有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育數(shù)學(xué)論文
有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育數(shù)學(xué)論文
小學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)和基石。自我國施行小學(xué)素質(zhì)教育以來,取得了有目共睹的成績,但素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程,在實(shí)施的過程中,依然面臨很多問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育數(shù)學(xué)論文篇一
《 小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革 》
九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。本文就小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點(diǎn) 小學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會文化(包括思想品德)的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。 小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)——基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。{上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的5大特征：
(1)基礎(chǔ)性。科學(xué)而全面的認(rèn)識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。
(2)全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。
(3)整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動過程促進(jìn)學(xué)生的全面提高;二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識與實(shí)踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài);三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展;從縱向運(yùn)動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體;四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)，揚(yáng)善救失，使每一個學(xué)生都相對的最優(yōu)發(fā)展。
(4)開放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實(shí)踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學(xué)校——社會”的教育系列。
(5)非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點(diǎn)是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。
二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律 圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。 一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認(rèn)知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。
2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”國外有些學(xué)者預(yù)言：“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人。”
因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我認(rèn)為最少可以抓如下幾個方面：①如何預(yù)習(xí);②如何聽課;③如何作業(yè);④如何復(fù)習(xí);⑤如何課外學(xué)習(xí)等等。
3.重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點(diǎn)，教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程;公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程;四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過程;應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過程。
4.重視因材施教，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展。 真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn)，以各自的方式對素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗(yàn)，都注意了面向全體、因材施教的原則。
5.落實(shí)活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。 課程改革歷來是教學(xué)改革的熱點(diǎn)。課程的整體設(shè)計是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動課程，并強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，這應(yīng)視為一大改革。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程，有自身的特點(diǎn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。
因此，在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。
有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育數(shù)學(xué)論文篇二
《 小學(xué)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新論文 》
【摘要】小學(xué)時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能、掌握人類科學(xué)文化的最基本知識并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、策劃者，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文作者反思現(xiàn)行小學(xué)教育面臨的問題，對小學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了重新的審視和思考，并提出了教育改革的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育改革;素質(zhì)教育;創(chuàng)新
小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導(dǎo)向作用，是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。要提高整個中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童抓起。小學(xué)要給一個人的一生打下全面的、堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育如何改革，已成為大家所關(guān)心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的頒布施行，教育成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)教育的觀念深入人心。但我們也應(yīng)清醒的看到當(dāng)前小學(xué)教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進(jìn)行深入的反思，從而找出切實(shí)有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展更好的服務(wù)于社會，都具有不可忽視的重大意義。
從教育的本質(zhì)、功能、機(jī)制去認(rèn)真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結(jié)果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢。
李嵐清同志曾指出:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”這就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。
為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅定不移地把德育放在學(xué)校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標(biāo)、工作內(nèi)容和實(shí)施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對教師、特別是青年教師和班主任的心理學(xué)培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學(xué)生的心靈。并及時進(jìn)行總結(jié)。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進(jìn)的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強(qiáng)德育管理?，F(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，加強(qiáng)和改善學(xué)校對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面的力量，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
現(xiàn)代教育思想主張學(xué)生應(yīng)該自主、愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對二十一世紀(jì)的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個個性健全發(fā)展的引導(dǎo)教育，是與社會經(jīng)濟(jì)生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進(jìn)關(guān)系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂，制度是保障，技術(shù)是手段，創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學(xué)教育改革的必然趨勢。
教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我們認(rèn)為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標(biāo)準(zhǔn)是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應(yīng)是具有劃時代意義的、里程碑式標(biāo)志的原創(chuàng)性成果。實(shí)際上教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)闅v時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)教育出發(fā)，寓研于教，以學(xué)生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習(xí)慣，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。公務(wù)員之家
教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當(dāng)前小學(xué)教育中存在的誤區(qū)，保證小學(xué)教育改革和發(fā)展健康的進(jìn)行，使之更好的適應(yīng)兩個根本性轉(zhuǎn)變的需要，全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，必須進(jìn)一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀;始終堅持社會主義的辦學(xué)方向;必須依法治教，進(jìn)行綜合治理，進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)大批跨世紀(jì)優(yōu)秀人才，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，不斷提高教育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實(shí)地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
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有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育數(shù)學(xué)論文篇三
《 小學(xué)素質(zhì)教育革新綜述 》
小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導(dǎo)向作用，是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。要提高整個中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童抓起。小學(xué)要給一個人的一生打下全面的、堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育如何改革，已成為大家所關(guān)心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計劃和 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的頒布施行，教育成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)教育的觀念深入人心。但我們也應(yīng)清醒的看到當(dāng)前小學(xué)教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進(jìn)行深入的反思，從而找出切實(shí)有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展更好的服務(wù)于社會，都具有不可忽視的重大意義。
從教育的本質(zhì)、功能、機(jī)制去認(rèn)真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結(jié)果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢。
李嵐清同志曾指出:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”這就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。
為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅定不移地把德育放在學(xué)校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標(biāo)、工作內(nèi)容和實(shí)施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對教師、特別是青年教師和班主任的心理學(xué)培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學(xué)生的心靈。并及時進(jìn)行總結(jié)。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進(jìn)的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強(qiáng)德育管理?，F(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，加強(qiáng)和改善學(xué)校對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面的力量，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我們認(rèn)為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標(biāo)準(zhǔn)是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應(yīng)是具有劃時代意義的、里程碑式標(biāo)志的原創(chuàng)性成果。實(shí)際上教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)闅v時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)教育出發(fā)，寓研于教，以學(xué)生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習(xí)慣，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當(dāng)前小學(xué)教育中存在的誤區(qū)，保證小學(xué)教育改革和發(fā)展健康的進(jìn)行，使之更好的適應(yīng)兩個根本性轉(zhuǎn)變的需要，全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，必須進(jìn)一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀;始終堅持社會主義的辦學(xué)方向;必須依法治教，進(jìn)行綜合治理，進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)大批跨世紀(jì)優(yōu)秀人才，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，不斷提高教育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實(shí)地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
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