淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文
時代的發(fā)展呼喚教育的變遷,小學(xué)教育的改革和發(fā)展是一個不容忽視的問題。尤其是數(shù)學(xué)教育的改革關(guān)系兒童諸多方面能力的培養(yǎng)和品格的塑造。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文，供大家參考。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育策略探討 》
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和方法性較強的學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，因此對于數(shù)學(xué)老師來說，如何讓學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識是很重要的，這就需要加強對小學(xué)生的語言教育，通過一定的方式讓學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)語言。
1.注意生動形象的語言教育
小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，同時學(xué)生也缺乏一定的自制能力，因此老師需要加強自身對語言的運用，通過生動形象的語言表述吸引學(xué)生，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更有利于接受新知識，掌握重點。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以將晦澀的數(shù)學(xué)定義通過擬人、比喻等方式使其生動和具體化，以迎合學(xué)生的興趣，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隔閡。
2.提高語言教育的規(guī)范化和藝術(shù)性
數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動都是通過語言進行的，老師的一言一行都會在一定程度上影響著學(xué)生，因此老師對于語言的應(yīng)用是非常關(guān)鍵而又重要的。這里對老師對于語言的運用提出了更高的要求：老師的語言運用必須精確到位，精練簡短，正確表達其含義，這樣才能傳遞正確的知識給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想，并在老師的悉心指導(dǎo)下，增強自身學(xué)習(xí)的熱情和能力，從而達到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的能力;增強與小學(xué)生溝通的語言的藝術(shù)性，運用生動形象的語言與學(xué)生進行交流，吸引學(xué)生的注意力，用豐富多彩的詞匯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性，促進教學(xué)活動進一步展開。例如，在一組連線題目當(dāng)中，老師可以這樣進行提問：左邊這些蟲子怎樣才能找到他們的媽媽呢?同學(xué)們幫幫忙。這樣既能向?qū)W生解釋這個題目本身的意思，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下帶著目的搜索題目發(fā)出的信息，有針對性地去認(rèn)真做題。
3.有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，小學(xué)課堂更是如此。面對自制能力較弱的學(xué)生，老師必須通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這跟老師語言的運用能力也是分不開的。不管學(xué)生回答問題正確與否，作業(yè)對錯，通過一定的語言鼓勵都能夠起到很好的作用，這也是師生之間交流的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的知識的時候，老師可以通過觀看帶有三角建筑的簡單故事的視頻，問學(xué)生：同學(xué)們，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊?為什么呢?小學(xué)生最感興趣的就是動畫、動物這一類的東西，所以要抓住這一點。老師在教學(xué)過程中，要盡可能多地給學(xué)生們一些鼓勵，學(xué)生們做得很好，就要多多表揚，在表揚的過程中學(xué)生會更加的有信心，也是給學(xué)生和老師更多的交流感情的平臺，增進彼此之間的了解。學(xué)生們做得不好或是做錯了，老師在糾正其錯誤的同時也要進行鼓勵，給學(xué)生打打氣加加油，幫助學(xué)生看清自身的優(yōu)點，克服缺點，這樣，也會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)動力。在這個過程中，老師也能很好地與學(xué)生之間培養(yǎng)了感情，使得在課堂上可以有更多的學(xué)生參與到師生互動中來，以此活躍課堂的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
4.注意批判語言的幽默性
小學(xué)生出現(xiàn)自制力方面表現(xiàn)得不夠好、注意力難以集中等問題都是可以理解的，因此學(xué)生要是做錯了或是做得不好，老師采用的措施不是對其進行炮轟式的批判，而是要像前面提到的一樣對其進行批判式的鼓勵和幽默式的批判，在不知不覺中點出學(xué)生的錯誤之處，又不明確地說出來，既不會傷害學(xué)生的自尊，讓他覺得不好意思;又能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，進行思考后下次做得更好。因此對學(xué)生的批判也是需要語言藝術(shù)的，通過委婉的方式直接或間接地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，小長假一放，學(xué)生回到學(xué)校，還不能完全地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂上有很多學(xué)生會表現(xiàn)得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，這樣的狀態(tài)極大地影響了課堂的效率和質(zhì)量，但如果老師當(dāng)著全班的面點學(xué)生的名，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽講，這樣做是非常危險的，會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為避免這種局面的出現(xiàn)，老師可以采用幽默批判的方式，說一些戲謔的話，達到教育目的。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題導(dǎo)向式教學(xué) 》
摘要：基于以學(xué)生為中心的問題導(dǎo)向式教學(xué)，是非常契合國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問題導(dǎo)向式教學(xué)內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，提出了實施問題導(dǎo)向式教學(xué)的一些具體措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向式教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，其創(chuàng)新活動也主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法來教育引導(dǎo)學(xué)生，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)能力。本文就如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法——小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)法作點探討。
一、問題導(dǎo)向式教學(xué)的內(nèi)涵
教師在教學(xué)過程中，要以解決問題為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體地位，注重對他們的引導(dǎo)，以過程作為教學(xué)效果評價的標(biāo)準(zhǔn)而不是單純地以結(jié)果作為評判的依據(jù)。目前，問題導(dǎo)向式教學(xué)盡管在小學(xué)教育中應(yīng)用較少，但從長遠來看，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中具有較大的應(yīng)用空間。
1.問題導(dǎo)向式教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效途徑良好的課堂導(dǎo)入對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過設(shè)置相關(guān)問題，不僅可以喚起學(xué)生對真實生活的體驗，也可以激起他們的好奇心，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。
2.問題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力是否具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力是反映學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的重要事項，也是他們獲取知識的重要途徑和方法。問題導(dǎo)向式教學(xué)則是通過提出問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性和主動性被充分地調(diào)動起來，也就能真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
3.問題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。在實踐上，導(dǎo)向式教學(xué)其實是先由教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的問題，后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解讀問題、分析問題和解決問題的一個過程。在這個過程中，至少可以看到兩個結(jié)果的情況，即學(xué)習(xí)情況——問題解決的過程，學(xué)業(yè)情況——問題解決的結(jié)果。問題導(dǎo)向式教學(xué)推動了學(xué)生在課堂上開展動手實踐、自主探索與合作交流等有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從根本上改變傳統(tǒng)的單純依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題，乃至知行結(jié)合的能力都具有重要意義，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的目的。
二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實施
1.更新教育理念，擺正師生間、教學(xué)間的位置長期以來，在我國小學(xué)教育中，教師是真正和絕對的主角，學(xué)生則是配角。問題導(dǎo)向式教學(xué)則要求將學(xué)生置于主體地位，要求教師不是講師而應(yīng)是導(dǎo)師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。此外，即使在學(xué)生遇到困難時，教師也不要貿(mào)然去提供解決問題的現(xiàn)存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣。
2.創(chuàng)新課堂評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)課堂評價側(cè)重于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識識記程度，而問題導(dǎo)向式教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決的意識與能力。在實施問題導(dǎo)向式教學(xué)時，教師的教學(xué)過程是一個引導(dǎo)的過程，也是根據(jù)學(xué)生的過程性表現(xiàn)進行課堂評價的過程，這就要求從根本上拋棄以知識為中心的傳統(tǒng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的以能力為中心的過程性課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)新的教學(xué)方式方法的引進并實施。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于擔(dān)當(dāng)和主動作為，切實提高自身引進并實施各種教學(xué)方式方法的意識和能力任何教學(xué)方式方法的引進并實施都需要教師的支持，問題導(dǎo)向式教學(xué)法更離不開教師的主動意識、扎實的專業(yè)知識和課前的精心準(zhǔn)備。因為，要設(shè)置課堂問題，就需要教師時時刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結(jié)合點，只有這樣，才能將問題設(shè)計得完美，才能有效地實施問題導(dǎo)向式教學(xué)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要加強對問題的利用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
參考文獻：
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研論文篇三
《 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 》
一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)存問題
1.缺乏針對性的教學(xué)教材
母語不同、生活習(xí)慣不同、生活環(huán)境不同、風(fēng)俗文化不同。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的理解方法和學(xué)習(xí)方法與其他地區(qū)的學(xué)生不同，理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差距。而在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所運用的教材，大多是人教版教材，也有個別地區(qū)使用其他版本的教材，但這些教材在編定時都缺乏對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、理解方式的考究。盡管老師想方設(shè)法的向?qū)W生灌輸書本知識，但教材編訂者與教材使用者理解方式上、學(xué)習(xí)思維上的不統(tǒng)一，讓少數(shù)民族學(xué)生對書本的學(xué)習(xí)變得十分費勁，教學(xué)活動事倍功半。
2.教師隊伍質(zhì)量整體偏低
教師是教學(xué)活動的參與者，盡管新課標(biāo)對教師的地位給予了新的定位，要求老師在教學(xué)活動中更多的擔(dān)任引路人和服務(wù)者的角色，但我們依然不能忽視老師在教學(xué)活動中的重要作用。從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，教師隊伍質(zhì)量整體堪憂。少數(shù)民族集中地區(qū)多處于偏遠地區(qū)，盡管今年來特崗教師、支援偏遠農(nóng)村地區(qū)教學(xué)計劃等工作逐項開展，確實有一大批優(yōu)秀年輕教師奔赴偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，但同偏遠少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)整體教師需求量相比，依然顯得供不應(yīng)求。就拿我在任的學(xué)校來看，我們的教師隊伍中沒有一個是國內(nèi)重點本科院校畢業(yè)的，只有3個是大專文憑，其他的都是大專以下文化水平，甚至還有只是初中畢業(yè)的代課老師。
3.教學(xué)設(shè)施不完善
在偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的另一大障礙性因素就在于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂由教師、講臺、課本和粉筆構(gòu)成，色彩單調(diào)、形式單一，很難吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，這歸根就地，就在于傳統(tǒng)教學(xué)模式未能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合，未能汲取現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效養(yǎng)分。比如多媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，同時也能夠降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解難度。但從當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動來看，教學(xué)設(shè)施不完善是阻礙少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升的主要制約因素。
4.傳統(tǒng)民族觀念的束縛
從歷史走到今天，邊遠地區(qū)即少數(shù)民族的聚集地區(qū)一直都處于相對閉塞的狀態(tài)，為了更好地保護自己，他們不愿與外界進行交流，思想觀念陳舊，特別是在能夠滿足自給自足的情況下，溫飽問題的解決讓他們變得樂觀、知足，不愿意去接受知識的改變，甚至認(rèn)為知識會讓他們變得很陌生。很多少數(shù)民族地區(qū)的家長對于學(xué)生的求學(xué)都保持謹(jǐn)慎態(tài)度，甚至還存在一些抵觸孩子們上學(xué)的情緒，在這種情緒的影響下，學(xué)生很難用功學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。
二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高建議
1.編訂針對性的教學(xué)教材
科學(xué)的編訂教材需要以充分的調(diào)查、實踐為基礎(chǔ)，只有適合學(xué)生理解方式、學(xué)習(xí)方式的教材才是最有助于教學(xué)活動開展的教材。要想提高少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須首先編訂一本適合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生理解方式和學(xué)習(xí)方式的教材。要編定這樣的一本教材，地方教育部門必須做好充足的調(diào)查研究工作，重點對學(xué)生的理解方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等做出細致研究工作。
2.提升教師隊伍的整體素質(zhì)
一方面，要加大對于偏遠少數(shù)民族地區(qū)教育政策的扶持力度。比如加大對于偏遠少數(shù)民族地區(qū)的教育扶貧力度，與政府機關(guān)、各大高校結(jié)合，制定少數(shù)民族教師幫扶制度，每年為各大高校分配一定比例的支教名額，讓剛畢業(yè)的大學(xué)生走向少數(shù)民族地區(qū)，在幫助那里發(fā)展教育事業(yè)的同時，也提高高校畢業(yè)生的社會閱歷。另一方面，要加大對于少數(shù)民族地區(qū)教師隊伍的教育培訓(xùn)工作。教師隊伍的素質(zhì)要想提高，必須做好教師隊伍的進修工作，少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)如此。
3.加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校必須充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，與地方財政部門協(xié)商，從預(yù)算做起，加大對于少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的幫扶力度，不斷加大財政資金的投入，積極引進先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。
4.轉(zhuǎn)變?nèi)嗣窠逃^念
加大對于少數(shù)民族地區(qū)人民的教育觀念的培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)教育思維，讓他們認(rèn)識到知識就是力量的真理。總之，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作任重而道遠，問題不少、挑戰(zhàn)不少，我們必須迎面而上，用現(xiàn)代教學(xué)思維、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)武裝教育事業(yè)，切實提高少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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4.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文