教育技術(shù)學(xué)方向論文
考察教育技術(shù)的發(fā)展歷程,教育技術(shù)自誕生起,就不是教育,也不是技術(shù),而是教育與技術(shù)統(tǒng)合的客觀存在。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)學(xué)方向論文，供大家參考。
教育技術(shù)學(xué)方向論文篇一
《 外科護(hù)理學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 》
摘要：目的:對醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中的外科護(hù)理學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的實(shí)際價值進(jìn)行討論。方法:選取我院附屬醫(yī)學(xué)院當(dāng)中的2014屆外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對象，將80名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和參照組兩組，每組40名學(xué)生，對參照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以一個學(xué)期作為一個周期，以期末考試成績以及學(xué)生對課堂滿意度為主要考察項(xiàng)目。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績的優(yōu)秀概率為87.5%;比起參照組的總體滿意概率65%以及期末考試成績優(yōu)秀概率67.5%相比，均具有明顯的差異，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：在醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)成績，因此可以進(jìn)行推廣和使用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);外科護(hù)理學(xué);教學(xué)模式
在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為教學(xué)提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護(hù)理課程的內(nèi)容以及授課形式都產(chǎn)生非常大的變化。這種新型的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)模式，讓教學(xué)從傳統(tǒng)的說教變成了靈活生動的主動學(xué)習(xí)[1]。本文將針對現(xiàn)代的教育技術(shù)在外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討分析，取得了非常理想的結(jié)果，具體如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取我院附屬醫(yī)學(xué)院當(dāng)中的2014屆外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對象，學(xué)生年齡15～17歲，平均年齡(16.98±1.11)歲，都是通過統(tǒng)招入校，均為女生;相對的任課教師也全部為女性，年齡22～54歲，平均年齡(35.37±1.92)歲。
1.2方法
1.2.1分組
將80名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和參照組兩組，每組40名學(xué)生。
1.2.2方法
對參照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要包括:設(shè)置虛擬情境協(xié)助教學(xué):教師可以適當(dāng)綜合教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容的需要，使用模擬程序來創(chuàng)造出逼真的急救畫面，建立起身臨其境一般的虛擬情境，讓學(xué)生們從中尋找問題并且進(jìn)行思考;構(gòu)建完善的師生交流渠道:教師可以建一個班級內(nèi)部的QQ或者微信群，在群中進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的群分享，還可以通過群聊來對學(xué)生討論的內(nèi)容中一些不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，及時答疑解惑。另外還可以適當(dāng)調(diào)整課堂座位，讓學(xué)生能夠與老師親近接觸，避免傳統(tǒng)的講臺教學(xué)。
1.3觀察指標(biāo)
以一個學(xué)期作為一個周期，以期末考試成績以及學(xué)生對課堂滿意度為主要考察對象。期末成績以百分制為準(zhǔn)，80分以上即為優(yōu)秀，優(yōu)秀概率是優(yōu)秀人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比值;學(xué)生對課堂的滿意程度通過訪談以及問卷調(diào)查來進(jìn)行，分成滿意、中等、不滿意三種，總體滿意概率是滿意人數(shù)和中等人數(shù)的總和與總?cè)藬?shù)的比。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
在本次研究當(dāng)中，我們主要采用的是SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件包來對研究中所涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，對于計數(shù)資料我們采用(n，%)表示，并且采用卡方來進(jìn)行檢驗(yàn)。若是P<0.05，則表示統(tǒng)計學(xué)有意義。
2.結(jié)果
經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于現(xiàn)代教育課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績的優(yōu)秀概率為87.5%;參照組的總體滿意概率65%，期末考試成績優(yōu)秀概率67.5%。
3.討論
本研究說明現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程中具有非常積極的作用。這一研究成果也基本和牛曉明[2]老師在其著作當(dāng)中的研究結(jié)果基本一致。外科護(hù)理學(xué)在臨床中具有極高的前沿性以及實(shí)踐性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療體系也變得越來越完善，但是在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中暫時還非常缺乏讓學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師刻板地根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)的內(nèi)容制定教學(xué)方案，基本上不會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，甚至不會考慮學(xué)生是否能直觀地理解所傳授的知識。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助和支持下，教師可以建立起真實(shí)的情景模式、還可以開通師生交流渠道，及時分享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以及時將自己的問題與老師進(jìn)行溝通，并且解決。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)井?dāng)中的抽象知識轉(zhuǎn)化成大腦當(dāng)中的真實(shí)情景，更加利于學(xué)生接受，讓教學(xué)的過程以及教學(xué)的效果都達(dá)到最理想的狀態(tài)，在這樣的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然無法繼續(xù)生存[3]。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)很好的彌補(bǔ)了在外科護(hù)理學(xué)科目教學(xué)過程中不能與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的缺點(diǎn)，同時還間接的提升了老師的教學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動了起來，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及多向思維技巧，能夠在最大程度上幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識并培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力[4]。
4.結(jié)語
綜上所述，在醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)成績，因此可以進(jìn)行推廣和使用。
參考文獻(xiàn)
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教育技術(shù)學(xué)方向論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用 》
摘要：自從新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方案，采取現(xiàn)代教育技術(shù)對策，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了一個質(zhì)的改善。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，應(yīng)該使用一些能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，保證學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿好奇與動力，使得學(xué)生們能夠時刻保持學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期便開始培養(yǎng)與同學(xué)們之間的合作關(guān)系。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，教師本身要與時俱進(jìn)，對各項(xiàng)新型技術(shù)熟練掌握，并教會學(xué)生利用多媒體技術(shù)，以保證資源的有效利用。接下來本文中將根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的效益。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育效益研究
從現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展模式來看，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)有了很大的改善，學(xué)生更易接受現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生們的課堂氣氛不再枯燥單調(diào)，更多新型技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門鍛煉學(xué)生智力的學(xué)科，但是學(xué)生卻由于各方面的原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。所以，針對這種現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)明顯使得課堂氣氛得到改善，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加偏愛，保證學(xué)生的智力得到了及時的鍛煉，更快速地使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，保證學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的成績顯著提高。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取的是板書的教學(xué)模式，即在課上單純地利用黑板為學(xué)生講解所有知識點(diǎn)，然后再練習(xí)相關(guān)習(xí)題。這樣的上課模式并不能使學(xué)生提起高度的注意力，學(xué)習(xí)氛圍也不是十分活躍，使得課堂環(huán)境過于呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下。與此同時，教師對學(xué)生們現(xiàn)在正處于學(xué)習(xí)初期的現(xiàn)狀考慮不周，學(xué)生自身沒有一個自主學(xué)習(xí)的意識，所以在教師講完題以后，學(xué)生并不能很好地學(xué)以致用，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較差。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中的效益探究
(一)充分活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
自從現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)以來，課堂氣氛變得更加活躍，課堂教學(xué)模式也變得更加多樣化。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，教師可以依賴現(xiàn)代高端技術(shù)來使得學(xué)生對立體幾何有一個十分詳細(xì)的認(rèn)識，摒棄了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)的模式，學(xué)生能夠?qū)χR有了更廣泛的了解，教師不需要使用實(shí)體的幾何模型來使得學(xué)生們深刻了解，通過多媒體的技術(shù)，教師快速為學(xué)生展示各種幾何模型的形狀，對于幾何圖形的各項(xiàng)計算與延伸也可以清楚地講述，保證學(xué)生時刻保持清晰的思維，利用這項(xiàng)技術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到快速的提高。
(二)創(chuàng)設(shè)合格的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生解題思路
課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更注重教學(xué)的方法，在創(chuàng)設(shè)合格的學(xué)習(xí)情境的前提下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改造和升級，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況來確定，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容有很多比較抽象的部分，這就要求開發(fā)學(xué)生的思維，教師們則要化抽象為具體，把抽象的內(nèi)容簡化，利用多媒體工具開展“數(shù)形結(jié)合”方法，還可以進(jìn)行一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”的方法來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，對各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索分析，提高自己主動提問的能力與思考的積極性，建立自身獨(dú)立思考的方法體系，深入數(shù)學(xué)問題的探索。
(三)培養(yǎng)合格的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師充當(dāng)著課堂的主人的身份，學(xué)生一味地配合教師的思路學(xué)習(xí)，從而使得自己的想法受到一定的禁錮，影響了自主發(fā)揮能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)，使得教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生們在課上能夠做自己的主人。教師與學(xué)生之間培養(yǎng)一個良好互助的關(guān)系，保證師生之間的合作之情，使得學(xué)生對教師敞開心扉，將自己的疑惑全面地體現(xiàn)出來，不畏懼教師的嚴(yán)厲，勇于提出自身的質(zhì)疑，保證教師隨時了解到學(xué)生的疑難與困惑，并且能及時為學(xué)生解決所有問題。
三、如何提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率
(一)教師與時俱進(jìn)，熟練掌握各項(xiàng)新型技術(shù)
在現(xiàn)代新型技術(shù)快速發(fā)展的時代中，要想保證學(xué)生充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，教師一定要以身作則，與時俱進(jìn)，保證自身對現(xiàn)代教育技術(shù)有充分的了解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師可以利用多媒體技術(shù)將應(yīng)用題中出現(xiàn)的各項(xiàng)要求一一表現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)學(xué)生對于題目的理解不透徹的情形，然后根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的困惑進(jìn)行針對性的講解，保證學(xué)生在對多媒體教學(xué)法充滿熱情的前提下能夠使得自身的學(xué)習(xí)效率得到提高，最終真正改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)教會學(xué)生如何利用多媒體技術(shù)
學(xué)生在課堂以外要想自己學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須也要學(xué)會利用這些新型技術(shù)，如學(xué)習(xí)機(jī)、掌上電腦等等。教師在課堂以內(nèi)能夠保證及時解決學(xué)生的困擾與疑惑，但是在課堂外，學(xué)生不能夠及時請教教師，便只能夠通過這些技術(shù)來保證自己的學(xué)習(xí)效益，所以，教師在平常要教會學(xué)生如何使用多媒體技術(shù)，保證自己能夠在課下沒有教師的幫助時也能夠自主將疑惑及時地解決，使得自己的數(shù)學(xué)成績隨之提高。
四、結(jié)束語
由上文中的分析，我們可以看出，在現(xiàn)代教育體系下，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生日常接觸的新型技術(shù)越來越廣泛，技術(shù)含量也越來越高端。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能使得學(xué)生快速適應(yīng)，也不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入是十分必要且十分有好處的。教師可以通過這項(xiàng)教育方案在課上隨時創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使得課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更加高昂，學(xué)生們能夠隨時保持一個清晰的思路，教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，相互合作，使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿足夠的熱情與動力，教師也能夠通過對學(xué)生的了解對學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
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