有關(guān)教育技術(shù)學論文
有關(guān)教育技術(shù)學論文
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為教育技術(shù)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教育技術(shù)工作者必須更新觀念，才能滿足教育技術(shù)學可持續(xù)發(fā)展的需要。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)教育技術(shù)學論文，供大家參考。
有關(guān)教育技術(shù)學論文篇一
《 語文現(xiàn)代教育技術(shù)研究 》
摘要：新一輪課程改革已進行多年，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的廣泛運用，是時代發(fā)展的必然。特別是在語文教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);語文教學;運用
語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是學生學習其他各門學科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，全面促進學生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高民族整體素質(zhì)，都有非凡意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的有機結(jié)合，能夠促進學生智能、提高課堂效率、擴大教學內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，能夠為學生創(chuàng)造高效、快捷、直觀的學習情境，從而為學生成為高素質(zhì)社會主義接班人奠定堅實基礎(chǔ)。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建情境平臺
創(chuàng)建學生感興趣的教學情境是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在。良好的教學情境是學生認真學習的平臺，古今中外的教育家對此多有論述，如我國古代教育家孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”西方教育學家布魯納也說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，良好的學習情境是主動獲取知識的動力。建構(gòu)主義理論也注重的是學習者個體的認知發(fā)展過程，并把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”作為學習情境中的四大要素。
充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)媒介的工具作用，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習興趣，引導(dǎo)學生走向“自主、合作、探究”的學習過程，進行語言文字的認知、感悟、積累和運用，實現(xiàn)語文課“聽、說、讀、寫宜并重”本質(zhì)，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂效率。語文課中，可運用電教媒體，通過其形、聲、色方面的直觀功能，喚起學生求知的興趣和熱情。如教學《黃河頌》一文時這樣揭題：首先通過大屏幕出現(xiàn)一組黃河蜿蜒曲折的遠景畫面，接著又出現(xiàn)一組黃河呼嘯而來的近景畫面，同時播放音樂《黃河大合唱》，然后鼓勵學生提出問題，在此基礎(chǔ)上，“黃河頌”這三個字隨著激昂的音樂，一個一個蹦跳出來。此時，學生的注意，全被吸引住，情緒異常高漲，學生急于想知道詩文的內(nèi)容，自然也就積極主動地參與整個教學過程。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建閱讀空間
語文學習的外延和生活的外延相等使語文學習有了最寬廣的學習空間，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)建廣闊的閱讀空間提供了重要條件。例如學習《聞一多先生的說和做》一課，學生對聞一多知之甚少，更不了解當時聞一多的生活環(huán)境競是如此的恐怖，以及為什么會如此恐怖，從而就不能深入理解聞一多先生的偉大人格，甚至還會產(chǎn)生認識上的誤區(qū)。課前我在網(wǎng)上向?qū)W生提供了許多介紹聞一多先生的相關(guān)內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的實際需要，有選擇性地閱讀。當學生了解了聞一多是為了民主、和平，才在那樣的白色恐怖下敢于怒斥國民黨反動派，面對有可能到來的暗殺，他卻毫不在意，繼續(xù)為革命事業(yè)而奮斗不息時，敬佩之情油然而生。在課堂學習中，他們學得十分投入，取得了非常好的教學效果。
又如學習了七年級下冊《鄧稼先》等一組課文后，結(jié)合本單元的教學重點——正確引導(dǎo)學生的“追星”現(xiàn)象，學習名人的良好習慣和治學方法，感悟積累文章的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵，尋找了多篇內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、寫法等相關(guān)聯(lián)的課外閱讀材料，輸入計算機，并配上相應(yīng)的讀后思考題，練習題，供學生閱讀練習，讓學生在舉一反三的訓(xùn)練中，掌握方法，培養(yǎng)能力，增長知識。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化結(jié)課方式
課堂最后一個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。它的作用是鞏固所學過的內(nèi)容、保持學生已形成的興趣并喚起對新知的認知興趣。一堂課好的導(dǎo)入會事半功倍，好的總結(jié)則關(guān)系到學生的后續(xù)發(fā)展。在教學踐中，我利用計算機多媒體進行了結(jié)課的一些嘗試。
1.投影儀出示練習，讓學生感受被賞識的快樂。“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂小結(jié)中用投影儀出示的練習，教師要給班上特別好動的學生予以機會。要降低對學習困難孩子的要求，提問時，選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂，對學習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學中，教師還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關(guān)系也更融洽。
2.設(shè)計動畫，重視非語言評價，開發(fā)思維。在小結(jié)練習中，要重視非語言性評價。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個鼓掌的動作等都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果?！段业氖迨逵诶铡芬晃牟⑽磳懗鲇诶战窈蟮娜兆訉鯓?，教師可在結(jié)課時，利用投影片展示這樣一幅畫面：骨瘦如柴衣衫襤褸的于勒在敲菲利普家的門。先讓學生仔細地觀察畫面，然后引導(dǎo)學生思考這樣的問題：①菲利普夫婦會收留于勒嗎?②假如于勒被菲利普趕出家門，他的結(jié)局會是怎樣的?相信我們的學生會對此留下深刻印象，并樂于深入思考這些問題。
3.拓展延伸，用情境加深印象，激發(fā)表達欲望。課文講讀完畢后，利用電教媒體，把學生的視覺由課本引向課外，喚起學生模仿表達的欲望。如《黃河頌》可這樣結(jié)課：“古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。祖國河山風景秀麗，物產(chǎn)豐富。愛家鄉(xiāng)就是愛祖國的具體體現(xiàn)，家鄉(xiāng)有那些可愛之處呢?”這時，用投影儀播放家鄉(xiāng)代表性風物的畫面：宏偉的教學樓，清澈見底的小河，綠油油的青山，田間勞作的農(nóng)民……老師順勢引導(dǎo)：“誰能用《黃河頌》一文的句式來夸一夸可愛的家鄉(xiāng)呢?”學生們自然會模仿課文句式，一展詩情。再如教完《我愛這土地》一詩，可發(fā)問：“你知道我們的祖國現(xiàn)在都取得了那些輝煌的成就?”然后展示一些我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防建設(shè)中出現(xiàn)的一些代表性成果圖片，要求學生用艾青先生這首詩作的模式仿寫一首現(xiàn)代詩。學生通過今昔對比，激發(fā)做為中國人的自豪感，進而生發(fā)愛國之情和為之努力學習的動力。
參考文獻：
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[3]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001(5).
有關(guān)教育技術(shù)學論文篇二
《 現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學的影響思考 》
摘要:黨中央和國務(wù)院高度重視信息化工作?！?006———2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》制定的戰(zhàn)略行動計劃中第一項就是國民信息技能教育培訓(xùn)計劃。隨著國家信息化進程的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也受到了越來越多的重視。它對傳統(tǒng)教學中的教學觀念、教學模式、教學目標、教學過程以及教學評價都產(chǎn)生了深遠影響。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學目標;教學模式;教學評價
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義
對于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念大致有兩種解釋，第一種是何克抗先生提出的，指以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學中的運用。第二種是李克東先生提出的，使用現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理以及評價，從而實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學觀念的影響
傳統(tǒng)的教學觀念是以學校為主，以老師為主，以課堂為主，以教材為主。學生的學習地點主要是在課堂，學習方式主要靠老師講授，學習內(nèi)容主要來自教師的知識范圍，教師所教授的知識主要來自教材。學校、老師、學生及家長都遵循“成績至上，升學為主”的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使這些觀念發(fā)生了改變。教育部與中國電信2016年3月4日簽署了為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議指出，到2020年中國電信寬帶接入的學校將全部完成光改提速，實現(xiàn)城鎮(zhèn)學校班均出口帶寬不低于10Mbps，有條件的農(nóng)村學校班均出口帶寬不低于5Mbps[1]。由于電腦、手機的普及和寬帶的不斷提速，網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活中不可或缺的工具。“以教師為主導(dǎo)”課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“以學習者為中心”教師輔助引導(dǎo)的課堂。學習內(nèi)容來源于生活、來源于網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)形式也更加的豐富多彩。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學模式的影響
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動，結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
(一)改變了信息的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學輔助系統(tǒng)主要有黑板、課本、粉筆等;現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教學輔助工具多種多樣，如:計算機、多媒體等。
(二)突破了時空的限制。隨著電子書包、遠程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學生的學習不必受到課堂的限制，不再受到上課時間的限制，也不再受到同學和教師的限制。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學目標的影響
李善良在課堂教學目標的確定———基于美國中小學教材的考察中提到，課堂的教學目標是這一節(jié)課總的方向。也是實現(xiàn)本單元目標、本學期目標、本學科的課程目標、甚至是整個教學目的的基礎(chǔ)。教學目標一般包括認知目標、情感態(tài)度目標等內(nèi)容。
(一)利于目標的整合。傳統(tǒng)教學課堂，教師一般只是陳述單一課堂的教學目標，很難將本課目標與單元目標、學期目標乃至教學目標相聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師可以通過多媒體清楚展示教學目標架構(gòu)，學生可以清晰了解自己的培養(yǎng)方案。
(二)能力素質(zhì)培養(yǎng)。美國教育部曾把E-learning作為普標提高年輕人的“21世紀能力素質(zhì)”的根本措施。這一舉措更加確定了“能力素質(zhì)”在教學目標中的地位。現(xiàn)代社會對畢業(yè)生的需求早已不是“高成績”了，更注重具備某種能力素質(zhì)來適應(yīng)其工作崗位。
(三)自己選擇目標、自主學習。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)來學習自己喜歡的學科和專業(yè)，根據(jù)自己的愛好和需要來選擇更適合自己的學些目標，進行自主學習，與網(wǎng)絡(luò)中的陌生的“同學”進行自主交流。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學過程的影響
教學過程有四個基本要素:教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體。
(一)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中，教師起主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者。幫助學生形成有效認知策略，指導(dǎo)學生使用正確的學習方法，引導(dǎo)學生主動的探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、從而獲得知識。
(二)學生地位的改變。傳統(tǒng)教學中，學生被動等待老師組織和安排來獲取知識，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，廣播、電視、多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學媒體帶來了豐富的教育資源，也帶來了視覺、聽覺、觸覺等多方位刺激，極大的提升學習興趣，使學生充分發(fā)揮其主體作用。
(三)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中，教材中教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織是線性的、封閉的和固定不變?，F(xiàn)代教育技術(shù)以有聲、有圖、有動畫的形式展現(xiàn)，不僅使教學內(nèi)容得到了更新和補充，更注重學生多種能力的培養(yǎng)。
(四)教學媒體的作用轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中，教師完成教學任務(wù)所使用的工具一般就是黑板、掛圖等，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，多媒體技術(shù)、超媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學媒體，能根據(jù)學生的各種學習需要，通過圖形、聲音、動畫等豐富多彩的手段幫助學生充分感知知識、理解知識，使學生更容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學評價的影響
教學評價是指依據(jù)教學目標對教學過程以及結(jié)果進行價值的判斷，并為教學決策服務(wù)的活動。有結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的教學評價一般是以考試最終分數(shù)為主要標準。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使評價過程化，課堂中可以交叉運用學生自評、同學互評和教師點評等方式評價，建立電子檔案，記錄學生成長過程并對其作出評價。統(tǒng)一標準向個體化轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的考試學生使用相同試卷，所有學生通過統(tǒng)一標準、批量化考核?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以自由組卷，還可以使不同選項對應(yīng)不同分值，學生提交考卷后，系統(tǒng)對學生的知識點掌握程度有更精準的評價，更利于因材施教。應(yīng)試培養(yǎng)向適用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的人才選拔，是以學生成績高低來決定，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以輕松記錄學生日常生活的各種信息，更利于對學生進行全面評價，從而為不同行業(yè)選拔不同人才提供便利條件。
參考文獻:
[1]教育部與中國電信簽署5年合作協(xié)議.
[2]張華斌.現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學的影響[J].蒙自師范高等?？茖W校學報，1999，(4).
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