淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用論文
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用論文
現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進的教學理論、技術(shù)設(shè)備,不斷增強了教學的效果,更為學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。下面是學習啦小編為大家整理的淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用論文，供大家參考。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用論文篇一
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對優(yōu)化課堂教育教學作用
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育指導下，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。巴班斯基在《教育學》中指出“教學最優(yōu)化是從解決教學任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下的最好的教學方案”。當代心理學家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環(huán)境相互作用是一個交互決定的過程，行為、人的因素和環(huán)境因素相互聯(lián)結(jié)起著決定性作用。人的期待引向著他們?nèi)绾稳バ袆?，他們行動又改變著他們的期?rdquo;。建構(gòu)主義學習觀指出學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程;學習不是簡單地、被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。這種建構(gòu)是以自己已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對信息進行主動地選擇、加工和處理不斷地同化和順應從而建立新的認知結(jié)構(gòu)。為切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育，以知識記憶、存儲為目標的高耗低效的課堂教學模式，培養(yǎng)滿足知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展需要的實用人才。近年來，國家深化教育改革，優(yōu)化教育教學環(huán)境，探索以運用現(xiàn)代教育技術(shù)為前提，以互動教學模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育新模式。經(jīng)過幾年來的教育改革和實踐，課堂教學的視線已逐步從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進教法、努力體現(xiàn)學生在自主生活中求發(fā)展”，學生在教育教學中的主體作用有效發(fā)揮，自主學習，自我探究的意識明顯提升，創(chuàng)新精神和實踐能力顯著增強。而課堂教學環(huán)境中現(xiàn)代教育技術(shù)作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著教師、教學內(nèi)容、教學對象三者之間的關(guān)系和作用，直接決定教學效率和教學效果的高低?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學動態(tài)化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學形象性、直觀性，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，使教學中抽象的、不容易觀察到的事物和內(nèi)容變得易于了解和理解。信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，采取豐富多彩的互動教學調(diào)動了學生的各種感官，不僅擴大了學生的知識面，實現(xiàn)了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性，而且極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學效率。
二、優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)，促進現(xiàn)代教育發(fā)展
(一)探索現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學環(huán)境。
完善的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)體系是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要進一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深化教育改革，加快學校網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，建置開發(fā)滿足學生充分參與和自主學習的互動環(huán)境及實用的各具特色的教育教學信息資源庫，實現(xiàn)師師、師生、生生之間的互動、協(xié)作及資源共享，并在使用過程中不斷充實、修改、完善、提高。
(二)學習現(xiàn)代教育理論，建設(shè)優(yōu)秀教學團隊。
現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展使教學觀念和思想不斷更新，顧明遠教授指出“教育技術(shù)參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質(zhì)，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路”。同時有專家指出“教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源是教師——是教師的素質(zhì)。教育者必先受教育”。“一流的學校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發(fā)時代的每一位教師，不能停留在舊的教學觀念和教學思想上，要堅持終身學習，熟悉和掌握先進的教學理論及學習理論兩大基石，用先進的理念來指導教學，用不斷更新的知識結(jié)構(gòu)來豐富教學內(nèi)容，用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合，積極探索學生為中心的現(xiàn)代教學模式。
(三)探究現(xiàn)代教育模式，增強學生自主學習意識。
建構(gòu)主義學習理論認為“學生學習知識的過程不應是被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而應是一個學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)他們自己的意義的主動建構(gòu)過程”。這就要求教育機構(gòu)和教育工作者要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深入探索研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在學生探求新知識的學習活動中，尊重、激發(fā)學生對知識的好奇心，鼓勵學生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔，把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式下教師“傳道、授業(yè)、解惑”向?qū)W生的“拓展、質(zhì)疑、探究”轉(zhuǎn)變，使學生的學習潛能得到充分挖掘。事實證明，授人以魚，只能管一陣子;授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學生學習知識的思維過程中訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。
(四)轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。因此，每一個教育工作者要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識與其他知識結(jié)構(gòu)建體，探索解決未知事物，即將知識外化，使得學習的知識進一步理解鞏固，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造力，應對未來各種挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟發(fā)展時代，人才資源是發(fā)展的決定性因素，培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展要求的人才，最根本的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育，優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)的教與學的環(huán)境，是我們努力的方向，只有更好的依托現(xiàn)代教育技術(shù)資源，才能促進現(xiàn)代教育發(fā)展。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課題研究探索
一、思維導圖——直觀展示流程
包河區(qū)目前有小學生5萬余人，每年兩次分別對四、六年級進行口語評價，工作量非常大。面對眾多的學生，如何在較短時間內(nèi)對全體學生進行口語評價?這就需要有規(guī)范的、易于操作的流程，讓教師在組織口語評價時有據(jù)可依，明確工作步驟，做到簡潔、高效，井然有序。腦認知科學研究表明，大腦是以圖形的方式組織信息的。為了直觀清楚地向教師展示區(qū)域、學校、教師和學生在口語評價過程中的任務(wù)，我們利用思維導圖工具制作了口語評價流程圖，明確每一項任務(wù)的時間節(jié)點。思維導圖的應用，讓口語評價的流程更加清晰、操作性更強。
二、素材庫——積累原版素材
通過課題研究，我們不僅希望能夠評估學生的英語口語水平，更希望借助課題研究，全面提高學生的英語綜合運用能力。良好的口語表達能力建立在大量的語言輸入基礎(chǔ)上。高質(zhì)量的語言素材對于培養(yǎng)學生的語感、豐富詞匯、提高聽力及口語表達水平非常重要。因此，我們建設(shè)了包河區(qū)小學英語教學素材庫，收集整理了大量原版英文歌曲、繪本、視頻等，現(xiàn)素材庫里已有31G內(nèi)容，包含數(shù)以萬計的有趣生動的語言素材，并按小學英語課程標準的話題進行分類，以方便教師、學生和家長使用。電子素材庫的建設(shè)，對提高學生口語表達的質(zhì)量起到了重要的作用，成為教學過程中教師愛用、學生愛學的重要數(shù)字資源。
三、微課——提供學習素材
每學年的四、六年級口語評價方案確定后，教師會為學生解讀評價方案。為了讓學生、家長更加清楚地了解口語評價的意義，指導學生做好口語評價的準備，我們借助微課的形式，以學生喜聞樂見的公眾人物為主角，生動形象地介紹口語評價的流程、內(nèi)容和方法，并利用優(yōu)酷網(wǎng)、區(qū)云資源中心等平臺上傳微課，供學生、家長、教師自由選用。微課的使用，讓學生可以在校內(nèi)學習，也可以在家里自主學習。不同程度的學生，可以根據(jù)個人接受能力和需求，多次重復觀看，這體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。家長也可以通過觀看微課，了解口語評價的相關(guān)內(nèi)容，督促孩子做好口語評價的準備。
四、二維碼——掃描下載資料
我們研制的分級口語評價流程、方案、試題、微課、量表等，信息量很大。為了方便使用者能夠迅速查找到自己需要的內(nèi)容，我們利用二維碼生成器，將每一項內(nèi)容生成相應的二維碼。比如：教師要查詢四年級英語口語評價的試題，只需要用手機、Pad等智能移動終端設(shè)備掃描相應的二維碼，便能輕松閱讀資料并保存，隨時調(diào)用。
五、博客——記錄研究進程
從課題研究伊始，課題組就建立了研究博客，參與課題研究的75位教師，在研究博客中分享課題研究的案例，記錄個人在研究過程中的困惑、心得等。此外，各校還以該博客為平臺，上傳學?？谡Z評價的實施方案、分析報告等，記錄下珍貴的第一手資料。在閱讀博文的過程中，各學校教師可以彼此學習在口語評價中的創(chuàng)新性做法，相互交流、取長補短。
六、QQ群——開展實施交流
包河區(qū)在職小學英語教師中，70%以上是教齡在10年以下的年輕教師，擁有本科及以上學歷。這支年富力強、精力充沛、熱愛學習的教師隊伍，積極追求對自身專業(yè)發(fā)展、教科研素養(yǎng)的提升。在課題研究的過程中，教師會遇到很多困惑，尤其在全區(qū)統(tǒng)一時間進行口語評價的一周內(nèi)，如何交換教師測評、安排調(diào)度學生、布置評價場地等細節(jié)問題，都要做精心周到的安排。諸如此類的問題，教師們會在QQ群里及時提問，互相討論，并很快達成共識。此外，QQ群在發(fā)放通知、文件和分享資料等方面也發(fā)揮了重要的作用。
七、微信公眾號——傳播研究成果
隨著研究的深入開展，成員教師對課題有了更深入的思考，對評價內(nèi)容、方法、流程、量表等都有獨到的見解和領(lǐng)悟，對提高學生的英語口語水平也做了大量細致、有成效的工作。他們思考、學習、提煉、總結(jié)，撰寫了很多高質(zhì)量的論文。除了參加省、市、區(qū)級論文評比，通過教育期刊、報紙發(fā)表以外，我們還建立了“包河英語教研資訊”公眾平臺，與公眾分享、推送課題研究成果。訂閱了微信公眾號的用戶都可以通過手機閱讀教師的優(yōu)秀作品，并能留言參與互動。
八、問卷星——收集分析數(shù)據(jù)
如果用傳統(tǒng)統(tǒng)計手段分析課題研究的數(shù)據(jù)，會給課題組成員增加不少工作量。我們利用問卷星技術(shù)，解決了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問題。為了了解口語評價的結(jié)果，在課題籌備結(jié)題期間，我們制作了教師問卷，調(diào)查教師對口語評價的作用、內(nèi)容、效果的看法，征求今后開展評價的建議。利用了問卷星技術(shù)，課題組制作了調(diào)查問卷，教師通過手機或計算機答卷，利用信息化手段收集、分析數(shù)據(jù)，大大提高了工作效率，減輕了課題研究人員的負擔。
九、文字云圖——形象展示結(jié)果
在制作課題結(jié)題匯報的PPT時，我們運用了文字云圖技術(shù)，將完整的結(jié)題報告輸入后生成了如圖3所示的文字云圖：結(jié)題報告中某些詞語出現(xiàn)頻率越高，占據(jù)的位置越大。也就是說，一張文字云圖可以形象直觀地展示課題研究的關(guān)鍵字與核心內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式新穎、有趣。在結(jié)題評審會上，評委們對這種直觀呈現(xiàn)課題結(jié)果的方式非常感興趣，起到了良好的展示效果。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用論文篇三
現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)高中音樂教學運用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應用而發(fā)展起來的新型教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)是：將以計算機為核心的信息技術(shù)融入教學理論中，運用這種現(xiàn)代化方式開展教學，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計算機教學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發(fā)了學生學習興趣，為學生構(gòu)建了一種可以參與的學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內(nèi)容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質(zhì)量必須加強對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用
通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用：
(一)通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣
學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養(yǎng)學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術(shù)進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。
(二)巧妙利用信息技術(shù)，引導學生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術(shù)，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學生對收集的結(jié)果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
(三)利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心
一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學中，許多學生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。
三、結(jié)語
隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學有效性，培養(yǎng)出適應實現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，應積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學中。
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3.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中運用的反思