小學(xué)生校外教育論文
小學(xué)生校外教育論文
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生校外教育論文，供大家參考。
小學(xué)生校外教育論文篇一
關(guān)于小學(xué)生校外教育問(wèn)題探析
摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的逐漸普及，小學(xué)生校外教育日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。現(xiàn)階段小學(xué)生校外教育發(fā)展迅速但不完善，仍存在著管理混亂、方式單一、人員素質(zhì)良莠不齊等問(wèn)題。本文通過(guò)小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，深入分析其存在的不足之處，并提出進(jìn)一步完善我國(guó)小學(xué)生校外教育的具體措施，為我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展建言獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生校外教育;問(wèn)題探析;具體措施
1、引言
近年來(lái)，小學(xué)生校外教育發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了一個(gè)體量巨大的小學(xué)校外教育服務(wù)市場(chǎng)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)小學(xué)校外教育市場(chǎng)規(guī)模約為300億人次，每年參加校外培訓(xùn)的小學(xué)生數(shù)量超過(guò)1億[1]。小學(xué)生校外教育發(fā)展迅速但不完善，仍存在著諸多不足之處。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生校外教育的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
2、小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀分析
小學(xué)生校外教育經(jīng)歷了多年的發(fā)展和積累，取得了一定成績(jī)，但是仍存在著管理混亂、教師素質(zhì)良莠不齊等不足之處，具體分析如下：
2.1 校外教育意識(shí)不足，重視程度有待提高
現(xiàn)階段我國(guó)教育部門把小學(xué)教育重點(diǎn)完全放在了校內(nèi)教育上，小學(xué)校外教育觀念不強(qiáng)，對(duì)小學(xué)校外教育的重視程度有待提高，突出表現(xiàn)在對(duì)小學(xué)校外教育的監(jiān)管方面。就目前情況而言，我國(guó)小學(xué)校外教育監(jiān)管政策不明晰、不健全，雖然我國(guó)教育部門出臺(tái)了民辦教育促進(jìn)法來(lái)規(guī)范民辦教育，但是法律法規(guī)沒(méi)有考慮校外教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，民辦教育促進(jìn)法并不完全適用于小學(xué)生校外教育。尤其是在小學(xué)生校外教育性質(zhì)界定方面，我國(guó)教育法明確規(guī)定任何個(gè)人或組織不得以營(yíng)利為目的開(kāi)辦教育機(jī)構(gòu)，但是為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，民辦教育促進(jìn)法規(guī)定經(jīng)營(yíng)性民辦教育機(jī)構(gòu)的管理方法由國(guó)務(wù)院另行規(guī)定，實(shí)際上，該管理方法的具體實(shí)施條例至今仍未出臺(tái)，導(dǎo)致小學(xué)生校外教育出現(xiàn)有法難依的尷尬處境[2]。
2.2 校外教育管理混亂，人員素質(zhì)良莠不齊
對(duì)小學(xué)生校外教育重視程度不足直接導(dǎo)致了小學(xué)生校外教育管理不善，由于小學(xué)生校外教育涉及的管理部門較多，不僅包括教育部門，還包括工商管理部門、稅務(wù)部門、民政部門、消防部門等，多頭管理在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中容易導(dǎo)致各部門相互推諉、管理混亂的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生校外教育中約20%的家長(zhǎng)在小學(xué)生校外教育中與民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)生過(guò)矛盾糾紛，校外教育機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)、虛假宣傳現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。同時(shí)，小學(xué)生校外教育中從業(yè)人員綜合素質(zhì)良莠不齊，部分校外教育機(jī)構(gòu)出于利益最大化的考慮，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，大部分校外教育機(jī)構(gòu)招聘沒(méi)有教師資格證的社會(huì)人員擔(dān)任講師，部分教師自身能力不足，不能熟練掌握小學(xué)生教育內(nèi)容和教學(xué)方式，小學(xué)生校外教育的師資隊(duì)伍建設(shè)情況不容樂(lè)觀。
2.3 校外教育方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目
隨著我國(guó)小學(xué)生小升初壓力的不斷增大，小學(xué)生校外教育的性質(zhì)逐漸發(fā)生變化。當(dāng)前情況下，小學(xué)生校外教育主要是服務(wù)于小學(xué)生文化課程教學(xué)，與素質(zhì)教育理念背道而馳。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生校外教育中參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程輔導(dǎo)的學(xué)生所占比例約為70%，參加音樂(lè)、體育、美術(shù)等興趣班的學(xué)生所占比例不高[4]。同時(shí)，小學(xué)生校外教育的教學(xué)方式較為單一，大部分校外教育機(jī)構(gòu)都是采用教師講解課文、學(xué)生摘抄筆記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，小學(xué)生在校內(nèi)教育中已對(duì)這種填鴨式的教學(xué)方式感到厭煩，導(dǎo)致小學(xué)生參加校外培訓(xùn)的興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，小學(xué)生校外教育質(zhì)量令人堪憂。
3、完善我國(guó)小學(xué)生校外教育的具體措施
針對(duì)小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀中存在的不足之處，進(jìn)一步完善我國(guó)小學(xué)生校外教育可以從以下方面著手：
3.1 強(qiáng)化校外教育理念，健全校外教育體系
教育部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變只注重校內(nèi)教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育管理模式，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生校外教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要促進(jìn)作用，提高對(duì)小學(xué)生校外教育的重視程度，強(qiáng)化校外教育理念。在此基礎(chǔ)上，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善現(xiàn)行教育法律法規(guī)，首先，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定小學(xué)生校外教育管理的專門法律法規(guī)，修改現(xiàn)行教育法與民辦教育促進(jìn)法中不適應(yīng)小學(xué)生校外教育發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待公辦學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)和民辦培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，明確界定小學(xué)生校外教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)利性質(zhì)，盡快出臺(tái)小學(xué)生校外教育機(jī)構(gòu)管理辦法的具體實(shí)施條例，為小學(xué)生校外教育的發(fā)展提供法律保障[5]。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生校外教育的監(jiān)管，教育部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合工商、稅務(wù)、民政、消防等部門形成統(tǒng)一的管理模式，明確劃分各部門權(quán)責(zé)，教育部門負(fù)責(zé)校外教育機(jī)構(gòu)的行政審批，校外教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)則由其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)，規(guī)范校外教育機(jī)構(gòu)的招生行為、收費(fèi)行為、教學(xué)活動(dòng)等，健全小學(xué)生校外教育體系。
3.2 提高人員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)校外教育管理
小學(xué)生校外教育工作最終需要教師身體力行，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響到小學(xué)生校外教育質(zhì)量。小學(xué)生校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，校外教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)提升教師人員薪資待遇水平、提高進(jìn)入門檻等措施，嚴(yán)抓教師人員從業(yè)資質(zhì)，積極吸引外部高素質(zhì)人才為本機(jī)構(gòu)服務(wù);另一方面，校外教育機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)本機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教師人員的培訓(xùn)力度，定期舉行小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面理論知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)教師人員積極參加相關(guān)方面的資格認(rèn)證考試，及時(shí)更新教師人員知識(shí)系統(tǒng)，提升教師人員專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，校外機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)教師人員的職業(yè)道德教育，提升教師人員的思想覺(jué)悟和精神境界，幫助教師人員樹(shù)立一絲不茍、耐心教學(xué)的工作作風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，校外教育機(jī)構(gòu)還要進(jìn)一步明確教師日常工作內(nèi)容，要求教師制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃和備案，加強(qiáng)小學(xué)生校外教育日常管理。
3.3 豐富校外教育方式，明確校外教育目的
小學(xué)生校外教育質(zhì)量與教學(xué)方式和教學(xué)目的息息相關(guān)，一方面，教師人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)方式，提高小學(xué)生參與校外教育的積極性，比如在小學(xué)生校外教育的語(yǔ)文教學(xué)中，教師人員在傳統(tǒng)的教師講解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以利用多媒體介紹作者的生平事跡、播放紀(jì)錄片觀賞文中涉及景色等增強(qiáng)課堂活力，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛;再比如在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何使用音樂(lè)器材、教導(dǎo)學(xué)生彈奏當(dāng)前流行歌曲等方式來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的娛樂(lè)性和實(shí)用性，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確孩子參加校外教育的目的，綜合考慮孩子興趣和學(xué)習(xí)需要制定校外教育規(guī)劃，防范從眾心理，切忌盲目參加小學(xué)生校外教育。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)生校外教育仍存在著校外教育意識(shí)不足、管理混亂、教師素質(zhì)良莠不齊、教學(xué)方式單一等不足，通過(guò)強(qiáng)化校外教育理念、健全校外教育體系、提高人員綜合素質(zhì)、加強(qiáng)校外教育管理、豐富校外教育方式、明確校外教育目的等措施，可以進(jìn)一步完善我國(guó)小學(xué)生校外教育，為我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。(作者單位：鳳凰縣教育局)
參考文獻(xiàn)：
[1]崔國(guó)富. 中小學(xué)生校外教育亂象的治理困境與突破[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2015，03：40-43.
[2]王添翼. 城市小學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.
[3]葉姍姍. 城市小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀分析――基于某小學(xué)的實(shí)證研究[J]. 林區(qū)教學(xué)，2012，02：109-111.
[4]康麗穎. 中國(guó)校外教育發(fā)展的困惑與挑戰(zhàn)――關(guān)于中國(guó)校外教育發(fā)展的三重思考[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，04：22-30.
[5]齊欣. 我國(guó)校外教育機(jī)構(gòu)教師基本狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)與思考[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，2011，06：45-49.
小學(xué)生校外教育論文篇二
對(duì)中小學(xué)生有效實(shí)施校外勞技教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考
[摘要] 本文為以紹興市青少年活動(dòng)中心勞動(dòng)實(shí)踐基地的起源、發(fā)展、拓展所經(jīng)歷的7年實(shí)踐為基礎(chǔ),從背景分析、主要實(shí)踐、成效啟示三方面入手,對(duì)如何發(fā)揮校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的作用、有效實(shí)施中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要性、可行性、實(shí)效性等方面進(jìn)行了分析闡述,提出了一些針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的做法與舉措,力求為推進(jìn)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)、全面實(shí)施勞技實(shí)踐教育,提供一些經(jīng)驗(yàn)與借鑒。
[關(guān)鍵詞] 勞技教育 背景分析 主要實(shí)踐 成效啟示
對(duì)中小學(xué)生實(shí)施勞技教育,既是有效實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是推進(jìn)新課程改革的要求,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。為了尋求對(duì)中小學(xué)生有效實(shí)施勞技實(shí)踐的有效模式,筆者從2003年開(kāi)始,以紹興市青少年活動(dòng)中心勞動(dòng)實(shí)踐教育基地為載體,積極探索利用校外實(shí)踐教育基地、強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生勞技教育的方法與途徑,面向全市小學(xué)生開(kāi)展了形式多樣的勞技教育實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升,取得了良好效果,得到了中小學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的普遍歡迎與認(rèn)可。2005年以來(lái),原浙江省委書記、原浙江省委宣傳部長(zhǎng)陳敏爾先后視察勞技實(shí)踐基地,給予了高度評(píng)價(jià),活動(dòng)基地還得到了國(guó)家教育部、團(tuán)中央、全國(guó)宮協(xié)、省教育廳、團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
一、背景分析
1.素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn),為“催生”勞技教育實(shí)踐基地提供了良好的外部環(huán)境
1999年6月,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育,培養(yǎng)動(dòng)手能力……2001年7月,國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)》中也提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和方法……”并要求將勞技教育作為小學(xué)至高中設(shè)置的一門必修課程。
2.學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與傳統(tǒng)教育模式的不足,對(duì)“專業(yè)化”的勞技教育實(shí)踐基地提出了迫切需求
學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,已成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的核心內(nèi)容之一。從傳統(tǒng)的課堂教育看,動(dòng)口多、動(dòng)腦多,但動(dòng)手少、實(shí)踐體驗(yàn)更少,一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。專業(yè)化的勞技實(shí)踐活動(dòng),是一項(xiàng)集知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作于一體的體驗(yàn)式教育,學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中,手、眼、心、腦得到充分調(diào)動(dòng)與密切配合,從而激發(fā)學(xué)生智力和潛能的深度開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐、探索創(chuàng)新的興趣和熱情。這就迫切需要我們能順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求,積極加強(qiáng)專業(yè)化的勞技教育實(shí)踐基地建設(shè),為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,提供有效的載體與平臺(tái)。
3.中小學(xué)校自身?xiàng)l件的欠缺與學(xué)生需求之間的矛盾,使社會(huì)化的勞技教育實(shí)踐基地建設(shè)成為可能
以動(dòng)手實(shí)踐為主的勞技教育課,是最受學(xué)生歡迎的課程之一,但許多學(xué)校由于受師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件的限制,勞技教育無(wú)法正常開(kāi)展,往往是心有余而力不足。為了給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)造、放飛夢(mèng)想的場(chǎng)所,2003年7月,紹興青少年活動(dòng)中心在認(rèn)真考察和研究的基礎(chǔ)上,利用自身優(yōu)勢(shì),建立起了紹興市第一家勞技教育實(shí)踐基地。
二、主要實(shí)踐
1.在拓展對(duì)象中豐富學(xué)生的必修課
在紹興市教育局和越城區(qū)文教局的大力支持下,明確青少年活動(dòng)中心勞技教育實(shí)踐基地的對(duì)象為市區(qū)各學(xué)校三至六年級(jí)的全體學(xué)生,把學(xué)生參加校外勞技實(shí)踐基地的內(nèi)容,列入各學(xué)校的綜合實(shí)踐課程,以學(xué)校為單位,每學(xué)期分批組織學(xué)生到青少年活動(dòng)中心參加一天的勞技教育實(shí)踐活動(dòng),規(guī)定每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段參加勞技實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于8天。到青少年活動(dòng)中心勞動(dòng)實(shí)踐基地參加勞技實(shí)踐教育活動(dòng),成了這些學(xué)生的必修課。
2.在明確原則中強(qiáng)化活動(dòng)的規(guī)范性
一是層次性原則。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,設(shè)計(jì)難易不同的教學(xué)內(nèi)容和方法,由淺入深,循序漸進(jìn)。
二是趣味性原則。活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分考慮知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是操作性原則。設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容,必須能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的潛能,讓學(xué)生運(yùn)用各種工具進(jìn)行制作。四是創(chuàng)新性原則。設(shè)計(jì)制作的作品內(nèi)容,應(yīng)具有開(kāi)放性,給學(xué)生自由想象與自主創(chuàng)新的空間。五是安全性原則。應(yīng)選擇無(wú)毒害的材料,無(wú)危險(xiǎn)的工具設(shè)備,來(lái)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容,以確保學(xué)生的健康和安全。六是時(shí)效性原則。針對(duì)學(xué)生“喜新厭舊”的心理特點(diǎn),及時(shí)開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新空間、具有較大科技含量的實(shí)踐項(xiàng)目,每年更新實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)始終充滿新奇、保持熱情。七是價(jià)廉物美原則。巧妙、合理選用原材料,盡量利用廢舊材料、可回收材料,降低制作成本低,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。八是激勵(lì)性原則。教師應(yīng)及時(shí)組織開(kāi)展各類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),如作品創(chuàng)意獎(jiǎng),制作精美獎(jiǎng),團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng),小小領(lǐng)袖獎(jiǎng)等,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐、創(chuàng)新的興趣。
3.在適應(yīng)需求中增強(qiáng)課程的針對(duì)性
我們從學(xué)生興趣和實(shí)際能力出發(fā),本著以上8大原則,配備了具有專業(yè)特色的設(shè)施與設(shè)備,先后開(kāi)辟了12個(gè)勞技教育活動(dòng)室,如能工巧匠屋、魯班小作坊絲網(wǎng)花藝室、鐵藝創(chuàng)作室、紙藝創(chuàng)想室、軟陶制作室、美點(diǎn)制作室、串珠手藝坊創(chuàng)新智趣園、機(jī)電航模室趣味編織室、創(chuàng)意沙雕場(chǎng)等,每個(gè)活動(dòng)室開(kāi)發(fā)了針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),還為學(xué)生安排了燒烤、釣魚、劃船、無(wú)線電測(cè)向、步調(diào)一致、勇者之路等拓展與休閑類活動(dòng)。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,挖掘?qū)W生創(chuàng)造才能,我們還每年舉辦一次“動(dòng)手樂(lè)”勞技創(chuàng)新大賽,每屆一個(gè)主題,學(xué)生運(yùn)用規(guī)定材料,根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作,至今已舉辦七期,培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)了一批“創(chuàng)新之星”。
4.在整合創(chuàng)新中提高質(zhì)量與水平
緊緊圍繞“以勞樹(shù)德,以勞增智,以勞益美、以勞促創(chuàng)新”,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力這個(gè)總體教學(xué)目標(biāo),選聘高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校的相關(guān)專業(yè)老師和高級(jí)技工,作為實(shí)踐基地的教師,合理設(shè)置活動(dòng)目標(biāo),改進(jìn)活動(dòng)步驟,創(chuàng)新活動(dòng)方法,優(yōu)化教學(xué)流程,不斷實(shí)踐基地的提高教育輔導(dǎo)與服務(wù)管理水平。要求教師確立知識(shí)、技能、情感三維一體的教學(xué)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和技術(shù)素養(yǎng)為突破點(diǎn),以基礎(chǔ)知識(shí)、工具使用、操作技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ),按照“創(chuàng)設(shè)情景與揭示課題→學(xué)習(xí)技能與方法→構(gòu)思設(shè)計(jì)與加工制作→交流展示與相互點(diǎn)評(píng)”四位一體的教學(xué)流程,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類勞技實(shí)踐活動(dòng),提高勞技實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與水平。
三、成效與啟示
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展7年來(lái),先后有30萬(wàn)多名學(xué)生接受了勞技教育實(shí)踐,受到了學(xué)生的普遍歡迎和教師、家長(zhǎng)的一致肯定。許多學(xué)生在作文中紛紛寫道,去青少年活動(dòng)中心參加勞技實(shí)踐活動(dòng)是我最快樂(lè)的時(shí)刻。學(xué)校教師也一致認(rèn)為,學(xué)生在基地學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)和技能,拓展了孩子們的心靈空間,為孩子們提供了一個(gè)展示獨(dú)立個(gè)性、體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè),培育健全人格的廣闊舞臺(tái)。
1.規(guī)范豐富的校外勞技實(shí)踐教育,能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力
學(xué)生在勞技實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力來(lái)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作作品,他們會(huì)在“這個(gè)不行,換那個(gè)試試”的實(shí)踐過(guò)程中,逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣,從而提高他們的創(chuàng)造能力。
2.規(guī)范豐富的校外勞技實(shí)踐教育,能有效優(yōu)化學(xué)生的心智模式
一是讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。勞技教育活動(dòng)給孩子們轉(zhuǎn)換了新鮮的角色,提供了新的學(xué)習(xí)情境,活動(dòng)中,讓那些調(diào)皮好動(dòng)但腦子靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生成了“創(chuàng)造明星”,讓那些平時(shí)“表現(xiàn)平平”的學(xué)生有了充分展現(xiàn)自已的機(jī)會(huì),也讓那些“差生”發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,讓老師與同學(xué)刮目相看。學(xué)生在這里體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與滿足,增強(qiáng)了自信。促進(jìn)了健康心理的形成。
二是磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí),總會(huì)碰到意想不到的問(wèn)題,螺絲擰歪了,零件裝反了,木板鋸斷了,線縫錯(cuò)了,都需要學(xué)生有足夠的耐心和頑強(qiáng)的意志去不斷反復(fù)嘗試和改進(jìn),領(lǐng)悟出制作方法和要領(lǐng)。在這反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中,磨練了學(xué)生的意志和韌性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和不畏困難的勞動(dòng)品質(zhì)。
三是強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。勞技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常以小組合作形式進(jìn)行,大家群策群力、互相合作,相互配合。在這一過(guò)程中,每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。同時(shí)也讓學(xué)生深深體會(huì)到:只有全體成員齊心協(xié)力、共同努力,才能取得成功。
3.規(guī)范豐富的校外勞技實(shí)踐活動(dòng),能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力
勞技教育給予了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間;勞技教育的實(shí)踐內(nèi)容又是具有一定的實(shí)用性、技能性、趣味性和創(chuàng)造性,因而極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們會(huì)對(duì)在勞技實(shí)踐中所涉及的知識(shí)和問(wèn)題在課后進(jìn)行自主探索,并使這些知識(shí)和技能在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中不斷獲得遷移,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生校外教育論文篇三
中小學(xué)生校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀與對(duì)策
摘 要：校外補(bǔ)課，在本文中主要是指學(xué)生為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，利用自己的課余時(shí)間在校外進(jìn)行的以文化課為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了使校外補(bǔ)課發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，本文對(duì)校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并從教育觀念、教師發(fā)展、學(xué)生評(píng)價(jià)、政府調(diào)控四個(gè)方面提出了相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 校外補(bǔ)課 素質(zhì)教育
一、中小學(xué)生校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀
1.校外補(bǔ)課的科目
課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散而多樣，主要包括：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈、硬筆書法、棋類等。但據(jù)部分沈陽(yáng)市政協(xié)委員對(duì)全市39所中小學(xué)的調(diào)查，有77.1%的初中生上輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ);小學(xué)生中有64%補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。 由此可見(jiàn)，大家對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的關(guān)注度明顯高于其它學(xué)科。[1]
2.校外補(bǔ)課的形式
2.1社會(huì)上的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)大多都有自己的教學(xué)目的，課程設(shè)置及教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展多樣化的教學(xué)科目。培訓(xùn)規(guī)模呈現(xiàn)為一對(duì)一、一對(duì)多或小班化教學(xué)。[2]
2.2在校大學(xué)生家教，是比較常見(jiàn)的校外補(bǔ)課形式。一般是學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)熟人、中介、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑找到符合自身需要的在校大學(xué)生。地點(diǎn)通常在學(xué)生家里，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排授課時(shí)間。[3]
3.校外補(bǔ)課的人數(shù)
根據(jù)馬鴻霞2010年10月對(duì)三所城市初中生的校外補(bǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的比例最高，為 61.57%;學(xué)習(xí)成績(jī)良好、一般、較差的學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的比例分別為 59.35%、56.79%、55%。四種類型的學(xué)生至少有一半都參加了教育補(bǔ)習(xí)，表明教育補(bǔ)習(xí)既在“培優(yōu)”又在“補(bǔ)差”。 可見(jiàn)中小學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都參加校外補(bǔ)課班。
二、校外補(bǔ)課泛濫的主要原因
1.社會(huì)因素
1.1城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，加劇了教育資源的不均勻分配，造成優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺。其中，城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響著當(dāng)?shù)亟逃Y源的投入，拉大了城鄉(xiāng)的教育水平差距，使優(yōu)質(zhì)資源尤其是優(yōu)質(zhì)師資更多地流向城市。為了使孩子能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，考取重點(diǎn)的高中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，家長(zhǎng)不得不通過(guò)課外補(bǔ)課的形式提高學(xué)生的應(yīng)試能力。[4]
1.2大學(xué)擴(kuò)招，高等教育普及化，就業(yè)形勢(shì)更趨嚴(yán)峻。為了使孩子能夠考上名牌大學(xué)，找一份穩(wěn)定的工作，大家都把高考視為生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此看來(lái)，增加孩子的校外補(bǔ)課，提升孩子的知識(shí)水平成為家長(zhǎng)不得不選擇的路。
1.3市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)牟利為主的宣傳造勢(shì)，校外補(bǔ)課如火如荼。伴隨著考重點(diǎn)高中、品牌大學(xué)的理想，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。“與學(xué)校教育內(nèi)容接軌，以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)讓孩子掌握知識(shí)要點(diǎn)……”這樣的宣傳層出不窮，渲染了學(xué)生課外補(bǔ)課的迫在眉睫。
2.學(xué)校因素
2.1教育評(píng)價(jià)中學(xué)校辦學(xué)，教師績(jī)效，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題?，F(xiàn)今中小學(xué)教育評(píng)價(jià)，以知識(shí)試卷模式的測(cè)評(píng)依舊存在。學(xué)校的辦學(xué)水平，教師的工作業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)、職稱這些無(wú)不與學(xué)生的發(fā)展掛鉤。學(xué)校和教師注重學(xué)生的知識(shí)和智力，忽視了學(xué)生的能力和情感。
2.2以高考為指揮棒的應(yīng)試考試制度逐漸突顯出中小學(xué)升學(xué)考試制度的不完善。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背后，實(shí)質(zhì)算來(lái)必要?dú)w結(jié)到高考的指揮棒。一紙定終生的現(xiàn)象依舊存在，高考選拔制度不突破，縱然有萬(wàn)般計(jì)策也難解校外補(bǔ)課之風(fēng)。
2.3教師的待遇在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下也會(huì)存在著生活的困境。隨著班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，勞力勞心的教師面對(duì)收益的單一，難免打著為了孩子著想的旗幟，額外開(kāi)展補(bǔ)課班。
3.家庭因素
3.1家長(zhǎng)自身觀念和學(xué)識(shí)水平的限制。大多數(shù)家長(zhǎng)受“不能輸在起跑線上”，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”等傳統(tǒng)文化觀念的影響，認(rèn)為“人家學(xué)，咱也不能落下”。但是面對(duì)學(xué)生們繁、難、怪的練習(xí)題，一些家長(zhǎng)根本指導(dǎo)不了，即使能夠指導(dǎo)自己的孩子，在父母與教師角色的轉(zhuǎn)換中，家長(zhǎng)們也往往處于兩難的境地，因此選擇校外補(bǔ)課。
3.2家庭生活的經(jīng)濟(jì)壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也是持續(xù)不減，父母不得不把大多數(shù)時(shí)間投在工作上。只和父母生活在一起的孩子就成了無(wú)暇顧及的對(duì)象，校外補(bǔ)課也成了他們的首選。
三、避免不合理校外補(bǔ)課現(xiàn)象的對(duì)策
1.理性對(duì)待校外補(bǔ)課
1.1家長(zhǎng)要理性對(duì)待校外補(bǔ)課，不要盲目跟風(fēng)，隨波逐流，目光短淺，急功近利;應(yīng)客觀了解學(xué)生的實(shí)際狀況，在孩子學(xué)有余力的情況下可以考慮讓孩子參加校外補(bǔ)課，但絕不能讓孩子在高壓下超負(fù)荷地進(jìn)行校外補(bǔ)課。
1.2社會(huì)各級(jí)教育部門、學(xué)校、新聞媒體也應(yīng)該發(fā)揮積極正確的導(dǎo)向性作用，客觀地對(duì)課外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)進(jìn)行宣傳。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，三管齊下，相互密切協(xié)作配合，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和正確的學(xué)習(xí)觀。[5]
2.教師要全面提高自己的專業(yè)化水平
2.1學(xué)、思、教相互促進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教師的知識(shí)含量，教學(xué)技能直接影響著學(xué)生的學(xué)。因此，永無(wú)止境的學(xué)、堅(jiān)持不懈地思，充滿激情地教是教師專業(yè)生活的“三部曲”，構(gòu)成了教師專業(yè)生活的主旋律。 可見(jiàn)，注重學(xué)、思、教的相互促進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展，才是提高學(xué)生學(xué)業(yè)的有效途徑。
2.2多對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，提高教師的待遇，以調(diào)動(dòng)教師積極工作的熱情。這樣可以有效地避免教師職業(yè)倦怠，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低，校外補(bǔ)課勢(shì)必會(huì)蓬勃發(fā)展，而決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的一環(huán)就是各位教師的工作熱情。[6]
2.3以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育的提出是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而進(jìn)行的時(shí)代的召喚，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做到德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展。然而應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、智力的培養(yǎng)，因此只有全面的改革學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有效的落實(shí)素質(zhì)教育。[5]
各個(gè)學(xué)校要結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)制定出符合本學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性、全方位，以及智力、品德、價(jià)值觀等因素，減少只對(duì)文化課的重視，進(jìn)而減輕學(xué)生校外補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用
4.1政府應(yīng)該實(shí)行公立為主、市場(chǎng)為輔的校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)政策，加強(qiáng)對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范化管理和引導(dǎo)，整合資源，并逐步配備經(jīng)過(guò)專業(yè)的崗位培訓(xùn)、具有從教資格的專業(yè)人員。政府還要和社會(huì)共同監(jiān)督校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，并定期進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，保證校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。同時(shí)，政府還要完善非教育系統(tǒng)辦的校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教師職稱評(píng)定和福利待遇等方面的政策和規(guī)定，為其堅(jiān)持公益性社會(huì)服務(wù)提供政策性保障。
4.2注重教育公平，加大教育投入，努力促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中的組成部分，必然受到政治、經(jīng)濟(jì)的的影響。其中地區(qū)教育的差距、城鄉(xiāng)教育的差距、校際間的差距這些無(wú)不呼喚著教育注重公平。針對(duì)努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，中國(guó)教育學(xué)會(huì)提出“教育均衡的發(fā)展不等于平均的發(fā)展”要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。 因此，在加大教育投入，注重教育公平和均衡的改革中也應(yīng)該內(nèi)在的包含個(gè)體發(fā)展的差異，因材施教的給每個(gè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。[6]
參考文獻(xiàn)
[1]王衛(wèi)東.學(xué)?思?教：教師專業(yè)生活的核心內(nèi)容【J】.教育理論與實(shí)踐，2013(1).
[2]魯潔.教育社會(huì)學(xué)【M】北京：人民教育出版社，1990.
[3]葉瀾.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革【J】教育研究，2003(8).
[4]劉建林.北京市家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求現(xiàn)狀研究【D】.天津師范大學(xué)，2012.
[5] 馬鴻霞.城市初中生教育補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素研究――以甘肅省為個(gè)案【D】.西北師范大學(xué)，2011.
[6]鄭爽.減負(fù)該從哪里做起.教育科學(xué)研究【J】，2011(5).
有關(guān)小學(xué)生校外教育論文推薦：