有關(guān)綜合實(shí)踐教育論文
有關(guān)綜合實(shí)踐教育論文
基礎(chǔ)教育課程改革不斷更新,學(xué)生綜合實(shí)踐活動越來越受到教育界的重視,綜合實(shí)踐活動注重教育與社會和生活的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)綜合實(shí)踐教育論文，供大家參考。
有關(guān)綜合實(shí)踐教育論文范文一：淺談綜合實(shí)踐課的開展
內(nèi)容摘要：
初中階段是學(xué)生生理上和心理上都迅速發(fā)展，主體意識和勞動意識逐漸形成的時期，他們受教師的教育影響并非無條件地接受，更希望通過自己的親身體驗(yàn)獲取新知識以及親身實(shí)踐探究未知領(lǐng)域。作為教師要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動創(chuàng)造條件和理論指導(dǎo)，也不斷激發(fā)、鼓勵學(xué)生實(shí)踐活動的活動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。使綜合實(shí)踐課得以順利開展。
正文：
綜合實(shí)踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組織部分，綜合實(shí)踐活動課程分別落實(shí)到相關(guān)教研組和教師。其中自然科學(xué)的實(shí)踐活動是綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容之一，為此，我就自然科學(xué)教學(xué)中談綜合實(shí)踐活動課程的開展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試新教學(xué)模式
轉(zhuǎn)變觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評價者。根據(jù)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)(科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性)，以及充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，社會資源，制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動為主的新教學(xué)模式。如：
初一：側(cè)重感性認(rèn)識及知識直接運(yùn)用，簡單操作技能培養(yǎng)、情感培養(yǎng)
主要內(nèi)容：自然科學(xué)教材中的實(shí)習(xí)和探索，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境中的自然現(xiàn)象：水杉樹的生長、考察蕨類、苔蘚植物的生長環(huán)境……觀察白鷺鳥的生活
初二初三：側(cè)重應(yīng)用原理、規(guī)律，解決實(shí)驗(yàn)問題能力，較高要求的操作技能培養(yǎng)，辯證唯物主義思想培養(yǎng)
主要內(nèi)容：自然科學(xué)教材中的“實(shí)習(xí)和探索”，以及對生活環(huán)境中的自然現(xiàn)象的分析。如對附近化肥廠、造紙廢水的監(jiān)測，水葫蘆生長的觀察分析，對河口水電站的考察，德清大閘的船閘的考察，對城市中空氣污染的粗步測定、分析。秋冬季草莓生長的合理環(huán)境等。
二、綜合實(shí)踐活動課的開展過程
1、教師根據(jù)自然科學(xué)的教材內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，提出適當(dāng)?shù)幕顒右蠡騼?nèi)容。
如：在初一自然科學(xué)中“其他綠色植物”學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生去野外采集蕨類、苔蘚、地衣(我們附近丘陵地帶較多)等植物，并制成植物標(biāo)本。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動設(shè)計(jì)活動過程，準(zhǔn)備活動所需器材，實(shí)踐、操作過程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動結(jié)論，或預(yù)測某種自然現(xiàn)象發(fā)展趨勢，或好的建議等，并且在此基礎(chǔ)教師要組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，樂于合作。這是實(shí)踐活動課核心部分，是最關(guān)鍵的一步，也是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)。如上述活動內(nèi)容較簡單，可先組織學(xué)生討論：“如何實(shí)施?”但也離不開教師引導(dǎo)，要采集完整的蕨類，需要把地下莖一起采集，有無孢子需分別采集等等。
3、教師對活動的評價。學(xué)生活動中及實(shí)踐成果匯報(bào)時，教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)并及時給予贊賞(象美國教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算就要大加贊賞一樣)。再對活動成果進(jìn)行較合理的評價。并且通過提問、答疑等形式把活動內(nèi)容(或所含知識)與自然科學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，分析和解決問題的能力。最后，還要鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行活動。
例如：在上第五冊自然科學(xué)中“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)”前一周，我對學(xué)生開展一項(xiàng)實(shí)踐活動提出了要求：材料：每組兩枚新鐵釘，其他材料自己解決?；顒右螅阂恍瞧诤?，一枚鐵釘要生銹，另一枚完好，同時要上交活動采取的措施(方法)，從觀察生銹情況及提出防止生銹的方法。
活動結(jié)果：大多數(shù)活動小組達(dá)到了要求。
實(shí)驗(yàn)過程說明(即采取措施)有：①生銹：把鐵釘放在洗菜的小槽里，鐵釘埋在濕泥土中，鐵釘部分浸在食鹽水中，鐵釘放在濕棉花上等。不生銹：用薄膜袋裝起來，放在封瓶里，用紙包起來，鐵釘表面涂了點(diǎn)食用油……
通過實(shí)踐活動與自然科學(xué)知識的結(jié)合，使學(xué)生了解了生活生產(chǎn)中鐵制品生銹的原因，及如何防止生銹可采取的一些措施。也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一些科學(xué)方法。
整個活動過程可表示為如下流程圖：
教師：提出問題→(參與、指導(dǎo)、評價 )→引導(dǎo)歸納、升華知識
學(xué)生：設(shè)計(jì)過程→準(zhǔn)備過程→實(shí)踐活動→成果展示→知識系統(tǒng)化
三、學(xué)生實(shí)踐活動取得成果展示形式
成果展示是教師對學(xué)生實(shí)踐活動的最高評價，使學(xué)生繼續(xù)積極參與活動的催化劑，也是學(xué)校開展實(shí)踐活動良性循環(huán)的動力?？赏ㄟ^以下幾個階段給予展示：
1、第一階段：充分利用活動課，自然科學(xué)課，在課內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)展示、選拔，而后加以完善。這是人人參與的過程，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、第二階段：在校內(nèi)進(jìn)行評比展示，如：小制作比賽，利用櫥窗展示優(yōu)秀作品(盡可能多)，實(shí)踐活動小論文評比，利用櫥窗、校廣播站、校報(bào)進(jìn)行展示。
3、第三階段：對于有創(chuàng)意的作品及優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動成果，可在“三小”競賽時選送參賽。
四、實(shí)踐活動課中教師的指導(dǎo)作用及合理評價的重要性
1、指導(dǎo)作用
要遵循“力所能及”的原則，提出的活動內(nèi)容要恰當(dāng)。在活動中使學(xué)生的活動能力、知識水平要處于“最近發(fā)展區(qū)”。
要善于通過設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，積極參與實(shí)踐活動的欲望。
挖掘個體潛能，讓每個學(xué)生在實(shí)踐活動中都有成功的機(jī)會。
2、合理評價
教師要對學(xué)生做出各方面的評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，學(xué)習(xí)能力的評價，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況的評價。
在活動過程中要及時給予贊賞、肯定。對基礎(chǔ)差的自卑感強(qiáng)的學(xué)生更要有贊賞性評價，增添學(xué)生的成功感(收獲感)(如美國大學(xué)都給通過努力能考及格的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金一樣)，對于有較大潛能的學(xué)生，要不斷鼓勵激發(fā)他們。
五、實(shí)踐活動課帶來的變化
1、融洽了師生關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在實(shí)踐活動課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實(shí)踐活動中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機(jī)會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動繼續(xù)開展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量
每參與一次實(shí)踐活動，學(xué)生就要通過上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報(bào)刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識，并且親身實(shí)踐。使學(xué)生形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中既培養(yǎng)了動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。
實(shí)踐活動的全過程，包含著對舊知識應(yīng)用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，所以，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：1.《新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的使命》 樓世洲 主編
2.《教育原理》 孫喜亭 著
3.《課程與教學(xué)論》 鐘啟泉、張華 著
有關(guān)綜合實(shí)踐教育論文范文二：結(jié)合專業(yè)特色開展綜合實(shí)踐活動
論文關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動 專業(yè)特色 整合 案例
論文摘要:年來,我一直承擔(dān)著我院心理咨詢專業(yè)的綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)任務(wù),在執(zhí)教的過程中努力探索著綜合實(shí)踐活動與心理活動的整合。本文論述了如何結(jié)合專業(yè)特色確定綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式與評價等方面。
1結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程目標(biāo)定位
心理咨詢專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出,學(xué)生應(yīng)“具備熟練的心理診斷、心理測量、心理咨詢和干預(yù)技能和技巧;具備獨(dú)立開展學(xué)校心理教育教學(xué)和社會服務(wù)工作的能力,具備良好的教學(xué)能力,勝任中學(xué)心理教育教學(xué)工作;能從事心理健康教育和心理咨詢的專業(yè)人員;能從事其它領(lǐng)域心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用;熟練掌握一門外語;具有良好的身心品質(zhì)。”根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們將綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)定位于以下幾個方面。
1.1知識與技能目標(biāo)
了解心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn),了解心理咨詢專業(yè),了解相關(guān)的心理專業(yè)知識,要具有較強(qiáng)人際溝通能力和觀察能力,如知道如何接待來訪者、觀察來訪者、與來訪者進(jìn)行溝通等。
1.2過程與方法目標(biāo)
在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會心理問題解決的方法,即針對某一心理問題提出相應(yīng)的解決策略;同時還要學(xué)會一些程序性的方法,如清楚開展心理健康教育活動的基本過程,需要做哪些準(zhǔn)備工作,如何實(shí)施,如何評估實(shí)施的效果等。
1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在課程學(xué)習(xí)中,有意識地體驗(yàn)從事心理健康教育帶來的成就感與幸福感,體驗(yàn)團(tuán)體交流的樂趣,培養(yǎng)責(zé)任感,豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn),發(fā)展對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動課程的綜合性要求設(shè)計(jì)者具有更為廣博的知識儲備,綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性又要求設(shè)計(jì)者在教育教學(xué)過程中更多地聯(lián)系學(xué)生的生活和社會生活的實(shí)際,更多地與人交往和溝通,更多地發(fā)揮自我能動性和創(chuàng)造性。從這些角度看,開設(shè)《綜合實(shí)踐活動》課程,使學(xué)生理解活動特別是心理活動設(shè)計(jì)的理念和特點(diǎn),學(xué)習(xí)心理實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略,可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識能力和情意的成長。
2結(jié)合專業(yè)特色選擇課程的內(nèi)容與活動的方式
我院自2006年秋季開始,就嘗試著在心理咨詢專業(yè)班級的第三學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。每周四學(xué)時,共計(jì)72學(xué)時。根據(jù)《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》,綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域包括主題探究類研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育四大塊,活動方式有調(diào)查、觀察、查找資料、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等。我們參考綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域,確定心理專業(yè)的綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)兩大部分,其中理理論學(xué)習(xí)占30%的比例,主要側(cè)重于活動方法的介紹,實(shí)踐學(xué)習(xí)占70%的比例,主要側(cè)重于運(yùn)用心理學(xué)原理解決實(shí)際存在的心理問題。整個課程的安排以系列活動的形式展開,一般來說,主要涉及以下幾種類型的活動。
2.1宣傳活動
主要內(nèi)容是有兩塊,一是宣傳心理健康,心理健康有什么樣的意義,如何簡要而準(zhǔn)確地判斷自己心理是否健康。二是宣傳心理咨詢室,由于我院的心理咨詢工作起步較晚,影響不夠大,學(xué)生不了解,很多學(xué)生不知道去心理咨詢室或不敢走進(jìn)心理咨詢室的情況,我們每年都讓心理咨詢專業(yè)的學(xué)生去新生班級進(jìn)行咨詢室的宣傳,讓學(xué)生知道什么時候需要去接受咨詢,去哪里接受咨詢,如何進(jìn)行心理咨詢,消除學(xué)生對心理健康與心理咨詢的誤解。這個內(nèi)容以“與心理健康同行”系列主題活動的形式開展。該活動要求師生共同策劃一次大型的全院范圍內(nèi)的宣傳活動,重點(diǎn)在于三人一組到各個新生班級進(jìn)行一次有關(guān)心理健康與心理咨詢室的口頭宣傳活動,設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語等。在這個過程中學(xué)生需要事先寫好宣傳稿,與相應(yīng)班級取得聯(lián)系,安排好時間地點(diǎn),進(jìn)行活動,記錄下活動的過程,并對結(jié)果進(jìn)行評價。
2.2調(diào)查類活動
主要是對新生進(jìn)行心理普查,了解在校生的心理健康狀況,為建立心理檔案和開展心理健康教育作準(zhǔn)備。我們以每年一度的全院范圍內(nèi)的新生心理普查和定期的心理測試為主要形式。
2.3形式多樣的心理健康教育活動
心理咨詢專業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向通常是去中小學(xué)擔(dān)任心理健康教育,或是去社區(qū)進(jìn)行健康教育,或是去企業(yè)進(jìn)行人力資源管理。無論是去哪里,他們都必須要有策劃、組織心理教育活動的能力。針對常見的心理問題設(shè)計(jì)了以下主題的活動“:認(rèn)識自我”、“人際交往訓(xùn)練”、“管理情緒”、“承受挫折”和“適應(yīng)社會”等。這些活動主要是以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,或以情景模擬的形式開展,總之,需要學(xué)生自主地去策劃、設(shè)計(jì)和進(jìn)行。
2.4社會參與類活動
包括社區(qū)考察與公益活動。這類活動的主要目的是為了開拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,加強(qiáng)與社會的聯(lián)系,這樣的活動一個學(xué)期組織一到兩次。我們學(xué)校周邊有湖北省女子勞教所,我們通過努力將其建成了心理咨詢專業(yè)的實(shí)踐基地,定期地帶學(xué)生去參觀考察。
所有的活動的形式有個別活動、小組活動,但主要以小組活動的形式進(jìn)行,小組一般不固定,當(dāng)一個活動結(jié)束后需要進(jìn)行重新分組,以促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作。在這些類型的活動中,根據(jù)需要還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo),主要是活動程序方法介紹和研究方法的介紹。
3結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程評價
課程的評價是反映實(shí)施狀況的一個重要方面,它既是活動的終結(jié),也是活動的持續(xù)起點(diǎn)。更是活動的循環(huán)境過程。由于整個課程的實(shí)施是以活動的形式展開,那么它的評價也就不同于其他課程,需要體現(xiàn)活動課程的評價特點(diǎn),如強(qiáng)調(diào)過程性、主體性和激勵性等原則。最終的評價將針對活動目標(biāo),由教師、學(xué)生所在的小組和學(xué)生本人共同決定。學(xué)生先寫自評報(bào)告,教師和小組成員根據(jù)其表現(xiàn)對自評報(bào)告再進(jìn)行評價。
4實(shí)施后的反思
三年來,我在實(shí)施的過程中不斷地反思自己的設(shè)計(jì)與開展活動的結(jié)果,通過調(diào)查,85%以上的學(xué)生們都很喜歡這門課程,他們認(rèn)為,在活動中他們鍛煉了自己的能力,開拓了視野,學(xué)會了思考。如06心理咨詢的秦蘭同學(xué)對湖北省未成年人管教所的未成年人進(jìn)行了調(diào)查之后,寫道“:其實(shí),我們都想,用家庭,社會和每一雙有愛心的雙手,讓羔羊不再迷途!”07心理咨詢的李嬋同學(xué)在自評報(bào)告中寫道“:出勤率百分之百,學(xué)習(xí)過程中比較投入,在學(xué)習(xí)中懂得了團(tuán)結(jié)合作,手動腦相結(jié)合,積極走出教室、注重實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中獲得了很多樂趣……”
從課程發(fā)展來看,我仍然覺得有很多不足,如課程目標(biāo)的定位和活動類型的劃分合理性有待進(jìn)行論證;由于資源的限制,學(xué)生的活動還主要局限在校內(nèi),校外開展的活動比較少,學(xué)生的素質(zhì)是否符合專業(yè)發(fā)展的需要也還需要市場的檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉,等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社,2001.8.
[2]吳剛平.校本課程開發(fā).四川教育出版社,2002.11.
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