學前兒童藝術(shù)教育論文范文
學前兒童藝術(shù)教育論文范文
藝術(shù)教育作為學前教育的重要組成部分之一，學前兒童藝術(shù)教育對兒童身心發(fā)展起著極其重要的作用。下面是學習啦小編為大家整理的學前藝術(shù)教育論文，供大家參考。
學前藝術(shù)教育論文篇一：《 淺析藝術(shù)教育是實施幼兒素質(zhì)教育的有效途徑 》
論文關(guān)鍵詞： 藝術(shù)教育 想象力 審美能力 自信心
論文摘要： 幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個重要領(lǐng)域，是通過音樂、美術(shù)等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。
在21世紀的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時期進行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)形式進行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術(shù)能力。[1]
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。[2]藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當進行藝術(shù)技巧訓練，通過開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進行創(chuàng)編時，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當?shù)姆椒ǎグl(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產(chǎn)生主動感受、領(lǐng)略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。
(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心
藝術(shù)活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內(nèi)心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現(xiàn)風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術(shù)活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。
藝術(shù)活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿足時，幼兒不但學會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎(chǔ)上對歌詞、舞蹈進行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導幼兒主動探究、體驗。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(三)欣賞每一個孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術(shù)活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學會欣賞每一個孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際;其次，教學內(nèi)容應(yīng)更具時代特點，能反映出當代科學技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性;最后，為了應(yīng)答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新當代我國現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。[4]
藝術(shù)教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動。
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學前藝術(shù)教育論文篇二：《 淺析高校學前教育專業(yè)藝術(shù)教育的基本策略 》
論文關(guān)鍵詞：高校學前教育專業(yè) 藝術(shù)教育 幼兒園教師
論文摘要：高校學前教育專業(yè)的美術(shù)教育既是學生審美能力形成的基礎(chǔ)，又是他們將來服務(wù)于幼兒園教育必須學習的課程，學前教育專業(yè)的美術(shù)教育應(yīng)采取三個基本策略：加強課程建設(shè)，規(guī)范美術(shù)教育的內(nèi)容;加強課外活動指導，拓展藝術(shù)教育的范圍;加強教師隊伍建設(shè)，提高藝術(shù)教師的素質(zhì)。
2001年9月，國家頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)強調(diào)了幼兒園美術(shù)教育的重要作用，《綱要》指出：“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情緒”。由于幼兒時期是人生藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，幼兒注意力集中的時間較短，他們主要憑興趣學習、在玩中學，這就要求幼兒教師的教學盡量直觀、生動、具體，多用肢體語言引導幼兒學習，增強教育的藝術(shù)性與趣味性。所以，在幼兒園的教育活動中，要伴隨著繪畫與手工等藝術(shù)教育活動。高校學前教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是為幼兒園培養(yǎng)合格師資，高校學前教育專業(yè)必須加強美術(shù)教育，切實提高大學生的藝術(shù)教育技能。
一、高校學前教育專業(yè)加強美術(shù)教育的意義
據(jù)調(diào)查，我國學前教育專業(yè)學生在高中階段普遍重視文化知識、忽視美術(shù)知識與技能。所以，當他們升入高校以后，亟待提高自己的美術(shù)素質(zhì)，對大學生進行美術(shù)教育的意義：一是激發(fā)大學生的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)是一門體現(xiàn)人創(chuàng)造力的藝術(shù)，能啟迪大學生的智慧。二是培養(yǎng)大學生的光榮感與自信心。有美術(shù)特長的學生，往往引起同學的羨慕和崇拜，得到同學的肯定和贊美，這能增強了大學生的光榮感和自豪感。當代大學生對榮譽的熱望越來越強烈，部分學生參加美術(shù)活動獲獎，在獎學金評定時提高綜合測評分數(shù)，在畢業(yè)擇業(yè)時多了一些優(yōu)勢，這無疑提高了學生的自強、自立意識。三是提高大學生的合作能力，完善人格魅力。課外美術(shù)活動多為學生自主管理，這對大學生的管理能力、人際協(xié)調(diào)能力都有不同程度的鍛煉和提高，還能鍛煉與增強大學生的組織能力、團結(jié)與協(xié)作等其它能力。四是為大學生將來從事幼兒教師工作奠定基礎(chǔ)。喜歡繪畫是幼兒的天性，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言，在幼兒稚嫩的小手下繪出的點和線，是幼兒對世界的夢想和認識。幼兒期是人生美術(shù)啟蒙教育的最佳時期，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，能使幼兒的潛力得到開發(fā)。所以，幼兒教師應(yīng)該提高繪畫技能，提高手工制作技能，還要提高在各種繪畫素材中尋找優(yōu)美作品提供給幼兒欣賞的能力，從中塑造孩子的審美情趣。五是促進大學生全面發(fā)展。美育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，書法教育是美育的重要組成部分，書法藝術(shù)具有豐富的審美內(nèi)涵，能凈化人的心靈，陶冶人的情趣，提高學生的審美能力。書法藝術(shù)是東方特有的藝術(shù)形式，凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓，其感染力獨具一格。書法是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動和審美活動，它追求筆劃的走勢變化、筆力的輕重運作、結(jié)構(gòu)的美觀和章法的巧妙，還追求通篇的氣勢、韻味和意境，書法體現(xiàn)了漢字的藝術(shù)性。西方人稱中國的書法是“美妙無比的繪畫”、“無聲的音樂”、“紙上的舞蹈”。所以，寫好漢字是每一個中國人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，幼兒教師更應(yīng)如此，讓書法這份寶貴的民族遺產(chǎn)在現(xiàn)代化的中國發(fā)揚光大，必須從娃娃抓起。
二、高校學前教育專業(yè)美術(shù)教育的基本策略
《綱要》要求：“設(shè)有學前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作”。
1.加強學前教育專業(yè)的課程建設(shè)，規(guī)范美術(shù)教育的內(nèi)容
要把高校學前教育專業(yè)的美術(shù)教育同專業(yè)美術(shù)院校的專業(yè)課區(qū)別開來。首先，把重要的美術(shù)常識類課程作為必修課，可以開設(shè)：書法、繪畫、手工制作以及幼兒園藝術(shù)活動設(shè)計等課程，要把美術(shù)教育納入教學計劃，并使美術(shù)教育課程的課時、進度、考試等環(huán)節(jié)不斷規(guī)范。只有嚴謹科學的課堂教學，才能使大學生對美術(shù)知識進行比較系統(tǒng)的學習，才能對藝術(shù)的門類、風格與特點流比較全面的認識，才能從欣賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品中獲得寶貴的營養(yǎng)。其次，再將美術(shù)拓展類課程列為選修課。應(yīng)根據(jù)學校自身所具備的設(shè)施、條件、師資力量開設(shè)多種美術(shù)選修課。比如，開設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)概論、攝影、中國畫、素描、色彩、藝術(shù)設(shè)計、電腦美術(shù)、兒童美術(shù)創(chuàng)作以及篆刻等課程。要制定切實可行的教學計劃，要有明確的教學目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求，對大學生技巧上的要求不宜過高、難度不宜太大，重要的是通過學習掌握幼兒園美術(shù)教育的基本技能，還要通過藝術(shù)形式傳達學生自己的審美想象，充分享受創(chuàng)造美的樂趣，并從藝術(shù)實踐中受到教育，從而提高審美能力和創(chuàng)造能力。第三，組織專家修訂高校學前教育專業(yè)美術(shù)教育教學大綱，編寫適合大學生發(fā)展的規(guī)化教材。第四，改革美術(shù)教育的授課方式，提高課堂教學的效率，充分發(fā)揮課堂在美術(shù)教育中的主渠道作用，把培養(yǎng)和提高大學生的美術(shù)情趣、高尚道德和創(chuàng)新能力作為藝術(shù)課堂教學的重要目標。
2.加強學前教育專業(yè)課外活動的指導，拓展藝術(shù)教育的范圍
美術(shù)教育的另一種形式是讓學生親自參加美術(shù)實踐活動，學生的審美能力能夠在實踐鍛煉中加速發(fā)展，學生實踐活動的主要途徑是課外活動。教育部在《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀要》中要求：“課外活動應(yīng)該在內(nèi)容與形式上充分考慮到學校教育以及學生的心理和生理特點，面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學生積極參與，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)新，并且在普及的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學生提高的愿望。”高校美課外活動主要通過業(yè)余書法社、繪畫社以及攝影等藝術(shù)團體開展的課余活動，其特點是學生參與面廣、興趣高、形式靈活。其主要措施：一是更新理念，提高認識。要提高學校領(lǐng)導和美術(shù)教師的認識，更新教育理念，使其在思想上重視課外藝術(shù)活動，積極組織和支持學生參加各種課外活動。要精心設(shè)計藝術(shù)活動，藝術(shù)教師必須把學生課外活動納入教學計劃，認真制訂活動方案，將課堂教學內(nèi)容與學生課外藝術(shù)活動內(nèi)容有機結(jié)合，確保學生課外藝術(shù)活動的質(zhì)量和效果。二是強化管理，完善制度。要明確學校和教師在學生課外藝術(shù)活動中的任務(wù)和作用，學校應(yīng)為學生提供必要的條件。要加強對社團和學生個人的考核，按小組成員在活動中出勤、作品成果等進行綜合評價，將考核分數(shù)記入藝術(shù)活動小組的專項考核。三是研究規(guī)律，科學發(fā)展。要注重課外藝術(shù)活動的創(chuàng)新性，掌握課外藝術(shù)活動的休閑性，為學生提供盡情展現(xiàn)自我的場所，讓學生感受到藝術(shù)活動是自由、輕松而快樂的。要了解課外藝術(shù)活動的非專業(yè)性，吸收廣大幼專生參加活動小組。四是以人為本，服務(wù)學生。要以人為本就必須面對全體學生，動員和吸引廣大學生積極參與，擴大學生參與面，開展多層次、多形式的活動，以適應(yīng)不同特長、不同水平、不同興趣學生的需要，使每個學生都參與到適合自己的課外藝術(shù)活動中去。要把學生課外藝術(shù)活動成果作為課程評價的重要組成部分，增強學生的積極性，提高學生的藝術(shù)實踐能力。服務(wù)學生就是堅持把自主權(quán)還給學生，這個“自主權(quán)”包括學生“興趣”自主和“管理的”自主。注意學生的興趣傾向很重要，不要強迫和壓制學生的興趣，給學生一個選擇的空間，應(yīng)使學生的個性在興趣的基礎(chǔ)上得到自由長足的發(fā)展。
3.加強教師隊伍建設(shè)，提高藝術(shù)教師的素質(zhì)
學前教育專業(yè)的藝術(shù)教師必須是高水平、高素質(zhì)，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識較高的專業(yè)能力。所以，要提高藝術(shù)水平必須首先建立一支強有力的藝術(shù)教育師資隊伍。一要提高藝術(shù)教育教師的思想政治素質(zhì)，加強對藝術(shù)教師的職業(yè)道德教育。二要提高藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要有扎實的理論知識和專業(yè)技能，要有較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，要有開闊的視野和了解新信息的能力。三要不斷更新教師的教育觀念、教學方法和教學手段。教師要主動吸取國內(nèi)外先進的教育思想和科學的教學方法，不斷豐富和更新自己的教學內(nèi)容，認真探討藝術(shù)教育自身的規(guī)律。四是學校要把提高藝術(shù)教師的素質(zhì)當作一項長期的系統(tǒng)工程常抓不懈，要健全機構(gòu)，增加經(jīng)費投入，并從待遇等方面適度傾斜，促進藝術(shù)教師整體素質(zhì)的提高。五是加強兼職教師隊伍建設(shè)?？梢云刚堉漠嫾?、書法家到學校兼課，也可以聘請藝術(shù)團體有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師到校指導藝術(shù)教育。
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學前藝術(shù)教育論文篇三：《 簡論高職學前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學的創(chuàng)新 》
[論文摘要]文章本著以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，提出關(guān)于學前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學創(chuàng)新的措施，如重視藝術(shù)課程，強化基本技能訓練;創(chuàng)新教學理念，提升教學層次;拓展課堂教學，創(chuàng)建新型教學方式;加強教學創(chuàng)新延伸，優(yōu)化課程評估體系等。
[論文關(guān)鍵詞]學前教育專業(yè) 藝術(shù)課程 教學創(chuàng)新
學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育領(lǐng)域，學前教育專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)教育課程在幼兒教育中具有特別重要的地位，在藝術(shù)課程教學實踐中，教師之間如何形成教學合力，共同探討，促進學前教育專業(yè)的藝術(shù)教學質(zhì)量全面提升，值得我們研究。
根據(jù)教育部“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù);到2015年學前教育實現(xiàn)普及和規(guī)范發(fā)展，讓適齡兒童都能接受基本的有質(zhì)量的學前教育”的大教育目標，結(jié)合渤海船舶職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)及相關(guān)院校該專業(yè)藝術(shù)課程教育教學研究實際，本著以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，提出關(guān)于學前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學創(chuàng)新的研究與實踐，以利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高和專業(yè)發(fā)展。
一、重視藝術(shù)課程，強化基本技能訓練
藝術(shù)課程的開設(shè)，是學前教育專業(yè)必要的教育內(nèi)容，也是行之有效的教育手段。重視藝術(shù)教育課程在學前教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)幼教一線所需要的專業(yè)理論知識和一定的科學文化基礎(chǔ)知識，具備較高教育理論素養(yǎng)、開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)教育能力的師資。藝術(shù)課程主要包括：樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學習，學前教育專業(yè)的學生能獲得一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育教學的能力，再加上學生又具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才的多方面需求，使學前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”“藝術(shù)型”“雙師型”“現(xiàn)代型”特色類型的“復合”應(yīng)用型人才。
“學前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”加強培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學，組織學生進行相應(yīng)的專業(yè)技能考證(如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等)和國家職業(yè)資格考試，有利于畢業(yè)后開展幼兒教育教學工作，也利于提高教育區(qū)域的人才素質(zhì)。這樣，強化藝術(shù)課程專業(yè)基本技能的訓練，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出優(yōu)勢，加強對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而達到學前教育專業(yè)基本技能的訓練目標。
二、創(chuàng)新教學理念，提升教學層次
在學前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學中，傳統(tǒng)教學模式的“教”是以教師向?qū)W生傳授知識為主要手段，學生大多以被動接受作為主要學習方式。它的教學理念以教師的“教”為主體，它在課堂教學中以教師為中心、以教材為中心，沒有把學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力作為教學的中心。雖然學校的藝術(shù)課程教學改革在穩(wěn)步推進，但要真正實現(xiàn)教師把課堂教學變成一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程的差距還很大。
學生在教學過程中的主體地位沒有得到鞏固和突出，學生在教學過程中的被動接受、從屬依賴的地位沒有從根本上得到改變，學生學習的積極性與創(chuàng)造性受到某種壓抑。所以，教師在教學中必須實現(xiàn)從“教”向“學”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變，成為學生學習的組織者、參與者、引導者，是學生發(fā)展的促進者、課程的開發(fā)和建設(shè)者、教育教學的研究者;學生是學習的主體，在教學過程中學生要自主學習、合作學習、探究學習。
知識是載體，能力是目標，改變注重“知識傳授”到注重“學生的全面發(fā)展”能力培養(yǎng);以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”為中心，被動學習變?yōu)橹鲃訉W習;由偏重藝術(shù)知識技能傳授的逐段遞進轉(zhuǎn)向強調(diào)學生的藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師是課堂教學的執(zhí)行者，一個優(yōu)秀的教師團隊是教學創(chuàng)新得以順利進行的根本保證。作為組織、引導教學過程的教師，首先，要具有教學創(chuàng)新觀念，教師應(yīng)具備積極進取的價值觀，引導、探究和質(zhì)疑的科學觀，發(fā)展、變化的哲學觀，平等、分享的民主觀，關(guān)愛、激勵和真誠的學生觀以及靈活、寬容的教育觀。只有這些觀念扎根教師的心中，并落實到課堂教學中，教學創(chuàng)新才能落到實處。其次，師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多種學科背景的，尤其具有海外授學背景的。
例如，我院青年教師趙蕊畢業(yè)于韓國梨花女子大學研究生院音樂教育專業(yè)，在就讀碩士學位期間又在韓國巨濟大學的幼兒教育系進修學習，并且對該大學與我院的學前教育專業(yè)進行比較研究，同時對美國等其他國家的相關(guān)專業(yè)進行研究，找出適合我國國情的先進學前教育發(fā)展方向、研發(fā)課程體系及標準。
這樣可以做到實現(xiàn)學科交叉、文化交融，把單一學科教學方式進行多學科融合滲透，進行教學創(chuàng)新觀念的異同辨識。能夠擁有組建一個觀念活潑、創(chuàng)新能力旺盛的教師團隊，才能以教師為表率來影響學生。而具有不同學科(藝術(shù)課程的所有學科)學習背景的教師針對同一課題，可以從不同視角來分析、研究，取長補短，全面系統(tǒng)地進行專業(yè)教學。另外，聘請專職教師、實踐經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀骨干教師，給學生舉辦講座，并且鼓勵教師走出課堂參與到教育實踐的第一線，去幼兒園考察、觀摩，不斷積累經(jīng)驗、開闊視野、更新知識，從而提升教學層次，真正做到“教、學、做”相結(jié)合。
三、拓展課堂教學，創(chuàng)建新型教學方式
藝術(shù)課程教學不同于其他學科知識的教學，具有教學投入較高、培養(yǎng)周期較長、短期內(nèi)很難見效的特點，而且藝術(shù)課程教學具有實踐性強、個人參與度高等特點。因此，藝術(shù)課程教學要突出課堂教學的重點，突出藝術(shù)課堂教學的實踐性，明確藝術(shù)課程教學的培養(yǎng)方向，以適應(yīng)社會發(fā)展需要、市場需要和學校(幼兒園)發(fā)展需要，努力將藝術(shù)課程教學的技能型教育轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新型教育。課堂教學創(chuàng)新要做到：教師教學要面向全體學生的全面發(fā)展;教學目標是培養(yǎng)學生具備藝術(shù)專業(yè)綜合能力;教學過程是主動積極、生動活潑;教學方法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學環(huán)境是和諧愉悅共振。課堂教學應(yīng)該是一種民主開放、師生平等、討論互動的過程，這種師生合作的課堂教學，強調(diào)學生的自主學習、合作學習、探究學習的意識。
鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，積極主動參與到教學過程中去，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的學習品質(zhì)。藝術(shù)課程教學要注重突破權(quán)威、彰顯個性，努力在課堂上營造一個創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境，讓學生在一個靈活開放與生成發(fā)展的課堂中學習，創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅，注重人人參與的教學過程，激發(fā)學生的藝術(shù)靈感。例如，畫(畫)、講(故事)、編(兒歌)、制(做手工)的課堂教學。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，給藝術(shù)課程教學帶來了全新的風貌，尤其是在學習舞蹈、編排舞蹈，聲樂訓練、演唱音樂會，欣賞建筑、雕塑作品時，計算機可以取代教師教學的許多工作，改善了以前教學資料短缺，只能靠教師講解的教學方式，多媒體的廣泛應(yīng)用可以使課堂教學變得更加豐富多彩、更富活力和吸引力。
因此，教師必須要牢固樹立以學生的發(fā)展為本的教學理念，進一步創(chuàng)新教學方法、改善教學手段、優(yōu)化教學環(huán)境。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強學生參與教師教學的自主、合作、探究學習的主動性，增加藝術(shù)課程教學的吸引力和針對性，提高藝術(shù)課程教學的質(zhì)量和效果。我院的鋼琴、聲樂、舞蹈課堂教學積極采用多媒體技術(shù)的運用，優(yōu)化現(xiàn)代教育資源，豐富教學內(nèi)容，使學生在多姿多彩的多媒體教學過程中享受學習、創(chuàng)造學習，這將是藝術(shù)課程教學創(chuàng)新發(fā)展的必然。例如，在聲樂和鋼琴的教學中，對中外鋼琴曲、中外經(jīng)典聲樂曲目的學習時，把中外民族風情影像、圖片展示給學生，學生對音樂語言的認識和把握能力就可以得到提高。
在民族音樂的欣賞與聆聽中，能讓學生對民族音樂藝術(shù)理解的情感產(chǎn)生共鳴。利用多媒體手段進行教學，可使教材以形象、生動、直觀的畫面準確地表達教學內(nèi)容，使學生獲得充分的感知和理解，便于掌握和記憶。這樣不僅減少了教師教學示范的次數(shù)和強度，又能提高教學效率和水平。例如，在舞蹈教學中，利用MIDI等現(xiàn)代音樂技術(shù)進行舞蹈課堂教學組合的伴奏，創(chuàng)新舞蹈音樂伴奏教學。選取不同風格的音樂參與到舞蹈基本功訓練課的音樂伴奏中，使枯燥的基本功訓練課在音樂的渲染下，激發(fā)學生的學習興趣。促進學生對肢體語言的感受和理解，促進教與學的互動與交流。
四、加強教學創(chuàng)新延伸，優(yōu)化課程評估體系
為適應(yīng)社會多樣化人才的需求，滿足不同學生的個性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們增加了10門專業(yè)選修課程，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生選擇，給予學生自主選擇的空間，促進個性發(fā)展和特長的形成。課外訓練是學生技能學習和掌握的基本途徑，強化學生的專業(yè)技能訓練，組織興趣活動小組(合唱隊、舞蹈隊、攝影、繪畫、書法等)、社團組織等各種第二課堂活動小組和社會實踐活動小組，組織學生到實踐基地鍛煉學習，組織學生參加各種類型、各種級別的展演活動。在生動活潑的社會實踐活動中鍛煉學生的活動能力、檢驗專業(yè)技能技巧。其中，寒、暑假大學生社會實踐活動形成制度化，組織學生在服務(wù)社會的同時，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。
教學評估是對“教師教、學生學”課堂教學效果的檢測與評價，我們不僅做到課堂教學創(chuàng)新的延伸而且還在教學評估上作了優(yōu)化和調(diào)整。改變以往單一的、重結(jié)果的課程評估體系，重視對藝術(shù)課程學習所展現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的考查。為了提高課堂教學質(zhì)量與效率，將考試評價單一性變成多元化、立體化，由單一考試測驗比賽選拔等的評價方式轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學生的藝術(shù)能力，尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，藝術(shù)課程的教學應(yīng)該讓每個學生都有成功感。例如，舞臺展演，我院每年都要舉辦校園藝術(shù)節(jié)及各種慶典活動的演出，在舞臺上學生們充分展示自己的藝術(shù)才華與專業(yè)技能，而且通過表演展示，同學之間還能取長補短、互相促進、互相鼓勵，這是一種非常有效的考評檢測方式。
總之，課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標的具體化，課程水平影響和決定著學生的綜合能力與素質(zhì)水平。通過以上對藝術(shù)課程創(chuàng)新的教學與實踐，體現(xiàn)了教師教學的靈活化、多元化、智能化、現(xiàn)代化，促進了學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高了教學質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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