中職生素質(zhì)教育論文
中職生素質(zhì)教育論文
構(gòu)建和諧社會,首先要提高公民素質(zhì),在公民素質(zhì)教育中,中職學生的素質(zhì)教育顯得尤其重要。下面是學習啦小編為大家整理的中職生素質(zhì)教育論文，供大家參考。
中職生素質(zhì)教育論文篇一
中職生心理素質(zhì)教育及其意義
摘要：現(xiàn)階段，中職學生的心理問題非常突出，心理素質(zhì)的健康直接影響到學生學習和生活以及以后的就業(yè)，所以應該在學生學習專業(yè)知識的同時，大力加強對學生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。本文主要對中職生存在的心理問題進行分析，探討中職生心理健康教育的方法及意義。
關鍵詞：中職生 心理素質(zhì)教育 方法以及意義
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.052
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的學生中存在著非常突出的心理問題，有很大一部分學生都表現(xiàn)出自信心不足、敏感、抑郁以及心理承受能力比較弱等問題，這些問題直接影響著中職學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，以及學生自身的健康發(fā)展，所以應該將培養(yǎng)學生的理論知識和專業(yè)技能與學生的健康心理素質(zhì)結(jié)合起來，對學生的心理狀態(tài)進行矯正，讓學生健康地學習和生活。
1 中職學生存在的心理素質(zhì)問題
1.1 學習方面的問題
因為學習而產(chǎn)生的心理問題是中職學生心理問題最主要的部分，學生的學習壓力越來越大，造成心理上的壓力也會越來越大，精神不振，導致失眠、記憶下降、思想遲緩等。同時，很多的學生還產(chǎn)生厭學的問題，這個問題不只是出生在成績差的學生身上，一些成績相對比較好的學生也會出現(xiàn)厭學的情緒，經(jīng)常曠課、遲到、上課睡覺、逃課等，經(jīng)常不做作業(yè)，不寫實驗報告的學生不在少數(shù)。尤其是在考試的時候，學生的焦慮心理會更加的突出和嚴重，甚至還會出現(xiàn)曠考的現(xiàn)象。
1.2 人際關系的問題
首先，學生與教師之間的關系問題。常常表現(xiàn)為教師對于學生的不理解和不信任，從而導致學生產(chǎn)生對抗的心理，教師對于學生的認識出現(xiàn)偏差，使學生的心理產(chǎn)生壓抑甚至攻擊行為。他們希望可以得到教師的理解和關心。但是如果教師缺乏理解和愛心，不能對學生進行指導和幫助，反而只會指責，就會讓學生失望，使學生的心理出現(xiàn)嚴重的創(chuàng)傷，從而使學生和教師之間的關系也會逐漸緊張起來。
其次，學生之間的關系問題。中職學生基本上都是住校的，同學之間相處的時間非常多，他們希望可以在班級以及同學之間有被接納的歸屬感，在同學中尋找到一份理解和信任，但有很多的學生對于集體的生活不適應，有的學生想要與同學之間形成融洽的關系，但是又不知道應該怎么做，從而產(chǎn)生出孤獨感。
1.3 學生自身的問題
學生從初中到中職學校，很多的學生都存在對于生活環(huán)境以及學習環(huán)境的不適應性，在住校生活中，不少新生都會產(chǎn)生思念父母以及過去的同學的心理，而且對于學校的宿舍管理非常不習慣，缺乏生活的自理能力。
2 中職學生心理素質(zhì)教育的方法
2.1 要貼近學生的心理進行心理教育
人們在成年之后，通常都表現(xiàn)出對早期經(jīng)歷的一種回應，也就是說，小時候受到什么樣的對待，長大之后也可能會以同樣的方式去對待別人。所以，我們應該要用一顆善待的心去對待每一位學生，貼近他們的心理需求，在學生犯錯誤時，應該要更多地給予寬容和理解，多進行引導，而不是訓斥和責罵。
2.2 教師要推動學生的心理教育
中職學生的文化水平普遍都比較低，這一點有可能是因為基礎太差所導致，也可能是因為學習的方法以及不正確的學習習慣所造成的。他們對于學習具有抵觸的心理，在情緒上非常的厭倦。因為中職學校都有專業(yè)課以及專業(yè)技能的訓練，這些能夠讓學生去親身體驗和操作的課程，很有可能會激發(fā)出學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的心理健康發(fā)展。所以說，專業(yè)課的教師完全可以將專業(yè)的課程與技能結(jié)合起來，推動對于學生的心理教育工作。
2.3 學校應該要開展各種心理素質(zhì)培養(yǎng)的活動
中職學生在學校的學習和生活中很可能會出現(xiàn)各種各樣的困難以及問題，學生一旦出現(xiàn)了問題，學校就應當要盡可能做到及時而且有效地去指導和幫助學生正確認識問題，使他們順利地克服困難。學校所給予學生的這種幫助，應該是一種心理上的支持。學校可以通過開設心理健康的課程，舉辦專題講座，或者組織各種心理以及能力擴展的活動，來提高學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。
3 中職生心理素質(zhì)教育的意義
3.1 心理素質(zhì)的教育是學生身心發(fā)展的需要
中職生正處于一個半幼稚、半成熟的階段，是一個充滿著矛盾的時期，他們的生活經(jīng)驗以及社會閱歷都還不足，很容易受到各種社會不良現(xiàn)象的沖擊，產(chǎn)生各種心理的困惑和矛盾，而中職生本身就具有嚴重的自卑心理，缺乏自信心，所以，對于中職生進行心理素質(zhì)的教育，可以對學生的心理問題進行疏導，完善自身人格的結(jié)構(gòu)，使其正確認識自己，激發(fā)自信心，實現(xiàn)心理的優(yōu)化和人格的健康發(fā)展。
3.2 心理素質(zhì)的教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要
一個人全面發(fā)展應該要包括生理以及心理的發(fā)展。心理發(fā)展其實是一個人的個性化的過程，它通過暗示、輔導、模仿等方式，完善人格的結(jié)構(gòu)，塑造良好的心理品質(zhì)以及健康的心態(tài)。所以說，人的心理發(fā)展是受到環(huán)境的影響的，特別是受到教育的影響的。通過教育，可以培養(yǎng)學生的意志力，形成良好的個性以及人際交往的能力，克服自卑和害怕困難的心理，提高自身的心理素質(zhì)，促進學生全面的發(fā)展。
3.3 心理素質(zhì)的教育是社會發(fā)展以及素質(zhì)教育的需要
社會的快速發(fā)展，使得競爭越來越激烈，對于人的心理素質(zhì)要求也越來越高，而且我國的素質(zhì)教育中最重要的一部分就是要加強學生心理健康的教育。社會對于人才的要求是要善于探索，競爭以及合作，這些都是體現(xiàn)一個人的素質(zhì)高低的標準。作為中職生，如果沒有良好的心理素質(zhì)就很難實現(xiàn)全面的發(fā)展，無法面對來自于各方面的壓力，所以說，加強心理素質(zhì)的教育是非常有必要的。
參考文獻：
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[2]盛世玲.關于對中職生心理健康教育的思考[J].中國校外教育(理論)，2007，(5).
中職生素質(zhì)教育論文篇二
中職生素質(zhì)教育探討
摘 要：雖然近年來我國中職學校在素質(zhì)教育開展方面取得了一定的成績，但也存在不足之處。 提高中職學生的綜合素質(zhì)，關鍵是正確認識素質(zhì)教育，改革德育教學，引導人生規(guī)劃，加強實踐教學，重視養(yǎng)成教育，鼓勵文體活動。
關鍵詞：素質(zhì)教育 德育 中職 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)05-0141-01
中職學校的培養(yǎng)目標是：要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。針對本校學生的特點和思想狀況，下面筆者談談這一年來在我校從事中職學生的德育工作的一點點體會和看法：
一、樹立其“理想與志向 、學習與生存”的遠大目標
偉大的教育學家陶行知說：每一個同學都是社會的一分子，大凡服務社會，要“遠處著眼，近處著手”.所謂“三百六十行，行行出狀元”.我勉勵學生，中職生并不比同齡人差，只要努力學習技術(shù)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，將來一定會取得成功，幫助學生樹立成才的信心。引導他們作好長遠的規(guī)劃，并為學生設立德、 智、體、美、勞等方面的近期、中期目標與實施措施。
二、增強職業(yè)觀念的教育，引導學生正視現(xiàn)實，找準方向，準確定位，立志崗位成才
如何給自己找準位置，擺正方向，是作為一名中職生所要面對的一個重要問題.目前社會上流行這種現(xiàn)象：社會上存在的重“工資”輕“能力”的思維觀念在影響著我們的學生。在與大多數(shù)學生的廣泛交流中，許多學生直言：自己想當白領，想當經(jīng)理，想做老板，坐辦公室，到寫字樓辦公，工作輕松，薪酬又高。還有些學生抱有不切實際的幻想：以為三年畢業(yè)一出來，自己就可以找到好的單位，工資待遇就會很高。我們的學生工作不到半年甚至更短，就跑回了學校。抱怨工作太苦、太累、工資太低，說什么也不干了，既浪費了工作崗位，給用人單位帶來麻煩，還使學校的實習就業(yè)安置工作造成不便。
綜合分析得出，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的一個很重要的原因是：學生眼高手低，擺不正自己的位置，好高騖遠，對工作和薪酬抱有不切實際的心理期待，既想薪酬高，又想工作舒服，不吃苦，沒壓力。對社會需求了解太少，更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”而很少用“我能干什么”的眼光全面地審視自己，陷入了擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。
針對這種狀況，作為班主任，我認為，當學生一踏入學校，就應該加強對學生的就業(yè)導向工作，幫助他們合理進行職業(yè)定位顯得非常必要。要使學生明白一個道理： 只要技能過硬，中職生在社會上是有用武之地的;一個人是否有所作為，不在于他從事何種職業(yè)，而在于他能否在所從事的崗位上有所作為。調(diào)整好心態(tài)，努力掌握一門技術(shù)，有一技之長，用踏踏實實的兢業(yè)精神在崗位上建功立業(yè)，不僅是生存之道，也是成才之道、更是成功之道。
三 、從行為習慣和文明素質(zhì)的養(yǎng)成入手，對學生滲透職業(yè)道德教育
現(xiàn)在的學生綜合素質(zhì)低下，且參差不齊，缺乏自我約束能力，法紀觀念淡薄，不太遵守大家認同的道德行為規(guī)范，導致管理難度大。遲到、早退、曠課、通宵網(wǎng)吧、頂撞老師、出口粗話、臟話、損壞公物等違規(guī)行為時有發(fā)生。那么面對這樣的“弱勢學群”，滲透職業(yè)道德素質(zhì)就要從慢慢改掉學生的不良行為習慣入手。管理是一種無形的教育，科學、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。
針對以上情況，讓我們深切地認識到“沒有懲罰的教育是缺失的教育。一個人的違規(guī)行為如果沒有得到相應的處罰和后果，長此以往，便可能成為習慣，那么今天他違反了學校的規(guī)章制度，明天就可能違反工作單位的規(guī)章制度.因而有必要把對學生在校日常行為表現(xiàn)的考核作為推薦實習、就業(yè)的依據(jù)，對違紀的學生及時、嚴格地按照制度來處理。
老師要讓學生知道在今天非常激烈的社會競爭中，一個人要想在競爭中取勝，離不開他人的協(xié)作和支持，具備團隊精神和合作意識將是取得成功的關鍵。生活工作中要學會與人共處，尊重他人、講究文明禮貌就是人與人之間成功溝通的橋梁。為什么還未交談，一些人已獲得別人的好感，還有一些人卻讓人反感?其實，這一切往往只源于一些細微之處――言談舉止所表現(xiàn)出的文明禮貌禮儀。因而良好的行為習慣是一個人終生受用不盡的財富。
四、重視在社會實踐中進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
社會需要的是動手能力強的應用型一線人才。作為中職生，職業(yè)的定位就是，面向企業(yè)生產(chǎn)一線的普通藍領工人。學生要順利走向企業(yè)，立足社會，邁好從理論到實踐，從學校到企業(yè)這一步特別關鍵。而深入生產(chǎn)一線的實習，對學生來說不失為一種難得的鍛煉，更是學校培養(yǎng)學生職業(yè)意識的絕佳機會。在干中學，在學中干，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力， 讓學生實實在在地擁有一項技能，增長才干，積累工作經(jīng)驗。更為重要的是讓學生們通過親歷親為，親身的體驗感悟出現(xiàn)代企業(yè)需要的合格員工要具備這樣的職業(yè)素質(zhì)：能從小事做起。要得到這些收獲，就必須在實踐崗位上，不放過任何一個鍛煉教育學生的機會，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的角色意識、崗位意識、協(xié)作意識、工作態(tài)度、安全守紀等職業(yè)素養(yǎng)，這些對學生今后的生存發(fā)展都是至關重要的。作為一名班主任，我?guī)ьI學生在開學初參與了百事可樂公司在全市各大中小學校校動會的籌備以及銷售工作，學生初接觸工作，個個興致高昂，干得非常起勁，起到了極好的效果。
因此明確中職生要認識社會，首先要擺正自我，把握好機會。市場競爭永遠是：走的有一步機會，跑的有兩步機會，坐的沒有機會。立足崗位，把看似簡單的工作能堅持做下來，做到最完美，你就離成功很近了。另外，在實踐中要強化學生的安全意識。在現(xiàn)實讓學生切身領悟了“安全重于泰山”的含義。為未來的學生參加實訓實習工作打下良好的基礎。
總之，要提高職校生的綜合職業(yè)能力，對學生進行以正確的就業(yè)觀念、勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀為內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)滲透教育尤為緊迫和重要。
參考文獻
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中職生素質(zhì)教育論文篇三
在德育教育中提高中職生素質(zhì)
【摘 要】提高中職生綜合素質(zhì)是企業(yè)的需要，更是學生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學校追求的目標，而當前職業(yè)學校只注重學生技能的培養(yǎng)，而忽視學生綜合素質(zhì)的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要?，F(xiàn)就如何提高中職生綜合素質(zhì)問題進行分析。
【關鍵詞】德育教育;中職生;綜合素質(zhì);提高
學生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀，有團隊精神，有良好的學習能力、人際溝通能力。學生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質(zhì)能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進學生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學校的高度重視。
一、中職生存在的問題
(一)文化基礎差，對學習缺乏信心
職業(yè)學校學生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去信心，甚至有部分學生認為上職業(yè)學校就是學技術(shù)的，不愿意學習文化課。
(二)集體主義、奉獻意識缺失
現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學生要什麼家長就給什麼，使學生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。
(三)對專業(yè)不了解，學習目標不明確
很多學生對所學專業(yè)不了解，不知道學這些知識有什麼用，也不知道學本專業(yè)將來干什麼，因此出現(xiàn)學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。
(四)抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學習動力
目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業(yè)準入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學生家長考慮到學生尚小不上高中(中職)在家也沒有什麼事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學生上中職，但對學生上職業(yè)學校沒有明確的要求，甚至認為只要能混個畢業(yè)證就行。受家長這種思想的影響，加上學生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學生對學習缺乏內(nèi)在動力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習，甚至打架斗毆等情況。
(五)就業(yè)觀念模煳
通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學生普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，有急功近利之心;怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心，企業(yè)紀律觀念淡漠;職業(yè)價值觀念模煳不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。
二、加強德育教育，全面提高素質(zhì)
針對學生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學生綜合素質(zhì)”的指導思想，在強化學生技能訓練的同時開展了以下幾項改革。
(一)增設德育反思課
德育反思課的內(nèi)容包括兩個方面：一是學生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習及生活習慣。二是組織學生學習學校不同學期德育教育系列叢書的內(nèi)容。學校德育教育系列叢書包括《學生管理制度》、《自信與規(guī)范》、《感恩與勵志》、《職業(yè)生涯設計》、《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指南》共五冊。針對第一學期學生剛剛?cè)胄?，利用軍訓的機會讓學生學習第一冊《學生管理制度》，讓學生學習和熟記學校的紀律要求，促使學生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀的習慣。考慮到職業(yè)學校的學生基本上都是初中時期的失敗者甚至是被教師遺忘的學生，他們大多數(shù)缺乏信心的實際，同時，開展《自信與規(guī)范》教育，幫助他們逐步增強對未來的信心，調(diào)動他們學知識、練技能的積極性。第二學期在第一學期增強信心的基礎上，針對每個學生感恩的缺失，開展《感恩與勵志》教育，并指導每個學生寫一篇感恩父母的家書。通過學習和反思使同學們知道感恩、學會感恩，用可喜的成績來報答親人、恩人的關懷和幫助，激發(fā)他們“認真讀書、刻苦練技”的積極性和自覺性。第三學期針對學生對專業(yè)的不了解，對自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)不明了的實際，開展《職業(yè)生涯設計》教育，讓學生在自我設計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，為自己搭建邁向成功的階梯，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實實在在的體驗。第四學期，針對學生臨近畢業(yè)即將走上就業(yè)崗位，加強職業(yè)指導與就業(yè)服務，樹立正確的就業(yè)觀。從“就業(yè)形勢”、“就業(yè)理念”、“初涉職場”、“創(chuàng)業(yè)指導”“務工知識”等方面闡述有關知識，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，為學生找到工作、穩(wěn)定工作，也為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎 。
德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習為學生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學生上堂發(fā)言。并逐步由學生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學生的寫作水平，又提高了學生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。
(二)改革教學方法
在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學習成績和男女生，小組自定組名和組訓。在教學中，教師采用分組設問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學生自學和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時改變了以前的教師管學生為學生自我管理，有效地杜絕了學生上課睡覺的不良習慣。
(三)加強校園文化建設，堅持環(huán)境育人，文化育人
校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫有“上學如上班，上課如上崗”的巨幅標語;在實習車間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業(yè)的聲譽與您的待遇”的標語，以期營造遵規(guī)守紀、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學生課余文化生活，又培養(yǎng)了學生的才干，發(fā)展了學生的個性，從而提高了學生的素質(zhì)。三是�重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請相關專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學校的兼職教師，定期對學生進行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學生對企業(yè)的認知，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。
參考文獻：
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