淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文
現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)的教學(xué)理論、技術(shù)設(shè)備,不斷增強(qiáng)了教學(xué)的效果,更為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文，供大家參考。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文篇一
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化課堂教育教學(xué)作用
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。巴班斯基在《教育學(xué)》中指出“教學(xué)最優(yōu)化是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下的最好的教學(xué)方案”。當(dāng)代心理學(xué)家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過(guò)程，行為、人的因素和環(huán)境因素相互聯(lián)結(jié)起著決定性作用。人的期待引向著他們?nèi)绾稳バ袆?dòng)，他們行動(dòng)又改變著他們的期待”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。這種建構(gòu)是以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理不斷地同化和順應(yīng)從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育，以知識(shí)記憶、存儲(chǔ)為目標(biāo)的高耗低效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用人才。近年來(lái)，國(guó)家深化教育改革，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，探索以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為前提，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育新模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育改革和實(shí)踐，課堂教學(xué)的視線已逐步從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進(jìn)教法、努力體現(xiàn)學(xué)生在自主生活中求發(fā)展”，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用有效發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，自我探究的意識(shí)明顯提升，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。而課堂教學(xué)環(huán)境中現(xiàn)代教育技術(shù)作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象三者之間的關(guān)系和作用，直接決定教學(xué)效率和教學(xué)效果的高低?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學(xué)動(dòng)態(tài)化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學(xué)形象性、直觀性，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，使教學(xué)中抽象的、不容易觀察到的事物和內(nèi)容變得易于了解和理解。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，采取豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展
(一)探索現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
完善的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)體系是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深化教育改革，加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，建置開發(fā)滿足學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境及實(shí)用的各具特色的教育教學(xué)信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的互動(dòng)、協(xié)作及資源共享，并在使用過(guò)程中不斷充實(shí)、修改、完善、提高。
(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展使教學(xué)觀念和思想不斷更新，顧明遠(yuǎn)教授指出“教育技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程中，雖沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過(guò)程的模式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路”。同時(shí)有專家指出“教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源是教師——是教師的素質(zhì)。教育者必先受教育”。“一流的學(xué)校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發(fā)時(shí)代的每一位教師，不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論兩大基石，用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合，積極探索學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。
(三)探究現(xiàn)代教育模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。這就要求教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深入探索研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式下教師“傳道、授業(yè)、解惑”向?qū)W生的“拓展、質(zhì)疑、探究”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。事實(shí)證明，授人以魚，只能管一陣子;授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。
(四)轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。因此，每一個(gè)教育工作者要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，探索解決未知事物，即將知識(shí)外化，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步理解鞏固，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造力，應(yīng)對(duì)未來(lái)各種挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，人才資源是發(fā)展的決定性因素，培養(yǎng)滿足新時(shí)代發(fā)展要求的人才，最根本的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育，優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)的教與學(xué)的環(huán)境，是我們努力的方向，只有更好的依托現(xiàn)代教育技術(shù)資源，才能促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課題研究探索
一、思維導(dǎo)圖——直觀展示流程
包河區(qū)目前有小學(xué)生5萬(wàn)余人，每年兩次分別對(duì)四、六年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)，工作量非常大。面對(duì)眾多的學(xué)生，如何在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)?這就需要有規(guī)范的、易于操作的流程，讓教師在組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依，明確工作步驟，做到簡(jiǎn)潔、高效，井然有序。腦認(rèn)知科學(xué)研究表明，大腦是以圖形的方式組織信息的。為了直觀清楚地向教師展示區(qū)域、學(xué)校、教師和學(xué)生在口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中的任務(wù)，我們利用思維導(dǎo)圖工具制作了口語(yǔ)評(píng)價(jià)流程圖，明確每一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓口語(yǔ)評(píng)價(jià)的流程更加清晰、操作性更強(qiáng)。
二、素材庫(kù)——積累原版素材
通過(guò)課題研究，我們不僅希望能夠評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更希望借助課題研究，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力建立在大量的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上。高質(zhì)量的語(yǔ)言素材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、豐富詞匯、提高聽力及口語(yǔ)表達(dá)水平非常重要。因此，我們建設(shè)了包河區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材庫(kù)，收集整理了大量原版英文歌曲、繪本、視頻等，現(xiàn)素材庫(kù)里已有31G內(nèi)容，包含數(shù)以萬(wàn)計(jì)的有趣生動(dòng)的語(yǔ)言素材，并按小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的話題進(jìn)行分類，以方便教師、學(xué)生和家長(zhǎng)使用。電子素材庫(kù)的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量起到了重要的作用，成為教學(xué)過(guò)程中教師愛用、學(xué)生愛學(xué)的重要數(shù)字資源。
三、微課——提供學(xué)習(xí)素材
每學(xué)年的四、六年級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方案確定后，教師會(huì)為學(xué)生解讀評(píng)價(jià)方案。為了讓學(xué)生、家長(zhǎng)更加清楚地了解口語(yǔ)評(píng)價(jià)的意義，指導(dǎo)學(xué)生做好口語(yǔ)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，我們借助微課的形式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的公眾人物為主角，生動(dòng)形象地介紹口語(yǔ)評(píng)價(jià)的流程、內(nèi)容和方法，并利用優(yōu)酷網(wǎng)、區(qū)云資源中心等平臺(tái)上傳微課，供學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自由選用。微課的使用，讓學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以在家里自主學(xué)習(xí)。不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)個(gè)人接受能力和需求，多次重復(fù)觀看，這體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀看微課，了解口語(yǔ)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，督促孩子做好口語(yǔ)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
四、二維碼——掃描下載資料
我們研制的分級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)流程、方案、試題、微課、量表等，信息量很大。為了方便使用者能夠迅速查找到自己需要的內(nèi)容，我們利用二維碼生成器，將每一項(xiàng)內(nèi)容生成相應(yīng)的二維碼。比如：教師要查詢四年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的試題，只需要用手機(jī)、Pad等智能移動(dòng)終端設(shè)備掃描相應(yīng)的二維碼，便能輕松閱讀資料并保存，隨時(shí)調(diào)用。
五、博客——記錄研究進(jìn)程
從課題研究伊始，課題組就建立了研究博客，參與課題研究的75位教師，在研究博客中分享課題研究的案例，記錄個(gè)人在研究過(guò)程中的困惑、心得等。此外，各校還以該博客為平臺(tái)，上傳學(xué)校口語(yǔ)評(píng)價(jià)的實(shí)施方案、分析報(bào)告等，記錄下珍貴的第一手資料。在閱讀博文的過(guò)程中，各學(xué)校教師可以彼此學(xué)習(xí)在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新性做法，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、QQ群——開展實(shí)施交流
包河區(qū)在職小學(xué)英語(yǔ)教師中，70%以上是教齡在10年以下的年輕教師，擁有本科及以上學(xué)歷。這支年富力強(qiáng)、精力充沛、熱愛學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，積極追求對(duì)自身專業(yè)發(fā)展、教科研素養(yǎng)的提升。在課題研究的過(guò)程中，教師會(huì)遇到很多困惑，尤其在全區(qū)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)的一周內(nèi)，如何交換教師測(cè)評(píng)、安排調(diào)度學(xué)生、布置評(píng)價(jià)場(chǎng)地等細(xì)節(jié)問(wèn)題，都要做精心周到的安排。諸如此類的問(wèn)題，教師們會(huì)在QQ群里及時(shí)提問(wèn)，互相討論，并很快達(dá)成共識(shí)。此外，QQ群在發(fā)放通知、文件和分享資料等方面也發(fā)揮了重要的作用。
七、微信公眾號(hào)——傳播研究成果
隨著研究的深入開展，成員教師對(duì)課題有了更深入的思考，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、流程、量表等都有獨(dú)到的見解和領(lǐng)悟，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也做了大量細(xì)致、有成效的工作。他們思考、學(xué)習(xí)、提煉、總結(jié)，撰寫了很多高質(zhì)量的論文。除了參加省、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比，通過(guò)教育期刊、報(bào)紙發(fā)表以外，我們還建立了“包河英語(yǔ)教研資訊”公眾平臺(tái)，與公眾分享、推送課題研究成果。訂閱了微信公眾號(hào)的用戶都可以通過(guò)手機(jī)閱讀教師的優(yōu)秀作品，并能留言參與互動(dòng)。
八、問(wèn)卷星——收集分析數(shù)據(jù)
如果用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)手段分析課題研究的數(shù)據(jù)，會(huì)給課題組成員增加不少工作量。我們利用問(wèn)卷星技術(shù)，解決了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。為了了解口語(yǔ)評(píng)價(jià)的結(jié)果，在課題籌備結(jié)題期間，我們制作了教師問(wèn)卷，調(diào)查教師對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的作用、內(nèi)容、效果的看法，征求今后開展評(píng)價(jià)的建議。利用了問(wèn)卷星技術(shù)，課題組制作了調(diào)查問(wèn)卷，教師通過(guò)手機(jī)或計(jì)算機(jī)答卷，利用信息化手段收集、分析數(shù)據(jù)，大大提高了工作效率，減輕了課題研究人員的負(fù)擔(dān)。
九、文字云圖——形象展示結(jié)果
在制作課題結(jié)題匯報(bào)的PPT時(shí)，我們運(yùn)用了文字云圖技術(shù)，將完整的結(jié)題報(bào)告輸入后生成了如圖3所示的文字云圖：結(jié)題報(bào)告中某些詞語(yǔ)出現(xiàn)頻率越高，占據(jù)的位置越大。也就是說(shuō)，一張文字云圖可以形象直觀地展示課題研究的關(guān)鍵字與核心內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式新穎、有趣。在結(jié)題評(píng)審會(huì)上，評(píng)委們對(duì)這種直觀呈現(xiàn)課題結(jié)果的方式非常感興趣，起到了良好的展示效果。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文篇三
現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過(guò)運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無(wú)味[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用
通過(guò)以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用：
(一)通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂(lè)或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和興趣。
(二)巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè)的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè)，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
(三)利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂(lè)制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè)，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè)錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂(lè)新課程教學(xué)中。
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