關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育科研論文
小學(xué)美術(shù)教育是培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的重要啟蒙階段,具有不可忽視的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育科研論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育科研論文篇一
《 淺析中小學(xué)美術(shù)教育 》
摘要：中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國(guó)民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個(gè)畫(huà)家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)評(píng)價(jià);興趣;創(chuàng)新;教育理念
前言
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)谥行W(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐。美術(shù)評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)容易走入誤區(qū)。接下來(lái)我會(huì)從自己多年的學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。
一、對(duì)于兒童美術(shù)作品不能用“對(duì)不對(duì)”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
在教師的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問(wèn)題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫(huà)作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實(shí)生活有很多不相符的地方和科學(xué)錯(cuò)誤，比如“太陽(yáng)和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥(niǎo)一樣自由飛翔”等等。對(duì)于學(xué)生這樣的作品，有些家長(zhǎng)回去看過(guò)后，就說(shuō)：“這是什么啊?你看你畫(huà)的畫(huà)，一點(diǎn)不符合生活實(shí)際啊，哪有人長(zhǎng)出了動(dòng)物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認(rèn)為非?？茖W(xué)的論斷，結(jié)果往往就限制了學(xué)生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，那么對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，科技重視準(zhǔn)確性而繪畫(huà)可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。
二、不能以喜不喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品
這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問(wèn)題，教師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對(duì)矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實(shí)的基本功和獨(dú)特的審美觀，但在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候是不是以自己的審美觀作為參照，要學(xué)生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體都有自己的思想和情感，都有對(duì)于美的事物的見(jiàn)解和主張，不能簡(jiǎn)單地成為老師的復(fù)制品。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。等級(jí)不要分得太清楚，主要目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。
三、美術(shù)教育要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，對(duì)美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統(tǒng)的“通過(guò)一次比賽獲獎(jiǎng)情況或完成一件作品的好壞”來(lái)決定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，很顯然這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有促進(jìn)作用。
在美術(shù)教育中應(yīng)該本著保護(hù)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美和綜合能力為目的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用一切能用的方法和手段，這樣評(píng)價(jià)過(guò)程才不會(huì)出軌，它的作用才能真正得到落實(shí)。教師要遵循中小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造有效的途徑，引導(dǎo)中小學(xué)生通過(guò)美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見(jiàn)、表達(dá)心中所想，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，讓中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、體會(huì)成功。
(一)激情引趣，放飛學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想
1.多維了解學(xué)生愛(ài)好。學(xué)生正處于對(duì)世界和事物認(rèn)知的懵懂時(shí)期，針對(duì)學(xué)生生性好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要合理呵護(hù)其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
2.催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和愛(ài)好興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生好奇和興趣的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中。
3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜愛(ài)和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為孩子們提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在教學(xué)中，通過(guò)選擇一些兒童美術(shù)作品，組織孩子們進(jìn)行欣賞，讓他們?cè)谛蕾p美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、激發(fā)想象，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提供學(xué)生想象空間。想象力是指對(duì)事物的聯(lián)想能力，給學(xué)生提供想象的空間，放飛學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生時(shí)期的孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)生是一張白紙，想象力往往會(huì)比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會(huì)天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探求新知，體會(huì)成長(zhǎng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂(lè)于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長(zhǎng)，表述自己的情感體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)世界的看法，表現(xiàn)對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
(三)、激勵(lì)施教，提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)的成效
1.形式多樣靈活施教。學(xué)生是美術(shù)活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中要把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物、感知事物，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)行有益的嘗試，用繪畫(huà)的方式表達(dá)自我的情感愛(ài)好、對(duì)事物的認(rèn)知程度。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生作畫(huà)時(shí)，老師要因人而導(dǎo)、因材施教、因需而導(dǎo)，讓孩子們豐富畫(huà)面，提高技能。
3.合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在信任的目光中、贊許的言語(yǔ)中創(chuàng)作，合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學(xué)生在完成作品后，總喜歡得到別人表?yè)P(yáng)贊許，他們就會(huì)感到成就感，就會(huì)把興趣拓展到對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)與技能”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動(dòng)力。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識(shí)的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。
美術(shù)作為中小學(xué)校的一門(mén)教學(xué)學(xué)科，是中小學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學(xué)校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學(xué)科和其他教育方式，對(duì)教育對(duì)象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來(lái)的高素質(zhì)的國(guó)民和時(shí)代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學(xué)美術(shù)教師，讓美術(shù)教學(xué)論教學(xué)成為師范院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生課程中畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，高師美術(shù)教師責(zé)無(wú)旁貸，且任重道遠(yuǎn)!
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育科研論文篇二
《 如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育 》
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)，在教學(xué)中還能不斷提高學(xué)生的審美能力和思維的創(chuàng)造性。但是，縱觀目前小學(xué)美術(shù)教育，始終存在著一些弊端，以教師為中心的“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。在此，本文就如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等問(wèn)題作出一些探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教育教學(xué);優(yōu)化;全面發(fā)展
當(dāng)前，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在面臨著新一輪的改革，小學(xué)美術(shù)教育就是現(xiàn)行改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，發(fā)揮著不可替代的作用。在促進(jìn)人的全面發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)展、個(gè)性的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是從新課程改革時(shí)日至今，仍然有相當(dāng)一部分的老師和校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的思想模式，小學(xué)美術(shù)教育令人堪憂。在此針對(duì)目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些優(yōu)化措施，以推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革。
一、小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題
新課改并沒(méi)有從根本上改變當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，不重視學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)、繪畫(huà)教學(xué)符號(hào)化等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。不少教師把理論知識(shí)和呆板的技能教學(xué)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生通過(guò)美術(shù)表達(dá)情感的能力，把美術(shù)變?yōu)楹?jiǎn)單的筆畫(huà)能力訓(xùn)練，背離了課程改革的初衷。在此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作簡(jiǎn)要剖析。
第一、缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)的投入，很多學(xué)校也不斷擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，但是對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入仍然不足，歸根到底是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視的結(jié)果。此外，老師的不重視也引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)理化以及有助于學(xué)生提高升學(xué)率等相關(guān)課程的掌握，而對(duì)于一些藝術(shù)課程，如美術(shù)、音樂(lè)之類則得不到重視。這在目前很多院校皆有體現(xiàn)，如大量占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間用于滿足其他“主科”老師或拖堂要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的課堂時(shí)間有效性以及教學(xué)質(zhì)量。
第二、教學(xué)模式化。不少學(xué)生在幼兒時(shí)期表現(xiàn)出很好的繪畫(huà)天賦，但是在目前的教學(xué)模式之下，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的繪畫(huà)天賦和創(chuàng)造性。學(xué)生們并沒(méi)有通過(guò)美術(shù)教學(xué)放飛心靈、自由表達(dá)內(nèi)心情感，反而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)如：教師為了體現(xiàn)課改師生互動(dòng)的精神，相盡辦法構(gòu)建課堂互動(dòng)，于是把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)?ldquo;滿堂問(wèn)”，但也只是做一些低價(jià)值的提問(wèn);此外，就是課堂分組討論，這本是一個(gè)很好的教學(xué)手段，但是有些教師為了減輕自身的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論問(wèn)題難度如何都讓學(xué)生自由討論，這就演變成為學(xué)生之間的相互攀談、脫離教學(xué)課堂內(nèi)容。
二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策
隨著社會(huì)改革的推進(jìn)，新的基礎(chǔ)教學(xué)理論也在不斷的提出和改進(jìn)。新理論的興起要求我們教學(xué)工作者不僅要重視教師的作用，更重要的是讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自我的作用，美術(shù)的學(xué)習(xí)也不僅僅只是模仿，而要重視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。從此角度，筆者從以下方面提出一些優(yōu)化教學(xué)改革的對(duì)策。
第一、要明確美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，才能將課改深入落實(shí)到具體教學(xué)之中。首先，美術(shù)教學(xué)是“一門(mén)”技術(shù)學(xué)科，具有其獨(dú)特的繼承性和延展性。美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生最基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，塑造學(xué)生具備基本的美術(shù)思維和繪畫(huà)基礎(chǔ)。同時(shí)美術(shù)教學(xué)還要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。其次，小學(xué)美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，不斷加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣。因此，學(xué)校要充分開(kāi)展對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，將美術(shù)的魅力滲透到每個(gè)學(xué)生身上。最后，小學(xué)美術(shù)教育能夠?yàn)樯铧c(diǎn)綴色彩。小學(xué)生天性爛漫，美術(shù)課程不僅能夠教授繪畫(huà)技巧，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)不斷學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二、要注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以提升教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的不斷提高以及教學(xué)改革的不斷深入，各院校需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以優(yōu)化教學(xué)改革。小學(xué)美術(shù)教育要求教師擁有良好科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法以及對(duì)專業(yè)技能的良好掌握程度。教師要以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)技能的掌握。我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀還是偏重理論知識(shí)傳授的應(yīng)試教育過(guò)程，而藝術(shù)教育具有開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)獨(dú)立人格的作用，這就要求教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為教學(xué)己任。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要形成民主的教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不要輕易否定學(xué)生的思維成果。綜合來(lái)說(shuō)，就是要求教師具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維以及豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)和技術(shù)
第三、教學(xué)與興趣相結(jié)合。音樂(lè)和美術(shù)在本質(zhì)上擁有一些共同的特質(zhì)，彼此能夠相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，可以有選擇的播放一些輕音樂(lè)，用和諧美妙的音樂(lè)讓學(xué)生感悟到不同的意境，增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的藝術(shù)效果。通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)手段，給學(xué)生心理生帶來(lái)以美的感受，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受意境，將自己感受到的以繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。由此，可以開(kāi)通情境創(chuàng)作課，如播放《春天在哪里》，營(yíng)造一種特殊的氛圍，讓學(xué)生聽(tīng)完歌詞后繪畫(huà)出春天景物的主要特征，然后反復(fù)播放歌曲，增強(qiáng)他們對(duì)春天里事物的感受。通過(guò)讓學(xué)生的視聽(tīng)感悟停留在一片綠意盎然的畫(huà)面之中，如此能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)感悟，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
第四、優(yōu)化教學(xué)方法，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重模教學(xué)仿訓(xùn)練向探究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、豐富他們的想象力以及創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以“欣賞”、“臨摹”和“寫(xiě)生”為主要教學(xué)形式。因此，要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生描繪繪畫(huà)對(duì)象時(shí)，要讓學(xué)生把握住整體與局部、主體和實(shí)體、具體與抽象之間的關(guān)系。此外，在教學(xué)中還要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳衛(wèi)和著.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社
關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育科研論文篇三
《 淺議小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育 》
【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)要從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育(包括智力、情感等因素) 三者并舉的功能。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中， 教師要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的審美能力得到發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 素質(zhì)教育 藝術(shù)素養(yǎng) 藝術(shù)再創(chuàng)造 課堂評(píng)價(jià)
在大力推行素質(zhì)教育的今天， 如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不僅是語(yǔ)數(shù)外這些主科需要研究的問(wèn)題， 也是承擔(dān)著美育熏陶和發(fā)揮學(xué)生想象力的美術(shù)學(xué)科需要思考的問(wèn)題?！缎W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性， 注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)， 使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力， 提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感， 發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”這就要求我們的美術(shù)教學(xué)要擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式， 而是旨在提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力， 并不斷發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧謥?lái)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育呢?
1 由傳統(tǒng)的注重技法向培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變
小學(xué)生美術(shù)主要是為了陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望; 發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神;促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成， 促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)的注重技法、注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)傳統(tǒng)，防止過(guò)早地接受技法知識(shí)禁錮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)并非純粹意義上的美術(shù)創(chuàng)作， 而是學(xué)生天真的幻想和豐富想象力的再現(xiàn)。教師不加限制的美術(shù)教學(xué)，能為學(xué)生留下更多的想象和創(chuàng)造的空間，比如，在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生美術(shù)時(shí)， 孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線條， 然后在分割的塊面上填上自己認(rèn)為好看的顏色， 結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫(huà)得都很美，有的乍看起來(lái)是山水;有的則像樹(shù)林……不但突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)線條及色彩搭配的感受能力。“不教而教”這種隱性的教育方式，是小學(xué)美術(shù)的最佳選擇。教師不將美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧強(qiáng)行加給幼稚的小學(xué)生， 讓其成為禁錮學(xué)生想象和創(chuàng)新的羈絆。讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受描繪對(duì)象， 并發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。衡量小學(xué)生的美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，并不是其與實(shí)物有多大的相似度， 也不是多么神似， 而是誰(shuí)的作品更具創(chuàng)造力， 更與眾不同。讓美術(shù)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
2 由重視臨摹訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)再創(chuàng)造轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂主要圍繞著“ 看畫(huà)”和“臨摹”兩者主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教師傳授的繪畫(huà)技巧， 對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)作品進(jìn)行描摹， 以描摹的相似度判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣， 其最高標(biāo)準(zhǔn)就是描摹的與原作惟妙惟肖。這就要求學(xué)生嚴(yán)格按照原作的構(gòu)圖、用色等來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，不允許學(xué)生加入自己的想象、修改和創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新精神。日本、美國(guó)、中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果的故事，恐怕是人盡皆知了吧， 其弊端再次也無(wú)需我再�嗦。新課改后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但在數(shù)量上減少對(duì)臨摹訓(xùn)練的安排， 并且在一定程度上降低臨門(mén)相似度的要求， 而是追求一種神似的效果。更多的將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)”這一課時(shí)， 讓學(xué)生先回憶自己在生活中見(jiàn)到的小鳥(niǎo)， 并描述自己親歷的有鳥(niǎo)鳴的生活場(chǎng)景。然后， 讓學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)鳥(niǎo)的各種叫聲，讓學(xué)生在根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，將剛才的畫(huà)面描繪出來(lái)。學(xué)生的美術(shù)作品充滿了個(gè)性和靈性。在學(xué)習(xí)“色彩”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色， 并回憶自己喜歡的顏色在生活的那個(gè)方面較多被運(yùn)用。然后，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)一幅畫(huà)，表現(xiàn)自己的一種心情。這種看似離奇的課堂設(shè)計(jì)卻受到學(xué)生極大的歡迎。有的學(xué)生花了一件迎風(fēng)飄飛的紅裙子， 題目是《喜悅》; 有的學(xué)生在一張紙上換了一雙眼睛，其他部分都染成黑色，題目為《憂郁》;還有學(xué)生畫(huà)了一片草地， 以綠色為主， 題目為《成長(zhǎng)》; 還有學(xué)生在一張紙上畫(huà)了一輪紅日， 取名為《希望》……學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮， 學(xué)生的主體地位也最大程度得到體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都畫(huà)出了內(nèi)容不同、色彩不一的圖畫(huà)，并在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到了真正的創(chuàng)作的快樂(lè)。
3 由教師獨(dú)霸評(píng)價(jià)權(quán)轉(zhuǎn)向?qū)W生參與課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上， 教師獨(dú)霸評(píng)價(jià)權(quán)， 學(xué)生的繪畫(huà)作品好與否， 哪里好，為什么差，都是教師一人說(shuō)了算。不允許學(xué)生反駁，更不允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)。但凡有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行質(zhì)疑， 教師就會(huì)講出一大堆美術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“轟炸”，指導(dǎo)學(xué)生低頭接受方罷。在教師的傳統(tǒng)意識(shí)里，總認(rèn)為：“小學(xué)生能懂什么?讓他們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的美術(shù)作品，只能導(dǎo)致跟著感覺(jué)走， 忽視了美術(shù)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能。”殊不知， 美術(shù)這門(mén)藝術(shù)在很多時(shí)候更需要的就是跟著感覺(jué)走。有這樣一個(gè)故事： 一位貴婦曾對(duì)馬蒂斯所畫(huà)的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫(huà)中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫(huà)。”貴婦人認(rèn)為畫(huà)得真實(shí)才好，而馬蒂斯一語(yǔ)就道出了繪畫(huà)的追求。讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中， 教師才能更多地了解兒童在繪畫(huà)中的語(yǔ)言和思維。在畫(huà)《雛雞圖》時(shí)， 讓學(xué)生分組對(duì)同學(xué)的畫(huà)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果各組學(xué)生評(píng)出的“最佳”作品相差很大， 有的構(gòu)圖極不合乎美術(shù)專業(yè)要求的一張畫(huà)評(píng)為最佳作品： 把小雞畫(huà)在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個(gè)太陽(yáng)、幾朵白云;中間剩下大片空白;有的卻將種類作品評(píng)為最差。我讓各組學(xué)生陳述自己評(píng)價(jià)畫(huà)作的理由，前邊的小組認(rèn)為：小雞要在地上走， 只有畫(huà)在下邊邊上才有在地下走的感覺(jué)， 否則， 就是在空中走了;后邊的小組認(rèn)為，整張白紙都在一個(gè)平面，哪里都可以是地面， 那樣畫(huà)天和地之間的空白太大，不好看。教師不必對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行矯正，只要學(xué)生用心去畫(huà)，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想就應(yīng)該得到支持和理解， 肯定每位有思想、有個(gè)性的作品， 鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的美術(shù)思維。我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非美術(shù)專業(yè)教育， 也不是為了培養(yǎng)畫(huà)家、藝術(shù)家，而是讓學(xué)生的創(chuàng)新在美術(shù)教學(xué)中得到最大程度的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.
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