淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文
現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)的教學(xué)理論、技術(shù)設(shè)備,不斷增強(qiáng)了教學(xué)的效果,更為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文，供大家參考。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文篇一
中學(xué)物理現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
1對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的分析
1.1教育技術(shù)的定義和本質(zhì)屬性
當(dāng)今我們所說的教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用以及管理相關(guān)的技術(shù)資源和技術(shù)過程，從而提升績效、促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與符合倫理道德的實(shí)踐.教育是培養(yǎng)人才的重要社會(huì)活動(dòng)之一，教育的發(fā)展與社會(huì)以及人類的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動(dòng)、提升人們的知識技能的社會(huì)活動(dòng)都屬于社會(huì)活動(dòng)，這是廣義上的.另一方面是狹義上的，這里所說的教育通常是指學(xué)校教育，即教育者依據(jù)相關(guān)社會(huì)的需求，從而對受教育者的身心有目的、有計(jì)劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關(guān)社會(huì)所需要的人的活動(dòng).伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這也就對現(xiàn)代教育提出了更高的要求.技術(shù)是人類通過生產(chǎn)實(shí)踐以及對科學(xué)原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對應(yīng)的相關(guān)物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術(shù).綜上所述，教育技術(shù)實(shí)際上就是教育中的技術(shù)，是人類在進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)后所歸納出來的一切的技術(shù)、手段與方法.
1.2對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解
現(xiàn)代教育技術(shù)和以往的教育技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)與時(shí)代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更多的聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術(shù)更加完善、更加符合時(shí)代的發(fā)展、更加具備時(shí)代特色，但是究其根本其所應(yīng)用的理論依然是教育技術(shù)的理論體系.首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學(xué)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論;其次是現(xiàn)代技術(shù)要素可分為兩個(gè)方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法.再次是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、處理、分析以及評價(jià)的能力叫做現(xiàn)代信息技術(shù).它包含了兩部分:(1)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法;(2)對計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學(xué)相整合，表達(dá)的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)理論;最后是將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教育技術(shù)其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法從而促進(jìn)教育的發(fā)展與進(jìn)步.
2現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復(fù)雜性，其中覺得教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，甚至?xí)畈糠謱W(xué)生無法接受，而上述問題也是廣大的相關(guān)教育者一直希望通過努力去解決的問題.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了物理教學(xué)的發(fā)展，其促進(jìn)了物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的全面變革，這種變革也給中學(xué)物理課堂帶來了一系列變化，促進(jìn)了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一般通過以下兩方面體現(xiàn)出來.
2.1網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越多地被應(yīng)用于課堂之中，這讓學(xué)生與教師能夠享受到更多有用的教學(xué)資源與信息，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師與學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關(guān)知識與參考資料，并且能夠及時(shí)地更新知識，開闊了視野、增長了見識還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主模擬實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣的模式下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)不僅能夠保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還能夠提升學(xué)生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.而且如果在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了問題也可以與他人進(jìn)行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理這一學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性.
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橹挥型ㄟ^具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)生才會(huì)對相關(guān)知識有更深的體會(huì)，同樣實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)造力的提高.但是許多學(xué)校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學(xué)都去體驗(yàn)這個(gè)過程，但是單純的通過老師的講述去理解這些實(shí)驗(yàn)則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時(shí)間久了學(xué)生同樣也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響對這門學(xué)科的興趣.而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易感知知識，也能夠增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.
3中學(xué)物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
3.1主體性原則
部分教師在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上加以輔助，目的是為了提升學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切記學(xué)生的主體地位.
3.2創(chuàng)造性原則
教師在制作相關(guān)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)令課件具有獨(dú)創(chuàng)性，在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多方位思考問題，大膽創(chuàng)新.
3.3時(shí)效性原則
現(xiàn)代教育技術(shù)有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應(yīng)當(dāng)考慮好怎樣使用、何時(shí)使用、到底要不要使用，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況來考慮這些問題.教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，比如一些必須一步一步寫出來的問題，教師就不應(yīng)該只利用一個(gè)課件一代而過，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意盲目的制作那些畫面或過于豐富的的課件只會(huì)讓學(xué)生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學(xué)的內(nèi)容.現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了越來越多的課堂，教師只有認(rèn)真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，才能夠進(jìn)一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更好的掌握知識從而提升中學(xué)物理課堂的效率與質(zhì)量。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文篇二
信息社會(huì)對教育技術(shù)人員素質(zhì)要求探析
1.教育技術(shù)人員的職能和身份界定
教育技術(shù)人員既不同于學(xué)科專任教師，又不同于一般行政管理人員，所從事的工作要求他們不僅具有深厚而廣博的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且要具有豐富而扎實(shí)的實(shí)踐積累，他們的績效直接影響教育技術(shù)的應(yīng)用、普及和推廣，影響教師教育技術(shù)能力的提高，進(jìn)而影響教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育技術(shù)人員的職能除了傳統(tǒng)的電教、宣傳等工作外，還有隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷深入，呈現(xiàn)出一些新的職能特征。如：①整體規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校的信息化教育環(huán)境。包括設(shè)備器材的管理、設(shè)施的管理、教學(xué)的管理、教材(軟件類教材)的管理、教育技術(shù)科研的管理、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的管理等。具體來說，就是負(fù)責(zé)教育技術(shù)硬件和軟件建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)計(jì)劃、項(xiàng)目審批、資金發(fā)放與管理，監(jiān)督、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的完成、驗(yàn)收、評估、鑒定及推廣應(yīng)用管理工作;提供教育技術(shù)的設(shè)備服務(wù)和技術(shù)服務(wù)(三維動(dòng)畫制作、視頻采集及處理技術(shù)等)。②促進(jìn)信息化教育系統(tǒng)的硬件(校園網(wǎng)、電教設(shè)備和器材等)建設(shè)和軟件(網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)信息資源庫等)建設(shè)。③信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用(對學(xué)生和在職教師的培訓(xùn))。④科研工作(對新型教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索;教學(xué)資源的開發(fā);課程開發(fā);教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究;教材建設(shè)研究)。⑤全方位地在技術(shù)層面、資源層面和教學(xué)設(shè)計(jì)層面給予教師幫助?？傮w上看，主要從事教育教學(xué)中的管理工作、科研工作、開發(fā)(教學(xué)資源和教學(xué)課件等)工作、培訓(xùn)和技術(shù)支持及指導(dǎo)和服務(wù)等工作。就目前學(xué)術(shù)界研究的情況看，對于教育技術(shù)人員的身份界定上是不統(tǒng)一的，總體上來說有四種不同的劃分和歸屬。第一種認(rèn)識是教育技術(shù)人員隸屬于教育技術(shù)管理中心的從事教育技術(shù)管理、開發(fā)、培訓(xùn)及技術(shù)支持、指導(dǎo)和服務(wù)等工作，輔助教與學(xué)的專業(yè)人員。第二種認(rèn)識是所有參與教育教學(xué)的專家、學(xué)者、教師均屬教育技術(shù)人員。第三種認(rèn)識是教育技術(shù)人員是教學(xué)資源的開發(fā)和課件制作人員，是教學(xué)設(shè)備的管理員、保修員，也是校園網(wǎng)的維護(hù)人員，其職能在于促進(jìn)教師的技術(shù)意識，提高教師的操作技能。第四種認(rèn)識是教育技術(shù)人員就是教信息技術(shù)課的專職教師。不難看出，以上的不同身份界定是按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分的。簡單地可以歸結(jié)為：教育技術(shù)人員是指專業(yè)的教學(xué)輔助人員，是教育教學(xué)的理論研究者，是管理和技術(shù)人員，是學(xué)科教師。這樣的界定都有各自依據(jù)。當(dāng)然，教育技術(shù)人員不是單純的教師，但可以明確的一點(diǎn)是教育技術(shù)人員要跟參與一線教育教學(xué)的教師緊密配合才會(huì)更加系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)分析、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量和效益方面動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)的過程性評價(jià)，這是目前教師教學(xué)的需要和要求，也是教育技術(shù)人員當(dāng)前急需要做的工作。教育技術(shù)人員是有教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，還懂得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中合理應(yīng)用的人?；谝陨详U述，本文所說的教育技術(shù)人員應(yīng)包括教學(xué)輔助人員、管理人員、技術(shù)人員及所有參與教育教學(xué)的人員，所有的這些人員組成了教育技術(shù)人員隊(duì)伍。那么，對教育技術(shù)人員素質(zhì)要求的探討也是教育技術(shù)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)要求的一個(gè)深入研究。
2.信息社會(huì)對教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求
信息時(shí)代的教育技術(shù)人員應(yīng)該具備以下一些素質(zhì)，這是與傳統(tǒng)教育階段相比更高級別、更加全面的一種專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析、研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和步驟，并對教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的計(jì)劃過程和操作程序;是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，用來優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(情境創(chuàng)設(shè)、策略選擇等)與實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，我們的宗旨是“沒有最好，只有更好”。
2.2多媒體軟件的使用
目前，國內(nèi)使用最多的文字處理軟件是WPS和WORD軟件;音頻制作的軟件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等;視頻處理軟件有Premiere、AfterEffects等;動(dòng)畫制作軟件有3DStudioMAX、Maya、Flash等;圖像處理軟件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等;課件制作軟件有Authorware、PowerPoint。這些都是在課程開發(fā)，課件制作過程中作為教育技術(shù)人員都會(huì)使用到的多媒體軟件。所以，教育技術(shù)人員雖不能樣樣精通，但要有所涉獵，能夠滿足工作需要。當(dāng)然，特別是文字處理軟件的使用，是獲取信息、交流信息的人們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，作為傳授知識的教師更應(yīng)該熟練掌握。
2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用
在維護(hù)好校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)大大提高教育技術(shù)人員的工作效率。通過網(wǎng)路環(huán)境，學(xué)生的答疑、作業(yè)提交均可通過電子郵件的往來、網(wǎng)絡(luò)課件平臺(tái)中的答疑系統(tǒng)省時(shí)高效地完成，使教師可以從學(xué)生的共性問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，教師可以及時(shí)了解本學(xué)科的前沿及相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)對于今天教育工作有舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，將會(huì)對教育技術(shù)人員(特別是教師的教學(xué))開發(fā)、科研起到很大的促進(jìn)作用。2.4課程整合的能力所謂信息技術(shù)與課程整合，是指信息有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。衡量高校教育技術(shù)人員，特別是學(xué)科教師信息能力大小的重要標(biāo)志之一，是看其能否利用網(wǎng)絡(luò)來獲取并處理信息。
2.5具備一定的信息素養(yǎng)
教育技術(shù)人員除具有對信息的獲取的能力外，還應(yīng)具有一定的信息、分析、加工、評價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面能力。
2.6電子教案的制作
電子教案以其方便、美觀、視覺效果和教學(xué)效果良好而得到師生的青睞。電子教案可以使展示的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、靜動(dòng)結(jié)合、形象生動(dòng)。教師還能適時(shí)方便地修改補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)常講常新。電子教案中多媒體的引用，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂講授效率。因此，教育技術(shù)人員為了教學(xué)的需要培訓(xùn)任課教師，讓他們盡可能地掌握電子教案的制作方法。教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出符合自己的講課風(fēng)格和教學(xué)思想的電子教案。
2.7多媒體教室的應(yīng)用
在這個(gè)方面，教育技術(shù)人員主要就是對在職教師進(jìn)行多媒體教室使用方法、設(shè)備操作的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師熟悉常規(guī)教學(xué)媒體的特性和功能，熟練掌握這些常規(guī)教學(xué)媒體的操作方法。并且在使用過程中，能對使用中出現(xiàn)的簡單故障及時(shí)排除。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)極其重要的組成部分，對于推動(dòng)教育現(xiàn)代化和教育創(chuàng)新方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而多媒體技術(shù)只有經(jīng)教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，與教師的作用相輔相成，才能形成和提高多媒體教學(xué)的效益，而這必須以多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)一線為前提。
2.8學(xué)科研究
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識更新速度加快，特別是高校的專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、體系，必須提前更新和變革，這就要求教育技術(shù)人員，包括教師在內(nèi)提前掌握課程、專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和方向，進(jìn)行對學(xué)科的不斷研究。信息社會(huì)教育技術(shù)人員素質(zhì)所包含的內(nèi)容是對傳統(tǒng)教育階段的教育技術(shù)人員素質(zhì)要求的繼承和再發(fā)展。新時(shí)代反映了新要求，相對來說，教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求的“門檻”抬高了，素質(zhì)的內(nèi)容因融入了新的要素而更加豐富。
3.總結(jié)
總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)備受重視，我們要通過在教育領(lǐng)域開展信息化教育，優(yōu)化教育教學(xué)，使教育教學(xué)工作力求做到高效能，低消耗，以較小的代價(jià)得到較大的收獲，實(shí)現(xiàn)教育信息化。信息化社會(huì)的教育技術(shù)人員應(yīng)該明確地認(rèn)清自己的位置和身份，站在教育的最前線。教育技術(shù)人員是實(shí)踐中的專家。不是一個(gè)技術(shù)工人，更不是一個(gè)只懂理論的專家。要善于把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐的先鋒隊(duì)員。在這個(gè)過程中，教育技術(shù)人員要以教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究為核心，參加第一線教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)和幫助提高整體的教學(xué)和教育水平，滿足學(xué)習(xí)化、信息化時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文篇三
現(xiàn)代教育技術(shù)中職數(shù)控教學(xué)研究
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。與一般的教育技術(shù)不同的是，現(xiàn)代教育技術(shù)更關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)有關(guān)的話題。運(yùn)用于教學(xué)的教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，人工智能技術(shù)等等?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)就是把先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，由此來提高教學(xué)水平的技術(shù)。
2.中職數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：培養(yǎng)方向不明了，數(shù)控教育是一種新行業(yè)，沒有前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí);師資力量薄弱，中職教師大多是傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)整體培訓(xùn)，因此教學(xué)水平一般;實(shí)訓(xùn)基地缺乏，大部分中職院校的財(cái)力有限，要建立一個(gè)設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地相當(dāng)困難;教材不適合，課程體系不合理等多方面問題，因此使用現(xiàn)代教育技術(shù)是迫在眉睫的事情。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1多媒體教學(xué)應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，它具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以使課堂生動(dòng)活潑，大大提高了學(xué)習(xí)者的感知水平和興趣;它的演示功能，可以為教師提供形象表述工具，使很多抽象的問題得到很好的展示，大大提高了學(xué)生的理解能力。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用于教師進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互操作的自主學(xué)習(xí)，并可對學(xué)習(xí)者做出合理評價(jià)。多媒體課件能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的靈活功能，把一些舊的教學(xué)方法及靜態(tài)的圖示鏈接起來，成為動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生可以從動(dòng)態(tài)的展示中相對容易地掌握教師在教學(xué)中要傳授的知識。運(yùn)用多媒體課件不僅能夠動(dòng)態(tài)模仿演示機(jī)器的運(yùn)動(dòng)過程、零件的組裝過程，而且還能夠演示零件的靜態(tài)或者是動(dòng)態(tài)的模型，這樣方便學(xué)生多角度觀察零件，使他們能夠更加了解零件的細(xì)節(jié)。對于內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件，我們依然可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行剖開演示。利用動(dòng)態(tài)模擬，學(xué)生能夠以最快的速度理解教師所要傳授的知識，對新事物還會(huì)有初步印象，完成從空間到平面、從平面到空間的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生具有良好的思維能力。多媒體課件教學(xué)的三維動(dòng)畫可以清晰的表示出整個(gè)物體的形成過程及其投影關(guān)系，并且還能很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉了學(xué)生的空間想象力，以及對計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)的興趣。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使制圖的教學(xué)過程更直觀，生動(dòng)，符合學(xué)生的心里需求。而教師在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，從多媒體的演示，提出任務(wù)，激發(fā)興趣到現(xiàn)場示范，都能緊緊圍繞學(xué)生，不僅極大豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化制圖的教學(xué)過程，大大提高了教師“教”的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了現(xiàn)代化多媒體軟件和工具的強(qiáng)大功能，對于我們對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育有極大幫助。
3.2數(shù)控仿真技術(shù)教學(xué)策略
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用性很強(qiáng)，對它教學(xué)的每一個(gè)部分，都需要用相對應(yīng)的時(shí)間教學(xué)來提高理論教學(xué)的質(zhì)量。通過實(shí)踐把理論和時(shí)間，模擬和創(chuàng)新融合起來，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。采用仿真的教學(xué)辦法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的整體結(jié)合。把教師與實(shí)訓(xùn)基地合二為一，陳設(shè)齊全設(shè)備，配有相關(guān)的掛圖，模型，技術(shù)手冊和工具書等。實(shí)現(xiàn)了師生邊教邊看邊練的優(yōu)勢。完整的數(shù)控教學(xué)，應(yīng)有專門的實(shí)訓(xùn)基地，有數(shù)控車床，加工中心，編程器及相應(yīng)位置實(shí)驗(yàn)檢測儀，甚至要有一個(gè)相當(dāng)規(guī)模和配置的計(jì)算機(jī)機(jī)房，可以運(yùn)行大型的數(shù)控軟件，可以實(shí)行手工編程和自動(dòng)編程，而且還能動(dòng)態(tài)模仿加工軌跡，并有能與機(jī)床進(jìn)行較好匹配的接口，從而達(dá)到在機(jī)床上運(yùn)行的目的。仿真技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠進(jìn)一步完善數(shù)控教學(xué)，而且還是節(jié)能減排降耗的另一新方式。數(shù)控仿真具有形象性通過學(xué)生的具體時(shí)間還有動(dòng)態(tài)的模擬仿真與演示，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，極大提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。數(shù)控仿真還具有交互性，仿真實(shí)習(xí)與電化教學(xué)最大的不同就是仿真實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠和對象進(jìn)行交互，建立起“交互式虛擬現(xiàn)實(shí)世界”。仿真教學(xué)還很安全，在實(shí)踐過程中不會(huì)對操作對象如儀表，元件等制造出實(shí)質(zhì)性的傷害，也不可能因?yàn)閷W(xué)生操作錯(cuò)誤而威脅到學(xué)生的生命安全。仿真教學(xué)還具有節(jié)約性，傳統(tǒng)的試切法，耗費(fèi)大量的原材料，增長了產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，而運(yùn)用數(shù)控仿真技術(shù)極大降低了實(shí)習(xí)消耗。數(shù)控仿真技術(shù)可以儲(chǔ)存未能及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，確保下一時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生實(shí)踐的效率。
4.結(jié)束語
總之，為滿足國家對數(shù)控人才的需求，需要將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)中，而把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)上，使教學(xué)渠道、教學(xué)方式等方面發(fā)生著翻天覆地的變化，尤其有利的是能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，提高學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主研究意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。希望通過本文的實(shí)踐研究，對我國培養(yǎng)數(shù)控人才的培養(yǎng)模式有所改進(jìn)，會(huì)有越來越多的人才掌握數(shù)控技術(shù)。
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