小學音樂教育教學論文
小學音樂教育教學論文
小學音樂教育創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),對于挖掘小學生的音樂潛能,培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的小學音樂教育教學論文，供大家參考。
小學音樂教育教學論文篇一
《 多媒體小學音樂教育論文 》
一、搭建音樂教學情境，提升學生的學習興趣
小學生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學的過程中，教師一定要抓住學生的偏好，從學生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學習的東西。至于興趣主要就是學生對教學內(nèi)容和教學形式感興趣。多媒體以圖像、動畫、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學生多角度的感官刺激，可以在音樂的教學中創(chuàng)造既定的教學情境，激發(fā)學習熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學音樂課堂教學扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學模式，讓課堂變得更加靈動、生動和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動態(tài)，優(yōu)化了教學過程，提升了教學效果。在學習《春天在哪里》這首歌曲的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設一定的教學情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥語花香”，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學生在欣賞的過程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能強化小學生對歌曲意境的理解，有助于學生提高對歌曲的認知和情感的領(lǐng)會。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時候，學生就會很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會提升音樂教學與學習的效果了。
二、完美轉(zhuǎn)化知識，呈現(xiàn)知識的直觀化教學
對于小學生來說，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂課程教學的過程中，教師一定要了解學生的基本狀況，對于抽象性的音樂樂理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實現(xiàn)教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。把復雜的知識簡單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動態(tài)化，這樣才能給學生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學習內(nèi)容了。如，在學習《愉快的夢》這首兩聲部的合唱歌曲時，小學生一般還沒有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學方法的滯后，那么學生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應用就拓展了教學的路徑，優(yōu)化了教學的過程，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏，這樣學生就能一清二楚地了解整個演唱的過程及存在的問題，方便教師開展針對性的指導。為了針對性地學唱歌曲，教師可以借助多媒體在學唱時輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。為了最大限度地吸引學生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫面或者MV之類的視頻，讓學生有感情地投入到學習中去，這樣一方面簡化了教學內(nèi)容。另一方面通過直觀的授課，大大促進了教學質(zhì)量的提升。
三、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，擴充教學容量
音樂教學確實有一定的特殊性，在以往的教學中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個時期確實給音樂教學帶來了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術(shù)的應用來說，就顯得黯然無色了，不僅費時費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，讓課堂變得簡單，易掌控，實現(xiàn)了教學方法和教學設計的創(chuàng)新，優(yōu)化了教學過程，提升了教學質(zhì)量。在學習《歌唱二小放牛郎》時，我先給學生按照原速進行播放，學生聽起來有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學生就沒有了原來的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導學生音樂節(jié)拍的變化也會導致作品的韻味變化，讓學生多角度的認知音樂。多媒體教學的容量是非常大的，只要教師在備課的過程中依據(jù)教學內(nèi)容的需要都可以利用多媒體進行適當?shù)耐卣菇虒W內(nèi)容，讓學生直觀的體驗與教學內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學生形成一定知識結(jié)構(gòu)和知識體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏得了一線教學老師的青睞，極大的方便的教學，優(yōu)化了教學過程，讓學生在學習的過程中能體驗和感悟知識，實現(xiàn)知識的完美轉(zhuǎn)化，提升學生的接受能力，這都是傳統(tǒng)的常規(guī)課堂達不到的教學效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂教學中不斷的進行探索和創(chuàng)新。
小學音樂教育教學論文篇二
《 蘇教版小學音樂教育論文 》
一、激發(fā)學生的音樂興趣，使學生發(fā)揮音樂學習的主動性
音樂興趣是學生進行音樂學習的動力所在，教師在音樂教學的過程中，積極調(diào)研，在初步掌握學生的興趣愛好、音樂需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，建立以學生興趣愛好為導向的教學模式。例如，小學音樂曲目《螃蟹歌》的教學設計，可以通過做游戲、猜謎語的方式引出螃蟹這一動物，這樣不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還有效的拓展了學生的思維，使學生發(fā)揮主觀能動意識。另外，在教學過程中激發(fā)學生興趣，加深了學生對《螃蟹歌》的理解，從而使學生在音樂演唱的過程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學互動，點燃課堂教學氛圍
由于小學生對未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學生的精力旺盛、活潑好動、具有較強的模仿學習能力，因此教師在教學內(nèi)容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學生的個性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學的過程中，教師要積極采用提問、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調(diào)動課堂氛圍，加強學生主動參與的積極性;另一方面，對于專業(yè)性較強的音樂教學內(nèi)容，要學會引導學生思考和參與，例如，對于節(jié)奏方面的教學，教師可以引導學生自主尋找三連音、休止符，從而提高學生對音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學的優(yōu)勢
教學方法的優(yōu)化、改進和創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學音樂教學模式的固定化，教師的側(cè)重點為音樂作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動作用。音樂教學不僅要提高學生的音樂駕馭能力和音樂欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學音樂教學的過程中構(gòu)建“圖、講、演”三位一體的教學模式對提高小學生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學模式是指在小學音樂作品教學的過程中，首先要讓學生欣賞歌曲插圖，從而在視覺上建立審美意識，其次讓學生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過程中，綜合運動聽覺和視覺來同步感知、欣賞音樂作品，最后為了提高學生對音樂的駕馭水平，鼓勵學生進行課堂表演，從而全面提高學生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學來塑造教學情境，培養(yǎng)學生的想象力
多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)音樂作品畫面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學過程中發(fā)揮多媒體設備的輔助教學作用，一方面可以快速地實現(xiàn)教學情景的導入，另一方面可以激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生對教學內(nèi)容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進行教學的過程中，利用多媒體教學可以配備教學畫面，從而使學生在一邊演唱一邊想象的過程中，體驗著春天細雨綿綿的清新景觀，激發(fā)學生熱愛大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強小學生音樂教學與德育教學的有效融合
隨著課程標準的全面實施，發(fā)揮音樂教學與德育教學的合二為一作用，一方面可以健全學生人格，幫助學生樹立正確的道德觀，另一方面可以增強學生學好音樂課的信心，從而提高音樂教學的效率。在音樂教學中融入德育教學理念是提高學生情感表現(xiàn)力的重要手段，是增強學生的社會使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學生樂觀生活態(tài)度、提高學生思想覺悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開展音樂實踐活動，為學生提供展示舞臺
加強學生參與音樂實踐活動的積極性不僅能夠展示學生的個人藝術(shù)魅力，還能有效提高學生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂教學實踐活動作為課程教學體系的重要環(huán)節(jié)，是學生進行自我檢驗的重要平臺，是教師教學成果評定的重要環(huán)節(jié)，因此學校應該積極為學生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進學生德智體美的全面發(fā)展。小學音樂教學的長期性發(fā)展既要在提高教學效率的前提下，保證教學質(zhì)量，又要在完善教學體系的要求下，重視教學實踐，從而在歡快的學習氛圍之中，完成教學目標，促進音樂教學的穩(wěn)步發(fā)展。
小學音樂教育教學論文篇三
《 小學音樂教育中的民族文化論文 》
一、民族音樂啟發(fā)學生對民族文化的感知
民族音樂是我國勞動人民在不同的歷史條件下共同創(chuàng)造的音樂文化，它是勞動人民對生活的感情表達，通過此種方式表達出自己的心聲和愿望，具有濃郁的民族色彩和鄉(xiāng)土氣息，由于貼近勞動人民的生活，所以為他們所接受和喜愛。中華民族音樂作為民族精神的支撐，激勵著國人在民族文化的指引下堅強前行，已成為我國民族文化的瑰寶。在音樂教育中，向中小學生講解和傳授民族音樂的過程實質(zhì)就是對民族文化進行宣揚的過程，也是讓小學生對它認知的過程。例如，現(xiàn)在我們在音樂課中，安排有“民族文化”主題，向?qū)W生介紹中國各地的民歌，為學生了解中華民族的音樂文化提供了平臺。為了提高學生學習民歌的興趣和效率，學唱前可以讓學生了解這首歌的社會背景、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色及相關(guān)的一些有趣的故事。如唱《茉莉花》時，我就先向?qū)W生介紹其委婉中帶著剛勁、細膩中含著激情、飄動中蘊含堅定，似乎向世人訴說：《茉莉花》的故鄉(xiāng)———古老的中國正在闊步向前，讓學生在歌唱時更能體會此民歌的獨特魅力。我國幅員遼闊，每個地域都有各自獨特的絢麗文化，通過不同的民族音樂讓學生感受各個地域豐富多彩的文化。此外，我國民族音樂中還包括一些傳統(tǒng)的民族樂器，如琵琶、嗩吶、笛子、胡琴、笙等，小學音樂課中，加強對這些我國民族聲樂知識的講解和演奏，對于學生對我國民族文化的理解具有重要的作用。
二、民族音樂培育學生的民族精神
在我們的民族音樂中，蘊藏著民族氣魄、民族氣概、民族感情等，它凝結(jié)了各族人民的智慧。民族音樂中蘊含的民族精神對于中小學生有著一系列積極意義，它促使中小學生在堅韌頑強、自信向上的民族精神的指引下燃起愛國情懷，在青少年時期增強自身的民族意識。當前在小學音樂教育中，教師應將民族音樂和民族精神結(jié)合起來，讓學生在學習中感知民族精神的魅力，培育自己的民族精神。如在演唱《黃河大合唱》時，可以通過講解、觀看視頻等方式，讓學生如臨其境般感受到船夫們與大風大浪搏斗的激烈場面，感受到我國人民艱苦頑強的精神;在演奏《狼牙山五壯士》時，先通過電影片段給學生還原一個當時的情景，讓學生在演奏時，用自己的真情去演繹出五壯士英勇善戰(zhàn)、浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣節(jié)，從內(nèi)心深處表達對先烈們的敬意?？傊诿褡逡魳返膶W習中，要讓學生從內(nèi)心覺得我們中華民族的偉大;讓學生從這其中深刻體會到一種無法抗拒的中華民族精神;理解歌曲中所包含的中國華夏兒女的民族感情，讓學生自己去認識作品的內(nèi)涵;在音樂作品的學習中，讓學生理解中華民族的偉大氣魄，學習我國中華兒女視死如歸、前赴后繼、英勇頑強、為國捐軀的英雄氣概。將音樂作品與培育學生民族精神緊密聯(lián)系在一起，增強學生向先人學習的動力，使之懷有拼搏向上、不怕困難、熱愛祖國的堅定信念，讓他們具有堅強不屈的民族精神。
三、民族音樂樹立學生積極的人生觀
當前隨著科技的進步，各國文化之間的交流顯得更加頻繁，在教育學生汲取他國優(yōu)秀文化元素的時候，也會被一些不良因素干擾，讓他們無法分辨“好”與“壞”，不能積極有效地對待周圍的事物，缺乏正確的人生觀。我國民族音樂以其豐富的內(nèi)涵被認為可以“正身行”。因為高尚優(yōu)美的音樂蘊含著一定的高尚情操和情懷，它獨特的聲情并茂藝術(shù)形式對于塑造小學生的靈魂具有很重要的作用，能夠?qū)W生的精神起著激勵、升華的作用，對學生的心靈起到凈化的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力，還能夠讓他們具有表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，此外還能夠提高他們對“美”與“丑”、“真”與“假”、“善”與“惡”的分辨能力，形成正確的審美觀。此外，高尚的音樂對于培養(yǎng)學生高尚的思想品德、塑造良好的性格和陶冶高尚的情感方面有著積極的作用。例如：在教學生《我的祖國》這首歌曲時，通過獨唱、混聲合唱、男生合唱、女聲合唱等多種演唱方式，去表達出氣勢磅礴、展現(xiàn)出我們中華兒女不屈不撓的精神，流露出愛國主義的光輝形象，給人一種向往真善美、戰(zhàn)勝苦難的信心和力量。讓民族音樂以其超強的正能量去感染學生，讓他們產(chǎn)生一種正義的、高尚的、積極向上的情感，充滿了對人生美好的向往，對生活和整個世界充滿了摯愛，增強自己為之不懈奮斗的力量。
四、結(jié)語
如今，新的《九年義務教育全日制中小學音樂教學大綱》已經(jīng)明確指出，小學生需要了解我國優(yōu)秀的民族音樂，這對培養(yǎng)學生的愛國情懷，傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化有著極為重要的意義。近年來，各大高校和美體已開始重視這一問題，眾多社會學者也呼吁社會要給民族音樂更大的支持和發(fā)展。但是普通基礎音樂教育才是民族音樂發(fā)展的基石，所以，發(fā)展民族音樂，傳承和弘揚民族文化，應從小學基礎音樂教育做起。
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