淺談成人教育的相關(guān)論文
淺談成人教育的相關(guān)論文
成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,在當(dāng)前發(fā)展終身教育,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的大背景下,成人教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇,但同時也暴露出一些問題和不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談成人教育的相關(guān)論文，供大家參考。
淺談成人教育的相關(guān)論文范文一：成人教育的“成人”使命
[摘要]成人教育不僅要教人成才，更要擔(dān)負(fù)起教人“成人”的使命，即把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立人格，能夠自由表達(dá)、批判懷疑且創(chuàng)造意義的主體。意義教育、學(xué)術(shù)素質(zhì)教育和公民教育是落實成人教育“成人”理念的有效保障。
[關(guān)鍵詞]成人教育 “成人” 精神成人 制度保障
[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)05—0011—04
一、成人教育的厘定
有關(guān)成人教育的論文可謂汗牛充棟，但其中對“何謂成人教育”的探討卻屈指可數(shù)。盡管成人教育與普通教育作為不同的教育體系，各自有著根本的學(xué)制特征，一些研究也認(rèn)為成人教育與兒童教育相對，“兩者最大的區(qū)別在于教育對象即受教育者是否具備完全的主體性”，但是大多數(shù)研究沒有對“何謂人的主體性”進(jìn)行追問，對“成人”的理解也就沒有達(dá)成基本共識，或認(rèn)為成人是成熟的、有經(jīng)驗的人，或認(rèn)為成人是能夠控制自己行為、承擔(dān)社會責(zé)任的人，或認(rèn)為成人比較務(wù)實、學(xué)習(xí)自覺等。而且，成人教育經(jīng)常與其相關(guān)概念“繼續(xù)教育”、“終身教育”、“國民教育”等混用，至今仍存在身份定位模糊的問題。從國際范圍來看，成人教育還沒有形成一個能夠為更多的國家和人們所共同接受的，能夠比較充分顯示“全面性、權(quán)威性”乃至“國際通用性”意義的定義表述。基本概念不厘清，對于成人教育的專題研究無疑是個硬傷。筆者認(rèn)為，從分析哲學(xué)的視角，可以通過厘清“成人”和“教育”這兩個基本概念，進(jìn)而合成成人教育的內(nèi)涵。
1 何謂成人
一般認(rèn)為“成人”意味著人的心理成熟，做人和做事有經(jīng)驗和主見，不輕率和盲從。但是我們知道，成人往往也和“成見”、經(jīng)驗主義、害怕或輕視理論學(xué)習(xí)相生相隨。成人年齡的漸長并不必然和經(jīng)驗的成熟同步，不會主動學(xué)習(xí)或自主鉆研的成人，他的主體性人格和智商、情商只會低水平重復(fù)，根本談不上成熟。所以，僅以成熟、經(jīng)驗、自覺性等主觀價值判斷來裁定是否“成人”，可靠性和可信度都不強，而且還存在“成人”對自我的自封嫌疑。法律中的“成人”規(guī)定無疑是大眾的，而且是公信力較強的，即憲法規(guī)定的年滿18周歲則是成人。因為此時的成人應(yīng)具有完全民事行為能力，可以自主地決定自己的所作所為，并能為自己所有的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)全部的法律責(zé)任。憲法特別強調(diào)，個體身體發(fā)育的早晚、心智是否成熟、經(jīng)濟(jì)能否自足、社會是否認(rèn)可等等，不應(yīng)該、也不能夠成為干擾、混淆和取代“將18周歲作為成人標(biāo)準(zhǔn)”唯一性的理由，顯示了如此定義“成人”的公權(quán)力和公信力的突出特征。
2 何謂教育
不同學(xué)者由于立場和視野不同，對教育的定義見仁見智，現(xiàn)有教育定義的數(shù)量已達(dá)幾十種。但是教育的原點無疑是育人，教育是為人的發(fā)展服務(wù)的。廣義上，凡是以教與學(xué)為活動形式的有意識地促進(jìn)人身心發(fā)展的活動都是教育;狹義上則是指學(xué)校教育、函授教育等活動的教育者，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動。無論廣義或狹義的教育，它們都強調(diào)教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。而受教育者身心發(fā)展的結(jié)果通常表現(xiàn)為：知識豐富、能力增長、經(jīng)驗老練、做事專業(yè)、個性獨立和創(chuàng)造性強、多元智能全面發(fā)展等等，可以自尊、自由地工作、生活和休閑等。誠如布雷欽卡所言：“教育是成年人向成長中的一代提供的關(guān)懷”，“教育的意義就在于幫助受教育者獲得特定的人格特征，使之有能力獨立且富有社會責(zé)任感地生活。”
綜上，“成人教育”的概念就可以清楚地表述為：“對年齡不小于18周歲的人所實施的有助于其不斷發(fā)展和完善，促進(jìn)其人生完滿與充盈的社會存在活動。”無論是面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修，或是對一般學(xué)生進(jìn)行普通教育后的專業(yè)教育，“成人教育的根本目的，是對年滿18周歲的具備生活、工作和學(xué)習(xí)能力的人，根據(jù)他們生活、工作、學(xué)習(xí)中的不同需求，對其人力資本進(jìn)行開發(fā)，提高其知識和技能，完善其人格以及提高其生活質(zhì)量”。但是反觀當(dāng)前的成人教育價值取向，強調(diào)其學(xué)歷教育和謀生、成才的工具屬性的較多，而對“如何成為一個真正的人”，如何樂生及享受人生、尋求自我實現(xiàn)等價值屬性的追問則較少。“盡管成年人都有比較成熟的生活技能，但他們在人生問題上不能沒有一種價值性的反思態(tài)度。他們必須思考人的價值問題，考慮如何學(xué)會對待共同生活和共同利益的正當(dāng)態(tài)度，學(xué)會正當(dāng)對待他人的態(tài)度。因此說，成人教育的價值取向的核心是，成為一個什么樣的人更有價值。這也是成人教育的基本使命之一。”
二、成人教育中的“成人”：精神成人
成人教育的“成人”目標(biāo)主要是從社會學(xué)意義上來講的，無論是反思人的價值或是解決為人之道、生活之道，大都是屬于社會道德的范疇，這樣的成人使命是成人教育的育人目的，而非育人本身的內(nèi)在品格。夏中義教授認(rèn)為“成人”不是成熟的人，而是成長為人的意思，分為三個層面：生物層面、法學(xué)層面和精神層面。動物性的人和資格性的人更側(cè)重于人的物質(zhì)性，而精神性的人才是人之為人的根本。所以，我們根據(jù)成人教育對象的學(xué)生身份，根據(jù)高等教育主要是一種學(xué)術(shù)教育，即是一種知識的推陳出新和傳承創(chuàng)造的系統(tǒng)工程，認(rèn)為成人教育的根本使命是教會學(xué)生“精神成人”，即把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立人格，能夠自由表達(dá)、批判性地思維且創(chuàng)造意義的主體。
1 獨立人格是成教生“精神成人”的內(nèi)核
學(xué)高為師、德高為范，學(xué)術(shù)與道德是一個統(tǒng)一體，人格依附勢必造成曲學(xué)阿世和學(xué)無主見。所以，成教生的獨立人格是其作為一個獨立的主體獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和自由的精神力量。作為一種整體的關(guān)乎做人、做事，特別是做學(xué)問的人格特征，成教生的獨立人格或稱精神獨立主要體現(xiàn)在：忠于真理，思想解放，個性和諧，心胸坦蕩;具有健全的自我意識，充滿自尊自信自愛，牢牢地主宰著自己的命運;獨立特行，不依附于權(quán)貴、他人，不委曲求全、逆來順受、隨波逐流、任人宰割，更不攀龍附鳳、奴顏婢膝等。需要申明的是，精神獨立不是指成教生的孤芳自賞、精神自閉，或者獨立于公共生活和集體討論之外，而是強調(diào)一種自由的意志品格。獨立人格不是妄自尊大，自以為是;不是拒絕合作，一味單干;更不是不諳世事，與世隔絕。一旦成教生的人格品質(zhì)出現(xiàn)問題，比如寄生、從眾、驕橫、乖戾等，勢必會影響到他的立身處世、為學(xué)做人等各個方面，如果不及時加以診治矯正，還會影響學(xué)生本人的自尊體驗和心理健康。成教生因為生活閱歷和工作經(jīng)驗較為豐富，精神上相對比較獨立，但也不可否認(rèn)，因為深受為人之道甚至是人情世故的影響，例如受“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”世俗學(xué)術(shù)觀的影響，在學(xué)術(shù)思想和主張上，其獨立性和原創(chuàng)性相對不強，需要教育他們積極主動地鍛煉自己的獨立人格。
淺談成人教育的相關(guān)論文范文二：歐美成人教育對我國成人教育發(fā)展的啟示
摘要:成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件。通過查閱相關(guān)資料可以看出,西方發(fā)達(dá)國家的成人教育及其管理確實有著過人之處,他們積累了很多優(yōu)秀的治學(xué)經(jīng)驗,通過學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法和理念,對我國的成人教育發(fā)展也起到了很好的促進(jìn)作用。就中國國情而言,政府及教育行政部門的重視、關(guān)心、決策、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督及各種政策措施 ,將對推進(jìn)成人高等教育起到重要作用。
關(guān)鍵詞:歐美;成人教育;啟示
中圖分類號:G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)05-0219-03
成人教育,是人們在完成一定的學(xué)業(yè)后根據(jù)工作或生活需要而開展的一種教育、學(xué)習(xí)形式,是通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人進(jìn)行教育。成人教育舊稱“業(yè)余教育”、工農(nóng)教育,最早起源于英國的漢諾丁。我國有組織的成人教育始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。經(jīng)過多年的發(fā)展,成人教育已成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的重要推動力量,在社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)和民族素質(zhì)、人民生活質(zhì)量的提高方面都起到極為重要的促進(jìn)作用。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)社會已見端倪的今天,成人教育已經(jīng)成為全球化的運動,并越來越受到人們的高度重視,在社會發(fā)展過程中所起到的推動作用也越來越突出地被顯現(xiàn)出來。但是近幾年隨著普通高校的持續(xù)擴(kuò)招,直接帶來了成教生源的萎縮和質(zhì)量的下降,成人高教、繼續(xù)教育的發(fā)展受到了很大的限制與制約。
一、歐美成人高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國家,終生教育與職業(yè)教育齊頭并舉,他們非常重視成人教育的發(fā)展,其成人教育較為發(fā)達(dá),教育體系較為完善,教學(xué)水平非常高。美國的成人教育在發(fā)達(dá)國家中比較具有代表性,因此,我們以美國為例研究發(fā)達(dá)國家成人教育的發(fā)展。
美國成人教育管理體制是權(quán)利下放、分散經(jīng)營的,實行地方分權(quán)主管制。聯(lián)邦間接管理,通過立法和撥款等手段對成人教育進(jìn)行宏觀調(diào)控,重點資助有關(guān)全局的、福利性的和緊急的培訓(xùn),對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體運作則很少干預(yù)。另外,中央政府在成教信息服務(wù)、資料搜集與交流等方面給予支持, 而具體管理則由各州教育委員會設(shè)置的專管公立成人教育的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。州教育委員會設(shè)一名教育總監(jiān),負(fù)責(zé)執(zhí)行教育委員會的決定,包括項目設(shè)置、課程安排、經(jīng)費來源、具體管理等各種重大事項。具體教育單位的成人教育管理,基本上是按照所在大學(xué)、社區(qū)學(xué)院或高中的規(guī)定操作,但具有一定的自主權(quán)。
兩年制社區(qū)學(xué)院是美國高等教育發(fā)展的一大特色。社區(qū)學(xué)院或職業(yè)技術(shù)學(xué)院的全日制學(xué)生中約有40%屬于就業(yè)后的繼續(xù)教育學(xué)生。學(xué)生來源有些是企業(yè)委托學(xué)校培訓(xùn)的在職人員,更多的是當(dāng)?shù)鼐用褡约簛硇W(xué)習(xí)。美國社區(qū)學(xué)院作為獨創(chuàng)的形式,逐漸成為美國成人高等教育中最有活力的辦學(xué)機(jī)構(gòu),培養(yǎng)了大批訓(xùn)練有素的技術(shù)人員和普通勞動者。社區(qū)學(xué)院的主要特色也正是其優(yōu)勢所在,它立足社區(qū)、面向大眾、學(xué)費較低、形式靈活、內(nèi)容適用、交通便利,注重的不是學(xué)院學(xué)科體系的設(shè)置,而是實際需要,鮮明地表現(xiàn)出務(wù)實性,更注重直接、有效地解決社會生活中的實際問題,已成為美國實施終身教育必不可少的機(jī)構(gòu)。
二、歐美發(fā)達(dá)國家成人教育的特征
1.公共資源重視,多方面支持
政府在成人高等教育發(fā)展中扮演極為重要的角色 ,各發(fā)達(dá)國家的政府在成人高等教育方面的態(tài)度及行為主導(dǎo)了各國成人高等教育發(fā)展的方向。各國政府對成人高等教育的開展 ,無論是政策的制定還是實踐活動的推動 ,始終都給予了極大的支持。同時,發(fā)達(dá)國家強大的經(jīng)濟(jì)實力是其發(fā)展成人高等教育的堅實基礎(chǔ) ,各種組織如企業(yè)等為發(fā)展成人高等教育投入了大量資金,充足的經(jīng)費支持 ,為成人高等教育健康發(fā)展提供了物質(zhì)保障。
2.現(xiàn)實認(rèn)知深刻,社會效果明顯
高等教育向所有成年人開放已成為一個世界性潮流 ,在發(fā)達(dá)國家尤為明顯。我國近年來也緊跟國際步伐,對成人教育實施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策,但與發(fā)達(dá)國家相比,我國成人教育仍然是教育體系中的一塊短板。究其原因,主要是辦學(xué)機(jī)構(gòu)對“嚴(yán)”和“寬”的定義模糊,沒有嚴(yán)格地控制“嚴(yán)出”,導(dǎo)致走出來的學(xué)生仍然是一種“半成品”,“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策一時間流于形式,其作用愈發(fā)被經(jīng)濟(jì)利益所遮蔽。發(fā)達(dá)國家對成人教育意義的認(rèn)識都比較深刻,其辦學(xué)效果達(dá)到了良好的社會、經(jīng)濟(jì)效益。在發(fā)達(dá)國家不僅傳統(tǒng)的高校向成人開放,新型的成人高教機(jī)構(gòu)也相繼產(chǎn)生。其成人高等教育機(jī)構(gòu)一般都嚴(yán)格實行“低門檻”開放入學(xué),高標(biāo)準(zhǔn)、高淘汰率的畢業(yè)模式,采取一種“廣種薄收”的政策,只有真正學(xué)到知識、有能力的學(xué)生才能取得大學(xué)學(xué)位。這樣一來,他們的成人高等教育辦學(xué)的實效就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于形式。
3.教學(xué)模式新穎,手段先進(jìn)
借助信息高速公路的建立,部分發(fā)達(dá)國家利用通訊技術(shù)開展實地培訓(xùn)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。學(xué)生在家學(xué)習(xí) ,學(xué)校采取學(xué)業(yè)報告的形式在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)或利用網(wǎng)絡(luò)開展實驗,經(jīng)過考試合格者即可得到相應(yīng)的資格證書?？紤]到成人學(xué)員理解和分析能力強的特點,注重以學(xué)員為中心,針對實際需要,大力提倡“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)。形式多樣靈活,有課堂教學(xué)、函授教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、實地教學(xué)等;既可白天上課,也可晚上上課;有的在校本部上課,也有的在分部或租借當(dāng)?shù)刂袑W(xué)、圖書館等場所上課。這些教學(xué)方式克服了成人教育機(jī)構(gòu)照搬正規(guī)學(xué)校教學(xué)模式的現(xiàn)象,更符合成人學(xué)習(xí)特點,有助于提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)手段方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出強大的生命力。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)理念,穿越時空限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自由地安排學(xué)習(xí),使得大批由于各種原因而無法涉足校園的普通人,也可以通過網(wǎng)絡(luò)接受正規(guī)大學(xué)的課堂教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^因特網(wǎng),利用E-mail、聯(lián)機(jī)交談、Wed教材、BBS、聯(lián)機(jī)圖書館和Forum等途徑對成人進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。
三、我國成人高等教育存在的問題
建國以來,我國成人教育雖然取得了舉世公認(rèn)的成就,但我國成人教育畢竟是從計劃經(jīng)濟(jì)體制模式下發(fā)展起來的,隨著時代進(jìn)步而凸顯出其不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)的方面,并且與世界發(fā)達(dá)國家成人教育的發(fā)展水平尚有一定的距離。
可以看到,無論是觀念上、制度上還是從社會支持等方面來看,發(fā)達(dá)國家的成人高等教育普遍具有較高的社會價值和良好的教學(xué)效益。而我國的成人高等教育存在著較多亟待改善的問題。
1.政府主管部門不夠重視,成教管理偏離制度約束
一般看來,我國成人教育進(jìn)行的如火如荼,顯得比較繁榮,但我國并沒有一套完整的成人教育法律法規(guī)體系來規(guī)范成人教育的運作,眾多普通高校紛紛建立了成人教育學(xué)院,而事實上多數(shù)高校設(shè)立成人教育學(xué)院的目的已經(jīng)偏離了其初衷,在商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的浪潮中,創(chuàng)收變得才是成人教育的生存根本,同時也是為了分流部分教職工。目前,這類學(xué)校因為具有頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書的資格,尚不愁生源,但這種缺乏長遠(yuǎn)眼光、社會意識淡然的表現(xiàn)必將影響成人教育的可持續(xù)發(fā)展。這也是中國成人教育管理亟待解決的問題。另外,由于缺乏應(yīng)有的監(jiān)管,近年來我國成人高等教育總是游離于制度之外,成人高等教育的學(xué)習(xí)者看似是一塊“金鑲玉”,但由于其真正價值的逐漸淪喪,在很多人看來這些人也不過是“金玉其外,敗絮其中”。本來在教學(xué)體系中不被看重的成人教育,也逐漸在這種社會氛圍中被推到了教育體系的邊緣位置。
2.教育質(zhì)量監(jiān)控體系不完善,管理重傳統(tǒng)不重創(chuàng)新
成人教育的教育模式自主性很強,許多辦學(xué)單位在社會上設(shè)立教學(xué)點或函授站開展教育活動,而在這種情況下主管部門很難對其教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。激烈的競爭,使得我國成人教育學(xué)校在入學(xué)、教學(xué)、畢業(yè)等過程的管理中, 特別是在教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)越來越寬松。久而久之,由于監(jiān)控力度不強,成人教育學(xué)歷“含金量”也就逐年降低了。與此同時,我國很多成人教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科內(nèi)容陳舊已是一個不爭的事實,由于缺乏像高校的普通教育那樣有專門的教研機(jī)構(gòu),能夠不斷開設(shè)新的專業(yè),成人高等教育的課堂總是顯得十分的沉悶,教學(xué)效果也就可見一斑了。正當(dāng)國外成人高等教育快速發(fā)展成為繼續(xù)教育,塑造一個終身學(xué)習(xí)型的社會時,我國的成人高教還在苦苦掙扎于脫離實際、缺少公信度的惡性循環(huán)中,傳統(tǒng)的價值觀念、教學(xué)模式一直扼殺著成人高教的創(chuàng)新思維。
3.服務(wù)社會發(fā)展的功能發(fā)揮不善
從嚴(yán)格意義上講,社會需求是教育、培養(yǎng)人才的指路明燈,而成人教育應(yīng)該是最貼近社會發(fā)展需要、與社會需求結(jié)合最緊密的一種教育形式,其服務(wù)社會發(fā)展的功能不容忽視。但在實際辦學(xué)過程中,我們對成人教育的改革和發(fā)展缺乏系統(tǒng)、深入的研究和探討;在教學(xué)實踐中,也仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的灌輸,而對教學(xué)內(nèi)容和方法是否適應(yīng)不斷變化的社會需求則較少考慮。這樣一來,作為人們在完成一定的學(xué)業(yè)后根據(jù)工作或生活需要而開展的學(xué)習(xí),其服務(wù)社會發(fā)展的功能并沒有得到十足的發(fā)揮。
四、對我國成人高等教育發(fā)展的思考
1.政府加大關(guān)注力度,促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展
政府在成人高等教育發(fā)展過程中作用重大 ,因此 ,我國各級政府要大力支持成人高等教育的發(fā)展,盡快制定相關(guān)法律法規(guī)和大量可操作性政策,從而保證我國的成人高等教育沿著“依法治教”的道路健康發(fā)展。另外,要千方百計克服我國教育資源缺乏的矛盾,無論是單獨設(shè)置的成人高校還是普通高校中的成人教育,都要不斷強化開放辦學(xué)的思想,由封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)為開放辦學(xué),樹立終身教育的理念。同時,各級政府要借鑒發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗,盡可能地為成人教育向終身教育轉(zhuǎn)變提供經(jīng)費支持,想方設(shè)法,廣開門路,為終身教育的籌措資金,為終身教育的順利開展提供比較充足的經(jīng)費支持。
2.加強成人高等教育的管理,完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系
成人高等教育的管理主要分為成人院校自身管理和政府管理兩個層面。要健全成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系,首先要加強管理,提高教育的監(jiān)控力度。政府部門要認(rèn)真做好引導(dǎo)、督促的監(jiān)管工作,而院校自身首先就要做好自身的形象工作,打造好自己的某些辦學(xué)特色,塑造好自身的個性形象。其次,要嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管理,加大教學(xué)管理的力度,加強教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控,制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢測手段和質(zhì)量監(jiān)控體系。最后,辦學(xué)部門要不斷加強硬件建設(shè)和改善軟件管理,完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu),定期對教學(xué)工作作出評估,并提出整改措施,有效保證教學(xué)質(zhì)量,提高成人高校的信譽,使其能充分發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢。
3.勇于創(chuàng)新,探求適應(yīng)國情的成人教育發(fā)展道路
在教學(xué)形式上 ,我國成人高等教育應(yīng)實行靈活多樣的教學(xué)形式 ,向全體社會成人開放 ,使教學(xué)體制充分適應(yīng)在職學(xué)習(xí)的需要。同時,我國高校成人高等教育應(yīng)該勇于創(chuàng)新,在現(xiàn)有的條件下開辟新的發(fā)展路徑,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識,掌握基本的理論,在現(xiàn)有制度下開展學(xué)歷教育。要改變我國成人高教長期存在的條塊分割、行業(yè)部門辦學(xué)校、學(xué)科偏窄、學(xué)校規(guī)模偏小、力量分散的狀況,主動出擊,與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),實現(xiàn)資源共享,把學(xué)校辦成教學(xué)、科研和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)合體。對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.加強成人高等教育現(xiàn)代化的研究與探索
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,必然對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求,成人高等教育也應(yīng)進(jìn)行改革,以形成成人高等教育的現(xiàn)代化特色。作為一種現(xiàn)代化手段,發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗向我們展示了在成人高等教育發(fā)展過程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性和可行性,鼓勵我們在發(fā)展成人高等教育的過程中大量采用現(xiàn)代信息技術(shù)。發(fā)達(dá)國家在成人高等教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是為了使學(xué)習(xí)者不受學(xué)習(xí)時間、地點、方式的限制,自己選擇學(xué)習(xí)方式和時間。與此同時,教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進(jìn)了常規(guī)傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方向發(fā)展。但從一種教育技術(shù)手段發(fā)展成為一種辦學(xué)模式,即從目前的教學(xué)補充方式發(fā)展到未來的教學(xué)替代方式, 在硬件建設(shè)、軟件開發(fā)等方面還有很長的路要走, 短期內(nèi)傳統(tǒng)教育形式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式還將并存。兩種教育形式的結(jié)合,必將進(jìn)一步擴(kuò)展教育資源、優(yōu)化資源配置,使教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻變革,極大地推進(jìn)我國高等教育大眾化,對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)教育終身化產(chǎn)生非常重要的影響。
總之,成人高等教育既是一種國家的、政府的事業(yè),也是一種社會性、大眾化的教育。通過查閱相關(guān)資料可以看出,西方發(fā)達(dá)國家的成人教育及其管理確實有著過人之處,他們積累了很優(yōu)秀的治學(xué)經(jīng)驗,通過學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法和理念,對我國的成人教育發(fā)展也起到了很好的促進(jìn)作用。而經(jīng)過對比分析后,我們知道,就中國國情而言,政府及教育行政部門的重視、關(guān)心、決策、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督及各種政策措施,將對推進(jìn)成人高等教育起到重要作用。當(dāng)然,成人高等教育歸根結(jié)底還是需要由全體社會成員共同推進(jìn)的。
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