育課程要求對學(xué)生的體質(zhì)有一個(gè)長遠(yuǎn)、統(tǒng)一的規(guī)劃。根據(jù)個(gè)體情況，需求取向基于特定的身體基礎(chǔ)、個(gè)性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認(rèn)真設(shè)計(jì)與探索，否則就會(huì)脫離實(shí)際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進(jìn)行調(diào)查的過程中，了解到了有些學(xué)生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學(xué)校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設(shè)計(jì)中多了解學(xué)生的想法，使課程盡可能的滿足學(xué)生的需求?？偠灾?，要提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，就必須要統(tǒng)一社會(huì)需要與學(xué)生需要的辯證關(guān)系。
(二)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)要多形式共同作用
實(shí)踐出真知是一個(gè)亙古不變的真理?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，高校體育教師就必須具有系統(tǒng)考慮、全方位的課程設(shè)計(jì)思維。這種方法雖然能實(shí)現(xiàn)起來有點(diǎn)困難，但是卻能有效培養(yǎng)大學(xué)生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達(dá)到這一預(yù)期。常見的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式有社會(huì)體育交流、專題講座與討論、體育協(xié)會(huì)、體育課教學(xué)、校園體育網(wǎng)絡(luò)、體育俱樂部等。其中，體育課教學(xué)是最基本的形式。但在設(shè)計(jì)課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結(jié)構(gòu)類型合理的安排的問題。這一點(diǎn)也是將體育學(xué)習(xí)力變得更加社會(huì)化、生活化的基本保證。
四、結(jié)語
在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經(jīng)深入人心。終身體育也是如此。但必須承認(rèn)在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發(fā)展也是存在一些誤區(qū)與盲區(qū)的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標(biāo)還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
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