家庭品德教育研究論文
家庭品德教育研究論文
家庭是一個(gè)人形成良好思想品德的搖籃，對(duì)人的思想品德的形成發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的家庭品德教育研究論文，供大家參考。
家庭品德教育研究論文篇一
《 淺談家庭中的幼兒思想品德教育 》
摘 要：幼兒正處于長身體、長知識(shí)、形成思想品德的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，還能夠促使幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。家庭是幼兒所接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境是由多方面的因素構(gòu)成的。面對(duì)影響幼兒品德形成的種種因素，家長應(yīng)該采取行動(dòng)。“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒良好的品德形成不是一朝一夕的事情，它需要家長長期、精心的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭因素;幼兒;思想品德;教育;
中圖分類號(hào)：J69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520(2015)-01-00-02
影響幼兒思想品德形成的因素有家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面，而影響最先最大的則是家庭。父母是幼兒的第一任啟蒙教師，無論是性格、品德，還是行為習(xí)慣上，家庭都具有不可替代的巨大影響。
一、家庭在幼兒思想品德教育中的重要性
(一)家長良好的品德修養(yǎng)能更好的促使幼兒的社會(huì)化進(jìn)程
幼兒的社會(huì)化最初是在家庭環(huán)境中通過與父母的交往逐漸發(fā)展而形成的。父母的各種思想、行為習(xí)慣都在直接或間接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，加上幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，又好模仿，辨別是非的能力差，使得他們的意識(shí)、情感和行為更易受到客觀環(huán)境的影響。因此，在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，若是家長不重視幼兒的思想品德教育，不對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，任孩子向反面的丑惡的行為模仿，容易誤入歧途。
(二)家長正確的教育觀念能更好的促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展
我國偉大的教育家墨子曾說：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)。”許多國內(nèi)外的研究也顯示，智力發(fā)展好，聰明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聰明，但是他們卻擁有許多優(yōu)良的品質(zhì)和性格。如：堅(jiān)強(qiáng)的意志力，自我控制能力，堅(jiān)忍不拔，誠實(shí)守信的品質(zhì)，樂觀開朗的性格等等。正是這些非智力因素的影響促使他們走向成功。如果父母具有正確的教育觀念，能夠意識(shí)到品德的培養(yǎng)與知識(shí)技能的培養(yǎng)同等重要，并從小注重對(duì)幼兒進(jìn)行良好思想品德和性格的教育，就能更好的促進(jìn)幼兒各方面的積極發(fā)展。
(三)家長合理的教養(yǎng)態(tài)度能更好的促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長
隨著我國獨(dú)生子女家庭的日益增多，獨(dú)生子女的教育問題日益引起人們的重視。研究表明：許多獨(dú)生子女在智力發(fā)展水平和身體狀況方面，一般表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，而在品德行為習(xí)慣等方面則不盡人意。如：生活上的優(yōu)越環(huán)境和過分照顧，形成了幼兒的嬌生慣養(yǎng);家長的溺愛和缺乏理智的教育形成了幼兒的不良品德和行為習(xí)慣。這些都是由于家長的過分嬌寵或放任造成的。
二、影響幼兒思想品德形成的家庭因素
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒所接觸的第一個(gè)環(huán)境。家庭環(huán)境是由多方面的因素構(gòu)成的，而這些因素對(duì)幼兒思想品德形成的影響又是不一樣的。筆者認(rèn)為：影響幼兒思想品德形成的家庭因素有客觀和主觀之分。
(一)客觀因素：
1、家庭結(jié)構(gòu)。目前我國的家庭結(jié)構(gòu)類型較為復(fù)雜，有兩代人的核心家庭;有三代及三代以上的大家庭;還有僅有父或母一方和子女的單親家庭。家庭中的每一個(gè)成員都或多或少地參與到對(duì)幼兒的教育中，因此，不同的家庭結(jié)構(gòu)組成會(huì)在一定程度上影響到幼兒思想品德的形成和發(fā)展。例如，父母要求孩子自己的事情自己做，學(xué)習(xí)幫助家里干些力所能及的事情，而長輩則袒護(hù)孩子，認(rèn)為孩子年幼，事事包辦，從而影響了幼兒的思想品德形成。
2、家庭氣氛。不同的家庭氣氛會(huì)導(dǎo)致幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等多種個(gè)體差異。一般來說，愉快、和諧、幽默的家庭氣氛，容易使幼兒形成善良、友愛、合群、熱情等品質(zhì)。幼兒生活在愉快環(huán)境中容易產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒是幼兒產(chǎn)生良好道德情感的內(nèi)驅(qū)力。生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒高興的時(shí)候，愿意接受父母的合理要求，愿意將自己喜歡的東西與小朋友分享，愿意自己的事情自己做，且態(tài)度隨和。反之，幼兒情緒不佳時(shí)，易怒煩躁，具有攻擊性行為，常常為了發(fā)泄自己的不滿情緒而出現(xiàn)一些不良行為的表現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的家庭氣氛對(duì)幼兒良好品德形成的影響是很大的。
3、家長的職業(yè)類型。一般來說，父母的職業(yè)類型會(huì)影響到他們對(duì)子女的教育方式和態(tài)度。例如，農(nóng)民的勤勞就要求自己的子女也能夠做到吃苦耐勞;科學(xué)家的鉆研性、勤學(xué)好問就要求自己的子女也能夠做到刻苦鉆研、不懂就問;教師的耐心和愛心就要求自己的子女也能夠做到富有耐心和愛心等等。這些都會(huì)不同程度地影響著幼兒的良好品德的形成。
(二)主觀因素：
1、家長的品德修養(yǎng)。家長對(duì)幼兒思想品德形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。幼兒的好模仿特點(diǎn)，使得家長的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀的教育。例如，父母孝敬長輩，對(duì)人有禮貌，有同情心，那么其孩子必定會(huì)受到感染。也會(huì)孝敬他人，同情他人，幫助他人;反之，如果說家長的道德品質(zhì)敗壞，其子女會(huì)因他們的言傳身教而形成惡劣的思想品德。例如，父母自私自利，孩子很可能愛占小便宜;父母滿口污言穢語，孩子就可能臟話連篇。
2、家長的教養(yǎng)態(tài)度。由于家長之間存在著知識(shí)程度、社會(huì)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等差別，對(duì)子女的教育上往往有著不同的態(tài)度。日常生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)研究表明：父母的教養(yǎng)態(tài)度與幼兒思想品德的形成有密切聯(lián)系。例如專制型的家庭：要求孩子必須服從父母的權(quán)威，沒有商量的余地。這樣容易使孩子出現(xiàn)反抗、不安分情緒、神經(jīng)質(zhì)、依賴和惟命是從等不良思想品德;溺愛型的家庭：家長為孩子做的太多，以至影響了孩子獨(dú)立性。易出現(xiàn)任性、膽怯、依賴、怕吃苦等等一系列不良的思想品德;然而民主型的家庭：家長能夠采取一種合理的、非干涉性的、民主寬大的態(tài)度。從而使幼兒形成態(tài)度友好、獨(dú)立、寬容、大膽、有毅力和創(chuàng)造精神等良好的品德特征?？梢?，不同的家庭教育態(tài)度會(huì)導(dǎo)致幼兒形成不同的、或好或壞的思想品德。
3、家長的教育觀念。許多家長認(rèn)為“樹大自然直，人大自然好”，卻忽視了“小樹不修枝，長大難成才”的道理。孩子年齡小，可塑性極大，模仿力強(qiáng)，正是培養(yǎng)良好品德的好時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段，如果家長只關(guān)心和重視孩子的智能發(fā)展，注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而不關(guān)心孩子良好品德和性格的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成一些壞習(xí)慣、壞思想。 三、家庭環(huán)境下幼兒思想品德教育的措施與對(duì)策
父母是天然的教師，形成幼兒良好的思想品德是父母的重要責(zé)任。面對(duì)影響幼兒品德形成的種種因素，家長應(yīng)該采取行動(dòng)。
(一)父母要有合理的教養(yǎng)態(tài)度
民主型的教養(yǎng)態(tài)度是許多心理學(xué)家一致認(rèn)可的一種最優(yōu)最提倡的教育態(tài)度。這樣的父母能夠采取一種合理的、非干涉性的、民主寬大的態(tài)度。因此作為父母要學(xué)會(huì)不去任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是去分析與引導(dǎo)，合理的應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，并以身作則給幼兒樹立良好的榜樣。
(二)父母要提高自身的品德修養(yǎng)
家長對(duì)于幼兒的品德教育不僅僅是一種說教、吩咐和長期不斷地練習(xí)鞏固。最主要的還是需要家長提高自身的品德修養(yǎng)以身作則即身教勝于言傳。所謂身教勝于言傳就是凡事要求幼兒做到的，自己首先要做到。所以父母要以自己樂觀、開朗、熱情、誠懇和積極進(jìn)取的思想品德感染子女，用行動(dòng)影響和教育子女。比如：父母對(duì)老人要用尊敬的態(tài)度;對(duì)家人說話要溫和;對(duì)孩子說話要誠實(shí);平時(shí)生活中要大度，不占小便宜等。讓孩子也自然而然的學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
(三)父母要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛
家庭是以生活為主的社會(huì)細(xì)胞。家庭氣氛過于嚴(yán)肅、緊張、沉默、郁悶等都會(huì)使幼兒形成不良的品性;相反，溫馨、愉快的家庭氣氛就會(huì)形成幼兒良好的品德。這就要求家庭成員要注意修身養(yǎng)性，不斷改造自己的不良性格。成員之間相互體貼、合作、相互關(guān)愛、理解，為幼兒品德的形成創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。
(四)父母要樹立正確的教育觀念
作為家長不僅要關(guān)心和重視孩子的智能發(fā)展，注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)心幼兒良好思想品德的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育不僅能促使幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，還能促使幼兒個(gè)性全面的發(fā)展。幼兒階段是道德觀念開始形成的時(shí)期，是可塑性、模仿性最強(qiáng)的時(shí)期，是進(jìn)行思想品德教育的重要階段。父母樹立一個(gè)正確的教育觀念是十分必要的。
孩子是祖國的花朵和未來，作為孩子的父母，作為幼兒園的教師，作為社會(huì)一分子的每一個(gè)公民，都應(yīng)該為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，我們應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育。家庭教育必須從小抓起，使孩子從小就養(yǎng)成良好的思想品德，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉霞.幼兒德育存在的問題及其對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊，2000年01期.
[2]陳新軍.幼兒德育的內(nèi)容與實(shí)施[M].北京：人民教育出版社，1996：96-100.
[3]白艷.幼兒道德教育實(shí)施策略的研究[M].北京：人民教育出版社，2003：56-58.
[4]賀瓊.德國幼兒教育見聞[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：42-45.
[5] 周文菊.幼兒德育計(jì)劃[N].幼兒教育報(bào)，2004-02-04.
家庭品德教育研究論文篇二
《 淺析小學(xué)生家庭思想品德教育 》
摘 要：小學(xué)生是祖國的花朵，代表著國家和民族的未來。其思想品德的好壞不僅影響其自身今后的發(fā)展，而且影響到一個(gè)國家的未來整體風(fēng)貌。因而，從小培養(yǎng)他們良好的思想品德就顯得尤為重要。家庭是一個(gè)人形成良好思想品德的搖籃，對(duì)人的思想品德的形成發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 思想品德教育 思想品德水平
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2014)02(c)-0217-01
家庭是小學(xué)生的第一課堂，父母是小學(xué)生成長的引路人。父母的思想文化素養(yǎng)和言談舉止，特別是父母和子女關(guān)系的密切程度，父母參與子女教育的自覺性，父母的教育方式和威信等，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。
1 小學(xué)生家庭思想品德教育的現(xiàn)狀
在市場經(jīng)濟(jì)競爭的環(huán)境下，有一些父母只顧掙錢，無心顧及對(duì)子女的教育，更沒有時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行思想品德教育。他們只管孩子吃飽穿暖，從不或很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況尤其是思想狀況，把一切教育孩子的責(zé)任都推給學(xué)校。從物質(zhì)上看，現(xiàn)在的孩子特幸福，天天吃好的、穿好的，每天過的都跟過年似的;但從精神上看，現(xiàn)在的孩子又夠“可憐”的，父母很少陪伴他們，內(nèi)心的孤獨(dú)沒人可以訴說。有的父母教育觀念陳舊落后，只關(guān)心主科(語文，數(shù)學(xué))的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他學(xué)科尤其是思想品德卻漠不關(guān)心，開口閉口總是“我們什么都不要你做，你把書讀好就行了”。對(duì)小學(xué)生只有學(xué)業(yè)期望，而缺乏人格關(guān)懷。
有些父母喜歡吃喝玩樂，渾渾噩噩地過日子，小學(xué)生就容易學(xué)習(xí)父母。蘇霍姆林斯基曾說，“父親和母親們，你們?cè)诤⒆由砩涎永m(xù)自己”，就是說孩子在父母的潛移默化中成長，父母是什么樣，孩子就會(huì)學(xué)著什么樣。小學(xué)生的成長進(jìn)步是從一點(diǎn)一滴小事開始的，同樣，他們的惡習(xí)也不是天生的，也是從一點(diǎn)一滴小事中形成的，對(duì)小事的放縱久而久之就會(huì)鑄成大錯(cuò)，造成無法挽回的結(jié)果。比如，說臟話、隨地吐痰、亂扔垃圾等，看似小事，但一旦忽視，就會(huì)影響小學(xué)生思想行為的健康發(fā)展。因此，身為父母，不僅要嚴(yán)格要求自己，而且要及時(shí)糾正小學(xué)生的不規(guī)范行為。
2 提高小學(xué)生思想品德水平的對(duì)策
由于小學(xué)生還小，他們的是非觀念，判斷能力都處于萌芽狀態(tài)，而父母在小學(xué)生心目中具有至關(guān)重要的地位。因此，父母要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的責(zé)任和義務(wù)，積極發(fā)揮自己在小學(xué)生思想品德教育方面的作用。
2.1 思想品德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)
認(rèn)識(shí)是行為以及行為習(xí)慣的先導(dǎo)，沒有正確的認(rèn)識(shí)，就難以產(chǎn)生正確的品德行為。只有掌握是非標(biāo)準(zhǔn)，劃清善惡界限，才能使小學(xué)生知道應(yīng)該怎樣行動(dòng)，為什么要這樣行動(dòng)。首先，生活中的許多現(xiàn)象，常涉及到道德評(píng)價(jià)問題。小學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力主要是在父母的影響下形成的，開始時(shí)常常只是模仿、重復(fù)父母對(duì)周圍現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，以后才慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立分析。所以，家長對(duì)周圍現(xiàn)象的評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持原則，是非判斷鮮明，給小學(xué)生打下愛憎分明的烙印。如果家長是非含糊、善惡顛倒，就很難幫助小學(xué)生形成正確的品德認(rèn)識(shí)。其次，思想品德要求的連貫性也很重要，只有前后要求一致，小學(xué)生才能有一個(gè)明確的目標(biāo)。否則，今天要求這樣做，明天又反其道而行之，就會(huì)使孩子感到無所適從。記得看到一篇小學(xué)生的名為“我很矛盾”的作文，在文中他說，“一方面讓我們學(xué)雷鋒做好事;另一方面又教育我們，不相干的事情不要去做，特別是我爸，還再三叮囑我在街上看見小偷偷東西不要喊，真的，我很矛盾”。因此，父母必須言行一致，積極正確地引導(dǎo)孩子。
2.2 思想品德情感的培養(yǎng)
思想品德情感是一種高級(jí)情感，它是按照一定的思想品德認(rèn)識(shí)去評(píng)價(jià)自己或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。品德情感是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑。當(dāng)一個(gè)人受到表揚(yáng)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。當(dāng)一個(gè)人受到批評(píng)時(shí)，就可能產(chǎn)生不愉快的感受。小學(xué)生最容易受到家長情緒的影響，親子之間往往是相通的，當(dāng)父母高興或情緒比較好時(shí)，小學(xué)生也會(huì)跟著高興，反之，小學(xué)生也會(huì)變得很沮喪。此外，父母還要善于利用具體的例子引起小學(xué)生情感上的共鳴。比如：給小學(xué)生講故事，小學(xué)生聽故事的時(shí)候，容易被故事中人物的行為所感動(dòng)，與故事中人物的情緒連在一起，有時(shí)會(huì)難受，以至流出眼淚;有時(shí)會(huì)高興，以至忘乎所以，手舞足蹈?？傊改敢ㄟ^生動(dòng)、具體、形象的方式逐步提高小學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)，逐步深化其思想品德情感。
2.3 思想品德意志的培養(yǎng)
小學(xué)生思想品德意志堅(jiān)強(qiáng)，就能夠督促自己克服困難，堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)著自己的信念和諾言。培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德意志，是家庭思想品德教育的重要內(nèi)容。首先要讓小學(xué)生感受到背后有大人的支撐，不管是犯錯(cuò)誤，還是事情做得不夠好，父母都要多關(guān)心和支持小學(xué)生。生活中多讓小學(xué)生看到積極的一面，小學(xué)生做得好的地方要多表揚(yáng)，讓小學(xué)生信任自己，發(fā)生問題時(shí)，父母要在第一時(shí)間幫助孩子解決，不要讓孩子用哭來回避問題。其實(shí)，當(dāng)小學(xué)生受委屈時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)給予支持和理解，這樣長大后小學(xué)生就不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感到?jīng)]有安全感。其次，父母不要拿自己孩子短處和其他孩子的長處比，要讓孩子自身做個(gè)縱向的對(duì)比，看現(xiàn)在和以前是否有進(jìn)步。
2.4 思想品德信念的培養(yǎng)
思想品德信念，是人們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)某種思想品德原則和規(guī)范的真誠信仰。一定的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過人的理性和人生經(jīng)驗(yàn)的過濾轉(zhuǎn)化為信念后，才能成為人們行為的指南。信念就是一種被個(gè)體所理解的認(rèn)識(shí)，是一種被個(gè)體情感所肯定的認(rèn)識(shí)，并帶有個(gè)體堅(jiān)持與固守這種認(rèn)識(shí)的意志成分。信念是驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)個(gè)體行為的重要心理因素。父母要在平時(shí)的生活中，注意對(duì)小學(xué)生思想品德信念的培養(yǎng)，首先自己要不斷地加強(qiáng)思想品德意識(shí)培養(yǎng)，要努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，關(guān)心國家大事，關(guān)心社會(huì)和他人，不斷改造自己的世界觀和人生觀，使自己的思想、文化素質(zhì)不斷提高，適應(yīng)時(shí)代要求，當(dāng)好小學(xué)生的表率。
2.5 思想品德行為的訓(xùn)練
培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德行為，首先需要父母適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。當(dāng)小學(xué)生還不懂得怎樣做時(shí)，父母可以先幫助他完成某項(xiàng)任務(wù)，然后再讓他獨(dú)立行動(dòng)。對(duì)于做錯(cuò)事的小學(xué)生，不要一味的責(zé)備，而是要給小學(xué)生講清楚，為什么不能這樣做，應(yīng)該怎樣做。其次，父母需要引導(dǎo)小學(xué)生做到學(xué)用一致。如果只是心里知道應(yīng)該怎樣做，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知怎樣去運(yùn)用，思想品德認(rèn)識(shí)再好也是無用的。這就要求父母經(jīng)常去督促檢查、嚴(yán)格管教，以確保良好行為的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 曾春霞.探析小學(xué)生品德教育的有效途徑[J].江西教育：綜合版，2012(36)：42.
[2] 丁玉玲.淺析當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育存在的問題及對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(33)：187.
[3] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[m].高等教育出版社，2007.
有關(guān)家庭品德教育研究論文推薦：