有關(guān)中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)論文
環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌人居環(huán)境、建設(shè)和諧社會的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)論文篇一
淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)境教育
摘要：因人口增長過快、環(huán)境污染嚴(yán)重、資源濫開亂采等系列人類不合理生存行為方式，當(dāng)今世界面臨著越來越嚴(yán)峻的環(huán)境問題，不得不引起了世界范圍的廣泛關(guān)注。而生物作為生態(tài)環(huán)境中的重要必備因素之一，直接影響著環(huán)境的變化發(fā)展。而對生物教學(xué)來講，教師言傳身教傳播環(huán)境教育必然對學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)意識起著一定的關(guān)鍵作用。本文就此淺談中學(xué)生物教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 生物教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保
2009年12月召開的哥本哈根聯(lián)合國會議簽訂了關(guān)于應(yīng)對全球氣候變化的相關(guān)行動新協(xié)議。而聯(lián)合國會議的前身是1992年在里約熱內(nèi)盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣是協(xié)調(diào)應(yīng)對全球氣候變化國際需要采取的相關(guān)行動計劃。生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科之一，當(dāng)今世界在人類物質(zhì)快速發(fā)展的環(huán)境下，出現(xiàn)了一系列如人口增長速度過快、生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、礦產(chǎn)資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學(xué)有著最直接最密切的關(guān)系。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內(nèi)培養(yǎng)最廣泛的環(huán)保意識的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。
一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行各種教育最主要的途徑與手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細(xì)鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時的備課與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識點(diǎn)，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識與相關(guān)的基本技能有計劃有目的地把相對應(yīng)的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進(jìn)去，進(jìn)行有意識有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時，可以對對植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識之中。在環(huán)境知識的參透過程中，要注意三點(diǎn)：一是要把握住知識結(jié)合點(diǎn)，適時將內(nèi)容進(jìn)行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強(qiáng)附會;二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進(jìn)生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)本末倒置的現(xiàn)象;三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時要注意方法的靈活運(yùn)用，提倡進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識，而不是教師強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生被動式接受。
1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動
生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實(shí)踐組織或小團(tuán)體，一方面，讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動物，經(jīng)常進(jìn)行一些生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識;另一方面，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要注意進(jìn)行適時的引導(dǎo)，將活動的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)講解。比如，當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會對魚的生活方式產(chǎn)生什么影響，會對魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來以生活實(shí)例激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)生的興趣，二來開拓豐富了學(xué)生的視野，三來也刺激了學(xué)生環(huán)保意識的覺醒。這種以實(shí)例方式來進(jìn)行環(huán)境教育的方式以其強(qiáng)烈真實(shí)的現(xiàn)實(shí)沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對環(huán)保的危機(jī)感與責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.鼓勵學(xué)生積極參加各類社會環(huán)保實(shí)踐活動
實(shí)踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動物園、植物園，或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動學(xué)生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個體主觀能動性對大自然進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象對比，讓他們深刻認(rèn)識到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識。
3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動
每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周等相關(guān)節(jié)日。我國已經(jīng)頒布的相關(guān)環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動物保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學(xué)?？山M織學(xué)生定期學(xué)習(xí)這些節(jié)日與相關(guān)的法規(guī)，不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講或征文比賽;還可利用主題黑板報與宣傳欄進(jìn)行全校宣傳展覽等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識。
三、結(jié)語
保護(hù)環(huán)境是每個公民應(yīng)具備的基本公德意識，公民環(huán)保意識的自覺培養(yǎng)提高是遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形勢的需要。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)與相關(guān)生態(tài)知識有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)?；顒?，培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學(xué)生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓“關(guān)愛地球，珍愛生命”成為全社會共同執(zhí)行的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)論文篇二
農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查報告
摘要：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育方面存在的問題進(jìn)行深入的分析，指出了問題。同時，文章還指出了農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育應(yīng)該走的方向，即建立自己的環(huán)境教育校本課程。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);地理教學(xué);環(huán)境教育
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：1671-1297(2008)10-046-01
從2007年9月份，筆者就開始對甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育現(xiàn)象進(jìn)行研究。即通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對相關(guān)教師進(jìn)行訪談，再加上筆者的平時觀察，了解到靜寧縣仁大中學(xué)在地理教育中實(shí)施環(huán)境的有關(guān)基本情況。
一、 教師方面
通過對高喜燕、趙安國、鄭建明三位地理教師的訪談了解，加上筆者本人對自己的客觀評價(筆者也是靜寧縣仁大中學(xué)的地理教師)得知：
(一)教師在環(huán)境方面的專業(yè)水平不高
在本校，高中地理教師有四位，四人無一人是地理專業(yè)畢業(yè)。其中，高喜燕老師的專業(yè)背景是文秘專業(yè)，趙安國老師的專業(yè)背景是中文專業(yè)，鄭建明老師的專業(yè)背景是政治專業(yè)，只有筆者是環(huán)境科學(xué)專業(yè)。在對教師訪談之后了解到他們對環(huán)境知識很缺乏，他們都是文科背景，對許多環(huán)境方面的問題不太明白，對有些學(xué)生提出的環(huán)境問題不能夠很準(zhǔn)確地進(jìn)行回答，在環(huán)境教育方面也只是將課本上的知識進(jìn)行概括和綜合，其實(shí)自己對許多問題還是很困惑的。
(二)對環(huán)境教育的認(rèn)識不到位
靜寧縣是甘肅省有名的教育大縣，近幾年來本科上線人數(shù)都在千人以上，在教育上可謂碩果累累。然而，在這里，無論是學(xué)校還是社會，對于學(xué)生的升學(xué)非常關(guān)注，教師的工作壓力很大，也正是這個緣故，教師的教學(xué)目的也就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的升學(xué)上面，所以教學(xué)工作的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到應(yīng)試上了，素質(zhì)教育自然而然地就放在了次要的位置。
環(huán)境教育本來更多的是關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的提高，而認(rèn)識上的這種不到位或者說是偏離，使得環(huán)境教育在這里不被重視。在訪談中不難發(fā)現(xiàn)，本來教師在環(huán)境專業(yè)知識上很缺乏，然而，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了學(xué)生考試成績的提高，他們的教學(xué)重點(diǎn)在地理課程上，對環(huán)境教育很少涉及，只是對課本中出現(xiàn)的，非講授不可的內(nèi)容進(jìn)行了講授，但在這些課程上對學(xué)生很少留作業(yè)。他們感覺環(huán)境教育不太重要，涉及較少，即使遇上環(huán)境教育的課題，也就只是做了簡單教授。
二、學(xué)生方面
通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在環(huán)境知識和環(huán)境意識上都存在很多缺陷，具體表現(xiàn)如下：
(一) 環(huán)境知識掌握不夠完整系統(tǒng)
學(xué)生的環(huán)境知識不全面不系統(tǒng)，表現(xiàn)在：1、概念掌握模糊。調(diào)查問卷中涉及到的環(huán)境知識方面的名詞，沒有一個是全部學(xué)生都了解的。2、知識不全面。如環(huán)境教育中常提到的我國人均耕地面積、人均占有水資源的量、我國的森林面積都不知道(不過多數(shù)學(xué)生還是知道我國和世界的人口數(shù)的)，表現(xiàn)出知識方面有很大的漏洞。
(二) 環(huán)境問題關(guān)注不夠全面具體
這主要表現(xiàn)在一方面對全國和全球環(huán)境問題認(rèn)識不全面，另一方面忽視自己家鄉(xiāng)的具體環(huán)境問題及措施，以及自己生活中的周圍環(huán)境問題。如同樣是我國面臨的重大環(huán)境問題，學(xué)生對水體污染的認(rèn)識比土地荒漠化的認(rèn)識差，對我國保護(hù)生物多樣性形勢和水土流失的認(rèn)識相對更差。學(xué)生認(rèn)識到我國的環(huán)境污染很嚴(yán)重，但不知道是那方面嚴(yán)重，更不知道運(yùn)行在自己身邊的環(huán)保措施。很少有學(xué)生注意到校園或社區(qū)這些自己生活的環(huán)境中有什么環(huán)境問題。
(三)環(huán)保態(tài)度不夠積極明朗
面對自己也認(rèn)為嚴(yán)重的環(huán)境問題，不是想辦法去解決，而是找借口，或聽之任之，或淺嘗輒止。面對有悖環(huán)保的行為，不是堅(jiān)決制止，則是自認(rèn)為“清白”而滿足，或者只是管好自己的事，或者也是聽之任之。比如，面對白色污染時，70%的人有借口仍使用塑料袋;面對廢舊電池的危害，有76%的置之不理;面對成山堆積的垃圾，除了“無所謂”和“不支持，太麻煩”的人外，還有22%的人“垃圾沒分類過，但廢舊物嘗試過利用”;面對實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室抽屜滿倉的垃圾，有15%和47%的人只不過“難以忍受”和“我不會在那兒留下任何垃圾”罷了，只有7%的人“自己不這樣做也要制止別人”;在集體活動期間15%的人只愿帶走自己的垃圾，不管別人留下的;對實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室抽屜、地面上的廢紙，51%的人只表示自己不會在那兒留下任何垃圾。
(四)環(huán)保責(zé)任感缺乏
學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感只停留在口頭程度。有82%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)人均有份的同時，只有8%和13%的人“非常愿意”和“愿意”把自己的一部分零花錢用于環(huán)保。更不用說還有人是自己的錢和家長的錢都不愿多一分用于環(huán)境保護(hù)。
(五) 環(huán)保行為上欠自律
很少有學(xué)生表現(xiàn)出積極主動的環(huán)保行為。調(diào)查為避免造紙對環(huán)境的巨大壓力而節(jié)約用紙的行動時，除了“不了解”和“不想了解”的人外，還有75%的人要人提醒才會節(jié)約用紙。為環(huán)保而減少電池的使用情況，也有44%的人需要老師要求。47%的人維護(hù)校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室的衛(wèi)生要紀(jì)律約束。不管是調(diào)查結(jié)果還是平時對學(xué)生的觀察結(jié)果，都證明學(xué)生環(huán)保自律行為缺乏，這說明學(xué)生與環(huán)境和平相處的能力還有待開發(fā)與提高。
三、結(jié)論和建議
綜上所述，環(huán)境教育在農(nóng)村中學(xué)還沒有真正開展開來，其原因主要是農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)的扭曲，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)的扭曲，最終結(jié)果就是教師的不重視。學(xué)生的環(huán)境意識差，其原因是教師的教育做的不夠，還有就是農(nóng)村環(huán)境的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生對環(huán)境問題不夠敏感。從而環(huán)境教育不能積極開展開來。
另外，農(nóng)村不像城市，各地又有其特殊的環(huán)境問題，對于當(dāng)?shù)靥厥獾沫h(huán)境問題，教科書里沒有，學(xué)生就沒有在學(xué)校學(xué)到相關(guān)的知識。由此可以看出，只有國家課程，沒有地方課程和校本課程，是農(nóng)村環(huán)境教育的又一大缺陷。所以各地區(qū)和各農(nóng)村中學(xué)建構(gòu)自己的環(huán)境教育地方課程和校本課程也是很有必要的。
參考文獻(xiàn)
[1]楊振強(qiáng)主編.環(huán)境意識教育[M].北京：科學(xué)出版社,2001.
[2]黃天美.淺談中學(xué)地理教育中的環(huán)境教育[J].貴州教育,2006，(9).
有關(guān)中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)論文篇三
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育
摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的生活環(huán)境面臨日益嚴(yán)重的污染，化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常必要的和可行的。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)境化學(xué) 滲透方法
一、中學(xué)化學(xué)滲透環(huán)境化學(xué)知識教育的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，越來越突出的環(huán)境污染問題給人類帶來了許多災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒸蒸日上的同時，環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重，嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)使我們認(rèn)識到：加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人的環(huán)保意識。中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的教育具有潛移默化的作用。
新版教材中很多章節(jié)涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，并且比較詳細(xì)地介紹了這些污染的成因、危害，特別指出大氣污染、水污染等全球性環(huán)境問題，正在威脅著人類的生存和發(fā)展，保護(hù)自然環(huán)境已成為實(shí)現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要課題。把環(huán)境教育納入學(xué)校的教學(xué)計劃，寫進(jìn)教材，融入教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境意識，使之了解環(huán)境狀況，自覺參加環(huán)境保護(hù)活動?；瘜W(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能拓寬學(xué)生知識面，又能使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、中學(xué)化學(xué)滲透環(huán)境化學(xué)知識教育的可行性
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，教師可以通過以下方式在教學(xué)中滲透環(huán)境教育。
1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境教育。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，又是影響學(xué)生環(huán)境意識的重要手段。保護(hù)環(huán)境，從教室、實(shí)驗(yàn)室做起，從自己做起。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題，這些問題的處理過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為習(xí)慣的好機(jī)會。從某種意義上講，學(xué)校的環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，近年來化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多，藥品用量加大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要力求在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，讓學(xué)生討論、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，盡量減少實(shí)驗(yàn)過程對人及環(huán)境的污染。某些廢棄物經(jīng)過簡單處理后可以變廢為寶，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留物可以用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用做鉀的顏色反應(yīng)或作為花草樹木的優(yōu)質(zhì)肥料，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，造福人類的優(yōu)良品質(zhì)。微型實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要趨勢，其操作技術(shù)是用盡可能少的試劑來獲得較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。在微型實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)過程中反應(yīng)物和生成物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。微型實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)中的減量原則，即減少藥品用量、減少“三廢”排放量)。因此，組織學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)儀器的制作、環(huán)保實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的無害化研究等活動，是非常有意義的。改進(jìn)有污染的實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)一步深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生觀察演示有污染物排放實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。
2.通過多媒體和形象化教學(xué)，樹立環(huán)保意識。
在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)時，采用多媒體教學(xué)。播放畫面：未經(jīng)處理的工業(yè)廢水，直接排放到江河中，水色發(fā)黑，河面布滿死魚，赤潮現(xiàn)象，人喝了被污染的水而染上嚴(yán)重的皮膚病……今天，人們瘋狂地砍伐森林，肆意采掘地下礦藏，濫施化肥和農(nóng)藥，傾倒有害的工業(yè)廢水，地球表面已千瘡百孔、傷痕累累。亂開、亂采、森林消失，使水土流失嚴(yán)重、土地沙漠化、沙塵暴施威……學(xué)生直觀地看到了污染危及人類的生存，而且直接威脅到整個生物圈的生態(tài)平衡。再播放一組畫面：政府投入資金，通過化學(xué)、生物等方法治理后的五島公園，河水清澈，景色怡人。這時學(xué)生們又會在感受美好自然的同時，意識到優(yōu)美的環(huán)境與自己的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將來走出學(xué)校利用化學(xué)知識多做環(huán)保工作。通過以上方式的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了環(huán)保的有關(guān)概念，更重要的是環(huán)保意識已根植于學(xué)生的腦海中，并加強(qiáng)了對環(huán)境污染治理重要性的認(rèn)識。
3.用研究性課題，激發(fā)自覺參與意識。
將環(huán)保知識滲與課內(nèi)，寓于課外，從學(xué)科課堂教學(xué)滲透走向具有更多開放性、問題性、綜合性、社會性、實(shí)踐性和層次性特征的研究性學(xué)習(xí)，這是有效開展環(huán)境教育的更為理想的策略。在教學(xué)中適當(dāng)布置研究性課題，可使學(xué)生對某些問題進(jìn)行思考和綜合分析，加深理解，激發(fā)學(xué)生的自我參與意識。如探究本地區(qū)的水資源問題，學(xué)生寫出了《水資源的污染浪費(fèi)情況》，其中收集了大量資料，調(diào)查了許多數(shù)據(jù)，而且走訪了環(huán)保部門，探究使學(xué)生深刻體會到保護(hù)環(huán)境是何等重要。研究性課題已不再是一種負(fù)擔(dān)，強(qiáng)烈的求知欲和社會責(zé)任感始終貫穿于整個研究過程，每一步的進(jìn)展都使學(xué)生感到興奮，從而激發(fā)了他們在保護(hù)環(huán)境中的自覺參與意識。
4.舉辦環(huán)保專題，豐富環(huán)保知識。
環(huán)保專題講座不僅能增長學(xué)生環(huán)保知識，而且是進(jìn)行環(huán)保法制教育的重要途徑，化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重定期舉辦“環(huán)境與化學(xué)”的知識講座。環(huán)保專題講座內(nèi)容聯(lián)系課本，如結(jié)合空氣的成分，向?qū)W生介紹有關(guān)臭氧層的形成、臭氧層所起的作用及破壞臭氧層后的危害，從大氣質(zhì)量、飲水質(zhì)量、工廠排污情況等進(jìn)行介紹，對本地的一些工廠造成環(huán)境污染而進(jìn)行處罰的案例進(jìn)行分析。充分利用學(xué)校宣傳欄，展出環(huán)境化學(xué)科普常識。對于這樣的專題講座，學(xué)生都會樂意去聽，容易接受。
5.加強(qiáng)化學(xué)課外活動。
學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念的提高，還可通過組織學(xué)生開展化學(xué)課外實(shí)踐活動和環(huán)保知識競賽、制作化學(xué)與環(huán)境的知識板報等，讓學(xué)生直接參與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測等活動，有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感。
總之，中學(xué)化學(xué)中的環(huán)境教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平、實(shí)際接受能力和當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的具體特點(diǎn)，來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生初步具備判斷和處理污染的能力，對環(huán)境保護(hù)具有主人翁意識，對主要的環(huán)境要素有所了解，具備初步認(rèn)識和評價環(huán)境的能力，為我國的環(huán)保教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。
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