關于成人教育的畢業(yè)論文
成人教育是終身教育的主體。大力發(fā)展各級各類成人教育,以多種形式、多種渠道和多種手段為民眾提供多樣化的學習機會,是把終身教育思想轉化為終身教育行為的重要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的關于成人教育的畢業(yè)論文，供大家參考。
關于成人教育的畢業(yè)論文范文一：淺析成人教育學生的教育管理
【摘要】成人高等教育是普通高等教育的重要組成部分，但是隨著普通高等學校不斷擴招及社會上對成人教育地關注度低，重視度不高，認可度也不夠，所以成人教育的學生普遍素質較低，患心理疾病。研究他們的思想和行為特點，分析其產生的原因，有針對性地解決成人教育學生的問題，以利于提高成人教育的管理水平和培養(yǎng)質量。
【關鍵詞】成人教育;心理問題;管理
中圖分類號：G72
成人高等教育是普通高等教育的重要組成部分，但是隨著普通高等學校不斷擴招及社會上對成人教育地關注度低，重視度不高，認可度也不夠，所以成人教育的學生普遍素質較低，患心理疾病。研究他們的思想和行為特點，分析其產生的原因，有針對性地解決成人教育學生的問題，是成人教育面臨的一個十分緊迫的問題。
一、成人教育學生的現狀
(一)學習方面的心理特點
1、是學習目標不明確，動力不足。成教學生大都是高考落榜生，入學起點低，文化基礎知識相對薄弱，專業(yè)知識缺乏，填報志愿比較盲目，學習目標不明確，通常只考慮學校的品牌，對于是否是興趣愛好漠不關心。與普招生對比，容易產生差距大、自暴自棄的心理。他們也會以逃避的方式應對高考的一時失敗，自卑孤僻，對于教學內容只求通過，不求甚解，學習動力不足。
2、是思維方法不當。應當說，大多數成教學生進校時都有著良好的愿望和自信心，他們高考成績之所以不理想，智力不是主要因素，重要的是非智力因素品質不高，缺乏正確有效的學習方法和學習習慣。大學的學習的是學習的自主性和持續(xù)性，由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣一時難以適應。
3、是缺乏學習韌勁。成教學生填報專業(yè)時很少考慮自己對專業(yè)的熱愛和興趣，對未來從事什么職業(yè)也很模糊，這樣學習的針對性就很弱，沒有很好的職業(yè)規(guī)劃，那么對學習也就缺乏韌性。他們中也有一些家庭條件比較優(yōu)越的，在學習中，怕吃苦，自我約束力較差，對學習表現出"三分鐘熱度"，抵制誘惑的意志力不強，容易產生厭學、棄學的消極情緒。
(二)人際關系方面的心理特點
成教學生與普招學生相比，有更為強烈的逆反心理和攀比心理，雖然他們經過成人高考進入高校，但是由于入學門檻較低，生源結構相對復雜，教育背景不一，社會的認可程度低，使他們的心理產生失衡。一方面，他們認為交了學費，學校就應該滿足他們的要求，要以他們?yōu)橹行?，認為自己的事情是最重要的，缺乏合作精神，不懂得怎樣與他人相處和交流。久而久之就會對他人冷漠、也充滿敵意，有強烈的逆反心理;另一方面，他們容易和普招生進行攀比，十分在乎與普招生的待遇差異，從校園環(huán)境、硬件設施到教學水平等等都要求與普招生享受同樣的待遇。他們一旦對學院教學、管理等方面有不滿意的地方，就會通過各種途徑向學院有關部門反映。
(三)自我意識方面的心理特點
自我意識是人對自己以及自己與周圍世界關系認識、體驗和評價。成教的學生自我意識存在以下特點：
1、自尊與自卑的矛盾。成教學生與當代青年一樣，對未來充滿憧憬，有著強烈的自尊與自信，但隨著學校生活的深入，與其他人比沒有優(yōu)勢可言，特別是認為成人教育檔次低，對自己的能力產生懷疑，非常在乎別人的看法，擔心自己被人看不起，對成教的稱呼特別敏感，自卑心理非常嚴重。
2、自我中心與集體觀念的矛盾。成教學生自我中心意識比較強，存在著過于濃厚的自我中心主義觀念，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，他們只要集體照顧，不愿從客觀實際出發(fā)，不能服從他人及集體。有些甚至走向了以自我為中心的極端。不少學生獨立生活能力差，欠缺團隊精神。
二、提高成人教育學生工作有效性的途徑
(一)努力提高成教管理者的素質
針對新時期成教學生的現狀，我們應提高成教管理人員素質，使管理人員具有科學的管理方法，從而更加有效地指導工作。在新時期，對學生嚴格要求、嚴格管理應賦予新的內涵。要正確處理嚴格、規(guī)范與靈活性的關系，嚴格絕不是不近情理，絕不等于管死，要嚴在適當之處，愛在細微中。我們的宗旨是使制度的保障線，紀律的警戒線，法律的高壓線與思想政治教育工作的生命線相互配合，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對于管理者來說，一方面，各式各樣的心理危機突發(fā)事件，需要班主任、輔導員能夠敏銳地洞察學生的心理，并能合理地予以引導，對癥下藥，提高危機干預的實效性;另一方面，輔導員要掌握心理學相關學科的知識及技能，并運用科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進學生健康成長。因此，成教高校管理者不僅自己要掌握心理學知識，更要學會在學生工作中開展心理輔導課程培訓。
(二)引導學生學會如何學習
提高成人高等教育學生的學習積極性，發(fā)揮其主動性是提高學生管理工作的有效途徑。因此，我們要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，要幫助他們進行動機強化訓練，增強學習的信心和力量，要加強以正面教育、改變認知結構為內容的訓練，提高其對學習意義的認識。
(三)注重學生健全人格的培養(yǎng)
人格是指決定人的獨特行為和思想的個人內部身心系統的動力組織，包括智慧、氣質、性格、能力和德行等各個方面，也是個人的道德、思想、靈魂、行為、態(tài)度及社會責任等的具體的統一。人格發(fā)展是一個主動的、自覺的過程。首先，需要通過素質教育的途徑對成教學生和諧人際關系、社會適應能力、樂觀的生活態(tài)度、良好的情緒控制能力等進行培養(yǎng)。要引導學生，融入集體氛圍，學會尊重和包容他人，學會傾聽，打消自卑心理，敢于表達自己并與同學分享學習和生活的點點滴滴;其次，強化自我修養(yǎng)，為成教學生健康人格的形成打下堅實的根基。自我教育是人全面發(fā)展的重要組成部分，要引導學生逐步提高自我學習的主動性，減少在學業(yè)上的挫折感;再次，優(yōu)化校園文化氛圍，為大學生健康人格培養(yǎng)搭建良好的平臺。開展各類社會實踐活動，讓他們在社會實踐和學校的各種活動中顯露特長、施展才華，增強自信心，從而在人際交往過程中，認識自我、了解他人，實現自我管理、自我教育、自我約束、自我發(fā)展、自我完善。
參考文獻
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關于成人教育的畢業(yè)論文范文二：試論新時期的農村成人教育
摘要：隨著我國新農村建設步伐的加快，農村成人教育也發(fā)生了變化，有了新的要求。鑒于此，本文從新時期農村成人教育實際出發(fā)，對農村成人教育進行了探討，提出了幾點個人的建議和認識，僅供參考。
關鍵詞：新時期;農村;成人教育
要想促使農村實現小康社會并逐漸邁進現代化，就要發(fā)展農村地區(qū)經濟和提高農民整體素質，而這就需要加強農村地區(qū)的成人教育。以下是本文對新時期農村成人教育的幾點探討，僅供參考。
一、提高對成人教育的認識，準確定位成人教育
新農村建設進程的不斷加快，要求我們要加強成人教育目標的準確定位，使成人教育服務于新農村建設的總目標，并以廣大農民的身心素質發(fā)展為根本，促使新農村建設更上一個臺階。農村成人教育的目的不但在于盡力根除青壯年文盲現象，廣泛普及農科知識，更在于提高農民的文化素養(yǎng)和精神面貌，從根本上轉變農民固有的保守思想，真正實現“鄉(xiāng)風文明”與“生產發(fā)展”相結合的新型農村建設目標。隨著信息技術的發(fā)展，以及知識經濟時代的到來，如今的新農村成人教育必須不斷調整教育目標，豐富成人教育內容，實現教學手段的多樣化，通過技術補課、科普知識講座等方式，為農民進行有目的、連續(xù)性的“充電”，使其獲得在新社會中生存與發(fā)展的基本知識和技能。創(chuàng)新是促進一個民族發(fā)展前進的重要生產力，未來社會是以創(chuàng)新為基本特征的時代，這也將是今后新農村建設的發(fā)展方向。人們只有不斷學習、不斷提高、不斷充實自我，才能獲得進一步的發(fā)展。農村成人教育恰恰是為了滿足時代發(fā)展需求的一種重要手段，意在培養(yǎng)和提高當代農民的思維能力與知識水平，讓他們能夠更加正確地認識自我、改變自我，從而達到正確認識世界、改造世界的目的。
二、開發(fā)成人教育基礎課程，真正滿足農民所需
課程是教學組織傳授知識、培養(yǎng)人才的基本方式，體現了國家或特定群體對教學的基本要求，也在很大程度上影響了教育的水平與人才的質量。首先，成人教育的課程開發(fā)與設置必須針對農民學員自身的基本特點，符合當代農民參與成人教育學習的基本使命。如今的農村成人教育對象有著“思想自主、迫切致富、信息超前、內容實用”等基本特點。針對以上特點，在具體開發(fā)課程時，我們就必須想農民之所想、急農民之所急，理解農民脫貧致富的心理愿望，滿足農民參與學習的基本需求，并遵循“實用和實效”的基本原則，盡量選擇一些針對性強、實效性強的課程，最大限度地調動農民參與學習的積極性與主動性，全面提高成人教育的教育質量。正如法國前任、教育部長埃德加富爾曾經所說：“我們應使學習者成為教育活動的中心，隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由，由他自己決定他要學什么，他要如何學習以及在什么地方學習和受訓?！?/p>
其次，教育者要注重課程設置的靈活性與多樣性。當代新農村建設是一個錯綜復雜、綜合浩大的系統性工程，其任務不僅在于促進農村生產和經濟的發(fā)展，更注重以下幾個方面：勞動力產業(yè)的轉移、農村社會制度的完善、優(yōu)秀人文傳統的傳承、自然環(huán)境的恢復等。因此，農村成人教育的課程設置一定要實現多樣化和靈活性，不但要注重農業(yè)新成果和新技術的培訓與推廣，還要增設文化、娛樂、法制等課程內容，全面構建綜合課程體系建設，不再單一傳授某一方面的知識，而是將多門課程融合在一起，增強知識的交互性和多樣性，滿足農民日益增長的多元化教育需求。
三、深化成人教育改革機制，不斷創(chuàng)設教學方法
農村成人教育一直倍受社會的關注，作為社會最大人口群體，農民知識水平和科學素養(yǎng)的高低對社會發(fā)展有至關重要的影響。過去的農村成人教育，缺乏正確的理論指導和方法支持，忽視了農村成年人群的基本特點，教學效果差強人意。為了響應新農村建設的號召，提高農民整體素質水平，促進農村經濟的發(fā)展，我們要積極深化成人教育改革機制，創(chuàng)設教學方法，充分考慮農村成年人群的特點，將實踐操作放在教育的第一位。
首先，我們要走出校門，將教學的地點轉向生產車間、養(yǎng)殖場和田間地頭，增強教育的實用性。
其次，注重教育農民怎么做，淡化原理的指導。與為什么相比農民更關心怎么做，淡化理論的講解既可以降低教育的難度，讓農民群體更容易結合實際，貼近實際，又可以增強農民群眾學習的積極性，讓農民更樂意接受。
再次，可以引進現代技術手段輔助教學，增強教學效率，比如計算機、衛(wèi)星電視、多媒體終端等。
四、注重教育數量和素質，增強成人教育師資隊伍建設
從我國現階段的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人教育學校現狀來看，其師資力量遠遠不夠，要想切實發(fā)展農村成人教育，全面提高成人教育水平，各地成人教育學校必須加強師資投入。
首先，要保證成人教育學校教師的基本素質，只有切實保證成人學校教師的綜合素質，才能為學校的進一步發(fā)展提供保障。在教師的選擇上，可以通過公開選拔、競爭上崗、考試考核等各種方式展開，進一步深化成人學校人事制度的改革，構建激勵式教育機制和約束機制。通過選拔，任命一批具有高素質和高開拓能力的優(yōu)秀教師擔任成人學校的教育教學工作。其次，要保證成人教育學校教師的數量，根據成人學校的教育特點，統籌建立師資隊伍，參照教育部印發(fā)的《關于示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校規(guī)程的通知》文件內容，由區(qū)縣級教育部門對教師資源進行選拔和調配，工資由財政部門統一發(fā)放，按照合理配比組建具有較高素質和足夠數量的教師隊伍。同時，在職稱評定、學習進修、工資獎金等方面應與其他學校的教師享受同等待遇，甚至可以適當優(yōu)先。
總之，發(fā)展農村成人教育是提高我國人口綜合素質的基本途徑，對構建學習型社會、全面促進小康社會建設具有非常重要的意義和作用。因此，我們必須不斷深化對農村成人教育的研究，以進一步提高農村成人教育質量，真正做到為農村成人教育服務。
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