教育技術(shù)學(xué)研究論文
教育技術(shù)多元化發(fā)展已是不爭的事實,教育技術(shù)生態(tài)視野的研究便是其中一支。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)學(xué)研究論文，供大家參考。
教育技術(shù)學(xué)研究論文篇一
《 以學(xué)為主教學(xué)模式下現(xiàn)代教育技術(shù)研究 》
【摘要】以學(xué)為主的教學(xué)模式應(yīng)用范圍比較廣，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建探究式的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，達到理想的教學(xué)效果。本次研究中將以小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，探究以學(xué)為主的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);以學(xué)為主
小學(xué)語文新課程標(biāo)準在前言中開宗明義的指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”小學(xué)語文要強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，存在灌輸式教學(xué)形式的情況，違背了小學(xué)語文課程標(biāo)準的規(guī)定，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了制約性的因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)采用的是現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行分析，將具體教學(xué)模式落實到實處，教學(xué)優(yōu)勢明顯。
一、充分利用多媒體技術(shù)
隨著教學(xué)技術(shù)不斷升級，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴大，在教學(xué)過程中，要掌握創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的具體要求，對真實的教學(xué)情境進行分析，滿足學(xué)生對新知識構(gòu)建的要求。小學(xué)語文很多知識具有一定的抽象性，部分學(xué)生對小學(xué)語文知識缺乏了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。針對此類情況，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計教學(xué)情境，將書本中的知識還原，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如在小學(xué)語文教材中學(xué)到《秋天》，在教學(xué)過程中，要用多媒體提供具體的教學(xué)內(nèi)容，或展示具體的教學(xué)實錄?？梢灾谱鱌PT的格式，將關(guān)于秋天的古詩、文字和圖片融入到教學(xué)案例中，必要時插入視頻，增加學(xué)生對自然變化的了解。為了起到知識擴展的作用，將春天、夏天及冬季的自然變化也采用同樣的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中，進而增加對知識的了解。[1]再比如在教學(xué)《荷花》一課時，老師可以通過利用多媒體課件呈現(xiàn)的方式展示荷花的圖片，使學(xué)生對荷花的三種姿態(tài)有直觀的認識，并能自主的對照圖片表達出來，然后讓學(xué)生思考：荷花的形態(tài)會不會有其他的樣子?引導(dǎo)學(xué)生想象，“一池荷花會不會只有三種姿態(tài)”，打開學(xué)生的思路，同時出示更多的荷花姿態(tài)圖片進行拓展，并試著寫一寫，從而達到教學(xué)重點的突破，對學(xué)生表達能力和創(chuàng)造性思維的鍛煉。
二、應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
在協(xié)作活動實踐階段，情境教學(xué)模式的設(shè)定能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有效的交流和溝通平臺。小學(xué)生的綜合能力比較差，需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，構(gòu)建協(xié)作化、個性化和多元化的教學(xué)模式，促進學(xué)生間的交流和合作。
例如在語文教材中學(xué)到《難忘的潑水節(jié)》，講述的民族傳統(tǒng)的節(jié)日，理論性比較強，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?？梢允箤W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識進行搜索了解，并分享自己的學(xué)到的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合實際情況，及時關(guān)注學(xué)生提出的問題，安排實用性的教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)策略。再比如在人教版五年級上冊第五單元作文教學(xué)訓(xùn)練中，要求寫一寫父母對自己的愛。
在材料積累、選材寫作等各階段讓學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)資源交流互助;在寫作完成之后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作通過校園網(wǎng)絡(luò)分享，使每個學(xué)生都獲得展示自己的機會，通過學(xué)生間的自評、互評和教師的點評等方式進行評議。這種評議，參與者多，涉及面廣，可以徹底改變傳統(tǒng)作文評議的弊端，有效促進學(xué)生作文能力的進步。
三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源
根據(jù)建構(gòu)主義的要求，在知識構(gòu)建和教學(xué)體系分析過程中，要強化學(xué)生的處理能力和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容隨著基礎(chǔ)教育形式的變化也不斷更新，為了擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立探究性學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文教材中學(xué)到古詩《贈汪倫》，主要講述了李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。
學(xué)過的古詩中有很多都講訴了友人間分別難舍的案例，在實踐過程中可以建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，對表達送別深情的文章進行回顧?！对鹿馇芬晃闹兄v述了兄妹倆人聽了貝多芬彈奏《月光曲》后的想象。那么《月光曲》、貝多芬相關(guān)的資料就可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索、分享。在教學(xué)中遇到這樣的情況，就可以引導(dǎo)學(xué)利用電腦等方式，收集主題材料，整理分析材料，解決相關(guān)問題。[2]
四、結(jié)束語
小學(xué)語文課程教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多，要從教學(xué)設(shè)計、多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容等方面入手，構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師必須對現(xiàn)代教育技術(shù)有全新的認識，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建出有效的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平，同時教學(xué)實踐涉及到的內(nèi)容比較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加對小學(xué)語文知識的了解，進而提升學(xué)生利用資源的意識和能力，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]石月蘭.增強高職小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)實踐性的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,11(2):163-164.
[2]石月蘭,楊惠琴.基于能力本位的高職《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)改革與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,8(6):287-288.
教育技術(shù)學(xué)研究論文篇二
《 現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù)的轉(zhuǎn)換 》
現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和遠程通訊技術(shù)等內(nèi)容。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要對相關(guān)信息進行選擇、儲存、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配，對教材文本資源進行整合優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是運用多媒體技術(shù)制作電子課件服務(wù)于教學(xué)，這已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)常態(tài)。從現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù)，需要教師發(fā)揮聰明才智，科學(xué)選擇、優(yōu)化處置、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教育技術(shù)成為教師實施課堂教學(xué)的重要手段和策略。
一、科學(xué)選擇教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而提升。當(dāng)代高中生獲取信息的渠道眾多，而且對這些信息技術(shù)充滿認知興趣。為適應(yīng)信息時代的快速發(fā)展，教師需要科學(xué)篩選教育技術(shù)，利用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫、文字等信息處理技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容立體呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點燃起來，課堂學(xué)習(xí)效果自然會大幅度提升。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，為讓學(xué)生盡快進入教學(xué)情境之中，我特別播放了初中時學(xué)習(xí)過的《核舟記》相關(guān)圖片。當(dāng)學(xué)生對文字進行梳理之后，我又開始播放由本班學(xué)生參與錄制的配樂朗誦。
由于音樂、畫面和教材內(nèi)容形成和諧統(tǒng)一，又是同學(xué)朗讀的課文，自然要特別關(guān)注。在小組討論時，我提出幾個思考問題：思考作者為何而樂?第二節(jié)中作者悲從何來?第三節(jié)中客悲的原因是什么呢?最后一段作者和客人是怎么轉(zhuǎn)悲為喜的呢?由于前面有很好鋪墊，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。教師成功運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展開文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。多媒體畫面引發(fā)學(xué)生回憶，配樂朗讀又極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性化。使用多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)常態(tài)，但要科學(xué)設(shè)計運用課件還需要教師做出更多努力。
二、優(yōu)化課堂教育技術(shù)，突破教學(xué)重點難點
有些教師解決某些重難點問題的方法并不是很豐富，教師往往是自己講得口干舌燥，但學(xué)生依然是聽得稀里糊涂。因此，改變教學(xué)意識，制定教學(xué)重難點突破策略，便顯得異常重要了。教師可以借助多媒體技術(shù)，用聲光電技術(shù)將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這樣可以充分激活學(xué)生思維，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在具體教學(xué)過程中，教師需要對現(xiàn)代教育技術(shù)進行優(yōu)化處理，促進師生互動、生生互動，為突破教學(xué)重難點做好技術(shù)環(huán)境鋪墊。
優(yōu)化教育技術(shù)，要求教師能夠針對教材內(nèi)容和學(xué)生接受實際制定教學(xué)措施。例如，在學(xué)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時，為讓學(xué)生能夠順利掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟和方法，舉行全校局域網(wǎng)語文課堂互動活動。學(xué)生們同時登錄學(xué)校局域網(wǎng)，進入互動平臺，對同一篇文章進行網(wǎng)上互問互答。
一個班級學(xué)生負責(zé)提出問題，另一個班學(xué)生負責(zé)回答問題，然后進行輪換。由于是網(wǎng)上互動，學(xué)生參與熱情非常高，爭先恐后地提問解答，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛特別濃烈。在這個教學(xué)案例中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開不同班級教學(xué)互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于涉及競賽性質(zhì)，學(xué)生自然不甘落后，課堂教學(xué)進入最佳狀態(tài)。教師給出一些點撥，學(xué)生自然會心領(lǐng)神會的。
三、合理運用教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率
新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，教師要將課堂還給學(xué)生。這就要求教師徹底放棄“一言堂”，要少講多練，特別是要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴展課堂容量，為學(xué)生主動探索提供更廣闊平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用，需要教師進行方法篩選、進程優(yōu)化、信息整合，為學(xué)生呈現(xiàn)針對性更強教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。
利用多媒體提供課文背景材料，引導(dǎo)學(xué)生理解文本;通過豐富信息傳遞，調(diào)動學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生領(lǐng)會文本的思想感情;利用課件還可以渲染課堂氣氛，促進文本生本對話。這對培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀價值觀都有重要幫助。例如，教學(xué)毛澤東的《沁園春長沙》，我準備了微視頻，播放毛澤東影視片斷，從影像中感知偉人的風(fēng)采。
學(xué)生不僅對毛澤東有了更多認知，也被波瀾壯闊的歷史畫面所吸引。再讓學(xué)生來讀這首詞，很明顯能夠感受到學(xué)生認知的提升。原來學(xué)生朗讀詩詞的節(jié)奏普遍較快，很容易破壞作品的內(nèi)質(zhì)，難以表達作者的情感?？煽催^電影剪輯之后，學(xué)生朗讀速度明顯降低，語氣中自信力量大大增加，這說明電影教育技術(shù)的運用是卓有成效的。教師對現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，為課堂教學(xué)量身定做各種教學(xué)輔助手段，特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的科學(xué)運用，能夠集中體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的藝術(shù)化，讓課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。
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