有關(guān)中職生德育教育論文
有關(guān)中職生德育教育論文
隨著我國社會主義的不斷完善,加強(qiáng)了對教育工作的重視。然而,德育教育也成為我國現(xiàn)行教育工作的重中之重。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)中職生德育教育論文，供大家參考。
有關(guān)中職生德育教育論文篇一
再談中職生德育教育
【摘 要】大多數(shù)中職生在中小學(xué)階段，由于各種各樣的原因不被關(guān)注，逐漸喪失信念，缺乏理想。加上自控能力差，為了獲得社會認(rèn)同感，被社會上的不良習(xí)氣引誘誤入歧途，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，社會責(zé)任感差，對未來缺乏信心。很多學(xué)校把工作重心放到提升教學(xué)質(zhì)量上，對學(xué)生德育工作不夠關(guān)注，方法不夠得當(dāng)，致使學(xué)生實(shí)用技能沒有學(xué)到多少，身上的不良習(xí)氣反而增加了，職業(yè)教育陷入困境。筆者從多年的職業(yè)教育經(jīng)驗出發(fā)，提出“先育人再教書”的觀點(diǎn)，認(rèn)為：職業(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)教學(xué)生做人的道理，把傳授技能放到第二位，學(xué)生學(xué)會了做人，自然就能學(xué)到知識，授人以魚不如授人以漁。同時，還具體提出了開展德育教育的一些方法和舉措。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;德育;中職生;學(xué)生管理;終身學(xué)習(xí)
本世紀(jì)初，我國職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，職業(yè)院校如雨后春筍在各省區(qū)蓬勃興辦，很多以前的中專學(xué)校也順應(yīng)改革與發(fā)展不斷深入對專業(yè)、專門型人才的需求紛紛轉(zhuǎn)行，開辦職業(yè)教育。在政策層面，國家也推出了許多優(yōu)惠政策，對農(nóng)村和家庭困難城市學(xué)生予以補(bǔ)助，鼓勵中考、高考落榜的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，以期改善我國勞動力結(jié)構(gòu)，提高勞動者素質(zhì)和實(shí)用技能，職業(yè)教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。
對此，各個職業(yè)院校都信心滿滿，購置設(shè)備、改善教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校企合作，校校聯(lián)合，擴(kuò)大影響，吸引更多的學(xué)生來職業(yè)院校就讀，可謂是風(fēng)風(fēng)火火，掀起了職業(yè)教育的浪潮。
然而，面對如此好的政策，這么好的形勢，職業(yè)教育依然是困難重重。很多老師感嘆：學(xué)生不好教，存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理;學(xué)生不好管，盡管學(xué)校有各種管理辦法和制度，但是學(xué)生違反制度者層出不窮，讓學(xué)生管理部門、班主任和任課教師很頭疼。那么，問題到底出在哪里呢?
1.中職教育應(yīng)以德育為先
筆者認(rèn)為，這與學(xué)校教學(xué)定位是分不開的，很多學(xué)校過分偏重基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升，忽略或輕視了學(xué)生思想品德的教育、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些恰恰是一個人的立人之本，立業(yè)之本，是一個人步入社會，參與社會生產(chǎn)與生活的原動力，缺少這些能力和素質(zhì)，不僅不會對社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，甚至?xí)蔀樯鐣l(fā)展的累贅，更甚者很可能制約社會的發(fā)展、危害社會。到頭來，學(xué)生學(xué)到的知識和技能不多，在中學(xué)階段養(yǎng)成的一些陋習(xí)也沒有多少改變，有的甚至還加強(qiáng)了，我們培養(yǎng)給社會的不是合格的勞動者，而是一個次品。這樣，我們的教育就是失敗的。
“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生到學(xué)校來首先不是學(xué)習(xí)知識的，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的是做人的道理，樹立理想，承擔(dān)責(zé)任，修德養(yǎng)性，互助友愛，遵紀(jì)守法，終身學(xué)習(xí)。先立人，再立業(yè)，顛倒了這個順序，不但不會做人，也肯定不能做事。
2.德育教育的方式
怎樣才能搞好中職學(xué)校的德育工作呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
2.1 榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，師者，傳道授業(yè)解惑也，老師不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生道德修養(yǎng)的引領(lǐng)者，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生道德的楷模，老師首先必須具有良好的道德素養(yǎng)，欲正人先正己，用自己良好的道德修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，不讓不良思潮有可乘之機(jī)。在課堂上，老師要加入學(xué)生道德修養(yǎng)的內(nèi)容，與所傳授的知識融合在一起，把德育教育貫穿在整個教學(xué)過程中。德育教育不只是班主任和德育教師的責(zé)任，而是每一個教師的責(zé)任。在生活中，老師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，身教強(qiáng)于言傳。對學(xué)生說話，用文明語言，不粗言穢語、簡單粗暴;處理問題，透明公正，不徇私情、一視同仁;對于責(zé)任，勇于承擔(dān)，不敷衍了事、推諉扯皮;對于學(xué)生的進(jìn)步，做正面宣傳，予以肯定，不漠然視之、置之不理。老師應(yīng)當(dāng)毫不避諱地在學(xué)生面前展現(xiàn)自己良好的修養(yǎng)，一個小小的舉動，能夠在學(xué)生中產(chǎn)生良好的效果;見了同學(xué)主動問好，把別人不小心亂丟的垃圾，撿起來放入垃圾桶，在公交車上主動讓位，尊老愛幼等等，這些都可以在學(xué)生學(xué)生面前做，用團(tuán)結(jié)文明、互助友愛的正能量引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，潛移默化，讓他們自覺地接近文明，遠(yuǎn)離不文明現(xiàn)象，不斷提高德育修養(yǎng)。這樣比斥責(zé)、說教的效果要好得多，這就是榜樣的力量。
2.2 細(xì)致入微的德育檔案。老師不僅要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的德育檔案，記錄學(xué)生德育成長經(jīng)歷，了解學(xué)生的思想狀況和困難，有針對性地、個別化地開展德育工作。對于學(xué)生德育方面取得的進(jìn)步要予以肯定和表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，知榮知恥，營造良好的德育環(huán)境。在取得一定成績之后及時進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)當(dāng)前一個階段的效果，及時調(diào)整工作重點(diǎn)、方法和方向，在后續(xù)工作中加以改進(jìn)。還可以在不同范圍內(nèi)在學(xué)生中開展討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和存在的問題，收獲進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的信心。建立德育檔案使教師對于學(xué)生的德育工作能夠有的放矢，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，哪怕是很小的進(jìn)步，老師都不應(yīng)該忽視。德育教育是個循序漸進(jìn)的過程，由于每個個體的特殊性，不能要求每個學(xué)生都達(dá)到同樣的道德高度，對于任何進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，對道德修養(yǎng)缺乏信心，忽視道德修養(yǎng)。
2.3 良好的德育環(huán)境。良好的德育環(huán)境是德育教育的基礎(chǔ)。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的校園文明文化，適時開展各類文化活動，豐富校園文化生活，讓學(xué)生有事可做，樂于去做，不給不文明、不道德行為習(xí)慣留下繁衍的土壤。大家都文明了，不文明的行為習(xí)慣就成不了大氣候，在同學(xué)們之間就成了不和諧音符，就會被擯棄，那些少數(shù)人就會慢慢向好，改掉自己的壞習(xí)慣走向文明的懷抱。
3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念
應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識只是人生所學(xué)知識的一小部分，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程是為自己充電的過程，是為將來進(jìn)入社會必要的知識積累，更多的知識要在工作中繼續(xù)補(bǔ)充，不斷更新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。學(xué)校生活的結(jié)束并不意味著自己就可以勝任所有工作，不用學(xué)習(xí)了，更多的知識和挑戰(zhàn)還在等著我們，更多的領(lǐng)域還等著我們?nèi)ヌ剿?。因此必須培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師還要有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，沒有創(chuàng)新就沒有希望。
4.重塑理想的信念
產(chǎn)生中職生厭學(xué)心理有很多方面的原因，但最重要的就是理想和信念的缺失。他們也曾經(jīng)有過美麗的夢想，也有過堅定的信念，但由于各種各樣的原因沒有堅持下去，他們是落伍的一代。中職教師一個很重要的工作就是要幫助他們找回信念，重塑理想。生活為你關(guān)上了一扇門，肯定會為你打開一扇窗。每個同學(xué)都有閃光點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，就看老師能不能發(fā)現(xiàn)，想不想發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了怎樣加以引導(dǎo)。老師要充分利用同事、同學(xué)、家長的傳幫帶作用，幫助學(xué)生找回自信，樹立理想的信念，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，為了祖國的強(qiáng)大、人民的幸福、社會的繁榮努力學(xué)習(xí)。從內(nèi)心里樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，是自己成為對家庭和社會有用的人才，展現(xiàn)自己的人生價值。
有關(guān)中職生德育教育論文篇二
淺析中職生德育教育
摘 要：加強(qiáng)中職生德育 教育不僅是學(xué)校的需要，而且也是 企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身 發(fā)展的需要。作為職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學(xué)校追求的目標(biāo)，而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生德育的加強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高，顯然既不能滿足企業(yè)的需要，也不利于中職學(xué)校的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：淺析 德育教育 中職生
加強(qiáng)中職生德育教育不僅是學(xué)校的需要，而且也是企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。作為職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學(xué)校追求的目標(biāo)，而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生德育的加強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高，顯然既不能滿足企業(yè)的需要，也不利于中職學(xué)校的發(fā)展。中職生德育教育在學(xué)生就業(yè)后將影響到企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響到學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定，因此，加強(qiáng)中職生德育教育，就是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。
一、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育工作中存在的主要問題
1、德育目標(biāo)特色不明。
德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在德育方面的總的要求，是德育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，我國的德育目標(biāo)，沒有形成明顯的目標(biāo)序列，缺乏針對性，特別是對中職學(xué)生的德育目標(biāo)不明確具體，未能體現(xiàn)中職教育的特色。中職教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，具有職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性、定向性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求德育目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為、就業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)。由于現(xiàn)行德育目標(biāo)對中職學(xué)生的德育標(biāo)準(zhǔn)及要求不明確，缺乏針對性，使德育目標(biāo)的具體要求出現(xiàn)缺失和錯位，偏離了職業(yè)教育的基本內(nèi)容，脫離了中職教育的實(shí)際，造成德育教育功能減弱、實(shí)效性降低。
2、德育內(nèi)容脫離實(shí)際。
德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的具體化，只有體現(xiàn)時代精神、貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生需要的德育內(nèi)容才能收到良好的德育效果。在學(xué)校，學(xué)生受到“樹立崇高理想”的教育，而在社會上、在企業(yè)實(shí)習(xí)或工作中，學(xué)生們經(jīng)常聽到、看到種種不合理的現(xiàn)象，強(qiáng)烈的反差反而使學(xué)生對德育目標(biāo)產(chǎn)生了懷疑。這種德育內(nèi)容與社會實(shí)際相脫節(jié)的教育達(dá)不到德育實(shí)效性、滲透性、創(chuàng)新性和前瞻性的要求。
3、德育方法呆滯陳舊。
德育方法是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、完成德育任務(wù)所采取運(yùn)用的各種教育方法、手段及活動形式的總和。長期以來，由于各種因素的影響，中職學(xué)校的德育觀念還沒有真正轉(zhuǎn)變，德育教育方法較為單一，基本上還停留在膚淺、蒼白無力的說教水平上;教學(xué)手段較落后，教學(xué)形式呆板，缺乏生機(jī)活力。一些學(xué)校和教師習(xí)慣于把大量的道德知識、行為規(guī)范灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性。
4、德育教學(xué)改革滯后。
當(dāng)前，一些中職學(xué)校的德育課改革，不是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行，設(shè)有增添 現(xiàn)代企業(yè)文化、企業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)員工基本素質(zhì)等新內(nèi)容;在一些學(xué)生和教師心目中，德育課似乎成了“豆芽學(xué)科”，可有可無，可上可不上;加之內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，學(xué)生不想學(xué)，教師不愿教，德育課在學(xué)生和教師中的地位日漸低下，德育教育的功能日趨萎縮。中職學(xué)校德育地位的降低，德育教學(xué)改革的滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)員工的思想素質(zhì)和職業(yè)道德要求，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用工要求之間存在一定差距。學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作，還需要經(jīng)過一段時間的崗前培訓(xùn)，重新學(xué)習(xí)企業(yè)崗位職責(zé)、道德規(guī)范、員工準(zhǔn)則后，方能上崗，若達(dá)不到企業(yè)員工職業(yè)道德規(guī)范要求的學(xué)生將被退回，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
5、生源不足，學(xué)校主觀放松德育教育。
近年來，由于高考擴(kuò)招以及社會上的新“讀書無用論”，導(dǎo)致中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。
二、加強(qiáng)德育教育的措施
針對學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時開展了以下幾項改革：
1、改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動。
根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問題，要徹底改變概念化的空洞理論說教和運(yùn)動式的一陣風(fēng)的做法，代之以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式，逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系，以此來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到潛移默化的教育作用。 2、開展心理健康輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康 教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。
3、切實(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境。
校園環(huán)境是社會主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對師生的健康成長和 發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同的環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，在校園內(nèi)、教室內(nèi)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所張貼標(biāo)語，以期營造遵規(guī)守紀(jì)、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學(xué)生中開展讀書活動、校園廣播、 體育比賽、廣播操比賽、演講比賽等活動，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的個性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。三是注重引入 企業(yè)文化，通過從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。
4、改革德育教育的內(nèi)容。
(1)合理安排德育課。要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書的內(nèi)容，我校德育教育系列叢書包括《學(xué)生管理手冊》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與 法律》、《 經(jīng)濟(jì) 政治與社會》、《心理健康教育》、《 哲學(xué)與人生》共六冊，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際在不同學(xué)期開設(shè)與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的德育課。
(2)進(jìn)行課程改革。課程改革的目標(biāo)是：知識必需、夠用;能力突出、實(shí)用;素質(zhì)優(yōu)良、好用。包括以下幾個方面：一是對文化課進(jìn)行調(diào)整，刪去難度較大的和理論性強(qiáng)的內(nèi)容，增加了實(shí)用性。二是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)知識練技能的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是根據(jù)專業(yè)不同，增加專業(yè)課時數(shù)，并加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度。
(3)改革教學(xué)方法。在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學(xué)習(xí)成績和男女生，小組自定組名和組訓(xùn)。在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問、分組討論、分組做答、分組或個人加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，同時改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺的不良習(xí)慣。
以上只是對中職生加強(qiáng)德育教育的粗淺認(rèn)識，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認(rèn)識中職生德育教育的特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。
參考 文獻(xiàn)
1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。
2、《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。
3、《 中國教育改革和發(fā)展綱要》。
4、《中華人民共和國職業(yè)教育法》。
有關(guān)中職生德育教育論文篇三
中職生德育教育的現(xiàn)狀及教育措施
摘 要：因家庭教育缺乏，學(xué)校的教育不科學(xué)，以及對德育教育的力度不夠;家庭或?qū)W校的教育跟不上社會發(fā)展需要;學(xué)生自身修養(yǎng)意識不強(qiáng)，受外界偽文化影響較大等因素，造成當(dāng)今中職生的德育教育不樂觀。怎樣搞好中職生的德育教育，問題擺在我們面前，及待解決。
關(guān)鍵詞：中職生 德育 教育措施
一、德育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)
因家庭教育缺乏;學(xué)校的教育不科學(xué)，以及對德育教育的力度不夠;家庭或?qū)W校的教育跟不上社會發(fā)展需要;學(xué)生自身修養(yǎng)意識不強(qiáng)，受外界偽文化，特別是網(wǎng)絡(luò)影視中的偽文化影響較大;加之，家庭教育中，在城市，因家長心痛獨(dú)子，給予孩子“皇帝”待遇，不加強(qiáng)思想教育，導(dǎo)致孩子分不清好壞，思想上易受不良文化的填補(bǔ);在農(nóng)村，家長對孩子的思想教育僅限于孝順的教育，孩子受德育教育的內(nèi)容不全面，造成當(dāng)今中職生的德育教育不容樂觀。
目前德育工作中存在的問題有：
(一)由于家長素質(zhì)不高，對子女期望值又過高，家庭不和諧等造成的家庭教育不當(dāng)，放任子女，或所謂的順其自然，有利青少年學(xué)生健康成長的家庭育人環(huán)境不健全，家長意識不強(qiáng)。
(二)青少年受社會、影視、網(wǎng)絡(luò)等不良影響，愛惜生命不夠，學(xué)生自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的意識未普遍建立起來，未成年人違法犯罪現(xiàn)象有增無減。形形色色的中職生心理問題導(dǎo)致的悲劇日益增多。未成年人犯罪逐年提高，以財產(chǎn)犯罪、暴力犯罪、性犯罪為主要形式。
(三)中職學(xué)校德育在適應(yīng)社會發(fā)展方面還存在差距，固有的德育模式已露弊端，學(xué)校投入了大量的人力物力，結(jié)果卻是投入多產(chǎn)出少，德育機(jī)器高耗低能，中職學(xué)校德育工作的目標(biāo)與工作機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。在內(nèi)外交困的情況下，不少中職學(xué)校的德育工作大面積滑坡。
二、形成原因分析
究竟什么原因使得青少年學(xué)生的問題如此嚴(yán)峻，我們應(yīng)該從那些方面反思呢?我以為有以下幾方面原因：
(一)社會風(fēng)氣、家庭環(huán)境影響
1.社會觀念缺失。隨著改革開放向更廣闊方向發(fā)展，各種腐朽生活方式、思想文化趁虛而入。我國又處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)主體多元化、利益主體多樣化等，勢必會對社會生活產(chǎn)生影響，不正確的價值觀不同程度地腐蝕著青少年純潔的心靈。各種感官信息隨互連網(wǎng)等現(xiàn)代媒體的傳播，成為社會公害。各種社會影響，使少數(shù)未成年人出現(xiàn)了精神空虛、行為失范，甚至走上了違法犯罪的歧途。
2.家庭教育的缺憾。現(xiàn)代教育對家庭教育的要求早已不僅僅局限在父母要教育好孩子這一單一層面，而是全方位、多層次的立體發(fā)展模式，遺憾的是當(dāng)下的家庭教育仍舊存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：目標(biāo)上重智輕德，觀念上守舊偏激，方法上重保護(hù)輕自立，手段上重物質(zhì)輕精神。目前，我國家庭教育中出現(xiàn)的這些“偏差”，嚴(yán)重影響未成年人身心的健康成長。許多家長沒意識到家庭和母親對孩子的重要意義，只狹隘地理解為學(xué)校即孩子接受調(diào)教的機(jī)構(gòu)，而沒意識到家庭教育就是父母和孩子交流共處的影響，更沒有注意到與學(xué)校保持溝通。家長與學(xué)校、家庭成員之間教育觀念的不一致，使孩子無所適從。家長們越來越重視教育，卻簡單地把教育訓(xùn)練等同于智力開發(fā)，沒有讓孩子品讀文藝名著來吸收藝術(shù)養(yǎng)分;不會引導(dǎo)孩子進(jìn)入與智能相關(guān)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從中發(fā)現(xiàn)、培育每個孩子的智能強(qiáng)項，過高的期望值常得到相反的教育效果。因而只注重智力投資，忽略了良好品質(zhì)，只要孩子學(xué)習(xí)，而不注重方式方法，不在乎孩子學(xué)得開不開心，過得快不快樂。多數(shù)家長對孩子心理健康關(guān)注不夠，孩子從小缺少自強(qiáng)自立、忍受挫折、艱苦奮斗的精神，有些家庭中拜金主義、享樂主義的風(fēng)氣對孩子的影響也很大。
(二)學(xué)校德育高耗低能
1.德育內(nèi)容陳舊，過高、大而空，不能與時俱進(jìn)，多年來學(xué)校德育對學(xué)生進(jìn)行的多是“公而忘私”、“無私奉獻(xiàn)”的教育，觀念上強(qiáng)調(diào)公與私、付出與收獲的簡單對立，或片面強(qiáng)調(diào)一邊，或?qū)W(xué)生提出的道德要求連黨員、干部也難以達(dá)到，造成原本高尚的道德變成了口是心非的集體謊言。市場經(jīng)濟(jì)的深入，激烈的社會競爭，要求學(xué)生有良好的個人品質(zhì)和心理素質(zhì)，有團(tuán)結(jié)合作的精神，有創(chuàng)新的欲望……當(dāng)今多為獨(dú)生子女的中職生，不善協(xié)調(diào)人際關(guān)系，不善克服學(xué)習(xí)焦慮，缺乏經(jīng)受挫折保持進(jìn)取的意志力，無法消除心理緊張與障礙……這些問題與滯后的教育有很大關(guān)系。
2.德育模式單一、陳舊，重課堂教育輕社會實(shí)踐。德育傳統(tǒng)模式有它的優(yōu)點(diǎn)，但最大的缺陷是不能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育、進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。德育傳統(tǒng)模式忽視了這些問題，且無力解決這些問題。對德育的弱化也帶來一定的負(fù)面影響。重課堂教育類似“隔離政策”，這種溫室培養(yǎng)法并不能增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。
3.學(xué)校重智育輕德育沒有把育人擺在教育的首要地位。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校思想政治教育未建立“德育整體工程”，絕大多數(shù)學(xué)校停留在因形式教育要求而開展應(yīng)付性的教育活動上，這直接導(dǎo)致學(xué)校德育工作的低效和失敗。對未成年人思想道德建設(shè)擔(dān)負(fù)重要責(zé)任的共青團(tuán)、社團(tuán)組織也因為隊伍建設(shè)、體制機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入等原因沒有起到應(yīng)有的作用。思想道德教育的三支隊伍(政治教師、班主任、團(tuán)隊組織)及專任老師“只要專心教好自己的課程，把學(xué)生的成績搞上去就行了”等舊觀念，較大地削弱了學(xué)校自身德育的合力。
(三)未成年人身心失衡及社會關(guān)注不夠
中國犯罪學(xué)界有一種著名的青春期危機(jī)理論，認(rèn)為人的發(fā)展是由本能的生物人向智能的社會人發(fā)展的過程。在近似的環(huán)境中，未成年人較成年人更易于越軌，主要是身心發(fā)展和社會化程度所致。未成年人是個特殊的社會群體，從年齡、生理發(fā)育和心理發(fā)育方面來看，他們處于由兒童到成年的轉(zhuǎn)化過渡時期，生理上發(fā)生了急劇而顯著的變化(如體型巨變、性發(fā)育接近成人、生理機(jī)能不斷增強(qiáng)……)，思想相對獨(dú)立、成熟，但是未成年人心理水平的提高相對緩慢，正處于心理上的“斷乳期”，缺乏合理調(diào)節(jié)和支配自己活動的能力，模仿、獨(dú)斷、叛逆(心理悄然而生，缺乏社會經(jīng)驗，在家庭、學(xué)校受到不良熏染，很容易失去控制力，形成犯罪。) (四)社會對未成年人思想道德建設(shè)關(guān)注不夠
轉(zhuǎn)型期的社會很難提供正確的價值觀、消費(fèi)觀、性道德、法制觀念，社會風(fēng)氣不正，從上至下的吃喝風(fēng)，上行下效，未成年人才會比吃喝，比名牌，校園里才會出現(xiàn)這樣那樣的怪事：帶手機(jī)擺酷，信用卡“買單;全社會仍未形成法律至上的觀念，未成年人好奇心強(qiáng)，逆反心理重，加上道德觀念淡薄，法律知識匱乏，在誘惑面前顯得十分脆弱。其次，德育的社會環(huán)境惡化。公安部打擊淫穢色情網(wǎng)站專項行動中，發(fā)現(xiàn)純粹的淫穢色情網(wǎng)站的訪問者未成年人占比例不少。未成年人在形成正確性意識、道德觀、法制觀念以前首當(dāng)其沖地成為宣揚(yáng)兇殺、暴力、色情、淫穢內(nèi)容的電影電視、音像制品、報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息的受害者，60%的未成年人性犯罪、暴力犯罪與網(wǎng)吧有關(guān)，這些文化糟粕已成為未成年人犯罪的直接誘因。最后，社區(qū)等小環(huán)境的影響也是最直接、最明顯的，所以古時才有“孟母三遷”的故事，有些學(xué)校處在生活小區(qū)附近，周邊環(huán)境得不到長期治理，很多不良青年在校門外等候可以入伙的“伙伴”，而學(xué)校沒權(quán)利和精力去管這些事，造成社區(qū)教育的真空。
三、對策及措施
(一)從家庭教育開好頭。“家長是孩子的第一任老師。”孩子的父母、監(jiān)護(hù)人，共同生活的長輩等要樹立正確的教育觀念，調(diào)查期望值，教育孩子多與周圍的孩子溝通，快樂地生活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。首先，要求家長不斷提高自身素質(zhì)，遵紀(jì)守法，品行端正，做好表率;其次，改善家庭環(huán)境，改進(jìn)與孩子的關(guān)系，減少夫妻間的摩擦，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭關(guān)系，讓孩子在親情的呵護(hù)下成長;最后，家長要學(xué)會觀察，學(xué)會尊重和理解，學(xué)會平等對話學(xué)會講道理，學(xué)會勸說和批評，既不能簡單粗暴，也不能百般溺愛，更不能放任不管，讓孩子體會到家庭的溫暖和家人的關(guān)心，也要讓他們懂得不能逾越社會規(guī)范。
(二)強(qiáng)化學(xué)校教育。學(xué)校是未成年人學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校教育比家庭教育時間更長且更加規(guī)范，學(xué)校教育是德育的重要環(huán)節(jié)，廣大學(xué)校、教師應(yīng)從“應(yīng)試教育”的誤區(qū)中走出來，積極開展道德教育、性教育、法制教育和素質(zhì)教育，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的方法，必要時還可建立家長學(xué)?；蛭闯赡耆诵睦碜稍冎行?，解答家長及學(xué)生的困惑。
對未成年人的思想教育不應(yīng)灌輸過多，不同時期有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，以發(fā)展的眼光分階段、分層次地進(jìn)行思想道德教育。以愛國主義教育為主線，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的道德體驗為基礎(chǔ)，以政治課和班會為主陣地，逐步構(gòu)建文明禮貌教育系列、勞動教育系列、良好品格及習(xí)慣養(yǎng)成教育系列。對未成年人的德育不能忽略性道德這個方面，尤其是進(jìn)入青春期的中職生而言，正確的性道德觀念是必不可少的。學(xué)校要結(jié)合生理衛(wèi)生講座，這個主陣地有針對性地開展性道德教育、法制教育、理想與革命傳統(tǒng)教育、愛心教育等系列主題活動，以講座、報告會等形式幫助青少年了解自我，恰當(dāng)處理與異性的交往，同時抵制校園暴力，防御未成年人犯罪，幫助青少年學(xué)生順利渡過“朦朧期”。組織學(xué)生利用各種機(jī)會加強(qiáng)道德培養(yǎng)和科學(xué)意識、自主管理能力的滲透和提高。由學(xué)生科負(fù)責(zé)，政治教師和班主任參與開展科學(xué)人生觀與先進(jìn)世界觀教育、網(wǎng)絡(luò)、人生安全教育及心理健康教育，幫助學(xué)生以科學(xué)的方法調(diào)整身心等各方面。
(三)加強(qiáng)管理，凈化社會環(huán)境。未成年人思想道德建設(shè)要求有關(guān)政府部門凈化文化市場，加強(qiáng)社區(qū)管理，為未成年人的健康成長提供良好的氛圍。近期全國上下對網(wǎng)吧、文化市場的專項治理初見成效，部分地區(qū)黃、賭、毒社會丑惡現(xiàn)象依舊嚴(yán)重;城管、工商、文化部門應(yīng)長期關(guān)注校園周邊開設(shè)的游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等成年活動場所，設(shè)置明顯標(biāo)志，嚴(yán)禁未成年人出入，并定期審查。社會應(yīng)大力創(chuàng)作健康向上、適合未成年人特點(diǎn)的圖書報刊、影視作品，充分利用天文館、科技館、博物館、體育場所、愛國主義教育基地積極開展豐富多彩的課余活動，將未成年人的過剩精力引導(dǎo)到欣賞、創(chuàng)造等有意義的文化生活中。
綜上所述，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)是一項社會系統(tǒng)工程，需要有良好的社會大氛圍，家庭的合理引導(dǎo)，學(xué)校的科學(xué)教育，還依靠學(xué)生自身的積極努力，按未成年人身心發(fā)展規(guī)律，堅持知行統(tǒng)一原則，堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則，以生動的事例，達(dá)到教育培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的目的，為未成年人成材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有家庭、學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生自身向一個方向共同努力方能形成教育合力，全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)，才能減少未成年人違法犯罪，全面提高民族文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高中華民族在21世紀(jì)的國際競爭力。全社會必須時刻謹(jǐn)記：今天的青少年身上能看到民族的未來和希望，對未成年人的教育資源投入越多，越是對民族、國家的未來負(fù)責(zé)。對于青少年的健康成長，全社會都有責(zé)任。
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