有關公共安全教育論文
公共安全問題越來越受到人們的關注,公共安全教育的缺失使政府在決策上、處理具體問題上出現(xiàn)失誤;使災害、事故頻發(fā),災難擴大,災情加重。下面是學習啦小編為大家整理的有關公共安全教育論文，供大家參考。
有關公共安全教育論文范文一：論公共安全教育
當車主因為唯利是圖超載而引發(fā)交通事故時;當旅客心存僥幸地攜帶危險品上車引起爆炸時;當傳染病患者肆無忌憚外出堅持上班或上課導致傳染病流行時，我們意識到個人的安危廣泛地受到他人行為的影響，自身的行為也在廣泛地影響著他人的安危。在這種環(huán)境中，無論個人如何小心謹慎，都無法確保自己免受傷害或威脅，除非我們生活的環(huán)境本身安全可靠。于是，安全不再僅僅是一種個人權利，更是一種公共利益。安全問題不僅要靠法制和設施的保障，還需要每個公民具備公共安全意識，自覺遵守社會公共道德，不做危害公共安全的事情。學校雖然無力承擔公共安全的使命，但可以從公共立場的角度培養(yǎng)學生的公共理性，培養(yǎng)學生敬畏生命，尊重他人安全權利的意識，促進社會公共安全環(huán)境的培育。
一、公共安全與個人安全的辯證關系
(一)公共安全的涵義
在“安全”前面加上“公共”兩個字，說明應該從公共性角度來理解公共安全。在《辭?！分小肮北唤忉尀椤肮?，共同”，與“私”相對，因此，公共安全是指不特定多數(shù)人生命、健康以及重大公私財產(chǎn)的安全。公共安全的“公共性”主要體現(xiàn)在三個方面：
1.公共安全事件的后果具有公共性，因為受害人是不特定的多數(shù)人。
2.造成公共安全事故的成因具有不可控制性，因為行為一旦實施完畢，可能影響的范圍是行為人難以控制、難以確定的。
3.公共安全是一種公共利益，和每個人的利益密切相關。
(二)公共安全與個人安全的辯證關系
公共安全與個人安全是一種相互依存、相互制約、相互影響的關系。為了大家的安全，我們每個人做事既應該考慮對自己是否安全，同時也應該避免傷害到他人和社會公共財產(chǎn)的安全。因此，公共安全是需要全體成員共同努力才能實現(xiàn)的“共同善”。
從另一方面講，如果每個人的生命安全都有保障，公共安全才會有保障。在這個意義上講，保護自己的安全就是保護他人的安全。比如說，每個人在出生后都按照國家的規(guī)定接種了疫苗，那么每個人的安全就有了先行的保障，因為每個人都有免疫力，所以整個社會就是一個有免疫力的群體，公共安全自然也就有了保障。因此，公共安全又是一種為所有人共同享有、每個人都能從中受益的“共同善”。
二、社會公德框架下的公共安全教育
本文所要探討的公共安全教育是從社會公德的角度來闡述的。它是以培養(yǎng)學生既關心自身安全也關心他人安全狀況的公共安全意識和行為習慣為目的，培養(yǎng)學生的公共理性和公共精神，并用這種理性和精神指導自己的思維和行動。
(一)公共安全教育的理論基礎
公共安全教育的理論基礎是“公民公共責任倫理”?！肮窆藏熑蝹惱怼笔菍裨谏鐣驳赖玛P系和活動中，對公民公共責任問題的倫理考量和道德追問。公民公共倫理的主要特征是要培養(yǎng)公民的公共理性和公共精神。公共理性是公民的一種理性能力與道德能力。作為一種道德能力，公共理性指超越于個體的私人利益，在某種程度上表現(xiàn)為依據(jù)公共利益的原則規(guī)范自己的行為和選擇的道德意志能力。公共精神要求公民在正視自己的個人正當利益的同時，關懷他人、關心與積極參與公共事務、自覺維護公共利益和社會公共秩序，是“個人善”和“公共善”的結合。
(二)公共安全教育的基本原則
1. 公益的原則
公益原則是公共安全教育的基本原則。公益，即公共利益，包括公共安全、公共衛(wèi)生、社會保障等。公益原則要求公共機構、公共制度、公共設施、公共活動為所有公民謀福利。在公共生活中既反對不顧他人的“利己行為”，也不主張犧牲自我的“利他行為”，而主張對所有人(包括自己在內(nèi))都有利的“利群行為”。公益原則強調利益最大化，在不能確保每個公民利益最大化的情況下，公益原則要求從公眾的立場出發(fā)權衡利弊，兩利相權取其重，兩害相權取其輕，為最大多數(shù)人謀求最大利益。公共安全教育要讓學生明白并履行個人對社會所應承擔的責任――不做有害于自己或他人安全的行動，積極地做有益于公共安全的事情。
2. 公平的原則
公平原則，是公共安全教育的另一個基本原則。它首先要求在公共生活中相同的人得到相同的待遇。例如，每個公民，無論男女老少，不分貧富都有同等的權利搭乘公共交通工具;它同時要求在公共生活中不同的人得到不同的待遇。例如，公交車座位有限，在無法滿足所有乘客乘坐需要的情況下，安排座位講究先來后到，保證先來的乘客優(yōu)先乘坐;公平原則還要求優(yōu)待弱者以及其他有困難的人，例如，老年人乘坐公交車不必講究先來后到，公交車為他們安排了專座。在專座不夠的情況下，要求年輕乘客禮讓座位，優(yōu)待老人。再比如，電影院里突然發(fā)生了火災，不管你是誰，大家都有權力獲得安全，即體現(xiàn)了相同的人有相同的待遇。要讓靠近出口的人先走，因為這樣才能以最快的速度撤離，才能最大程度地保證更多人的安全，這體現(xiàn)的是不同的人有不同的對待;在撤離的過程中，大人應該讓小孩，年輕人應該讓老人，這也是為了最大程度地保證最大多數(shù)人的生命安全，這體現(xiàn)的是優(yōu)待處境不利的人。
三、公共安全的環(huán)境需要政府和公民的聯(lián)合行動
安全既包括身體的安全，也包括精神和心理的安全。在一個漠視他人生命，而肇事者又得不到應有懲罰的社會，個人是不會感到安全的。所以，社會要為安全的環(huán)境提供物質和技術的支撐，還要提供必要的法律依據(jù)和獎懲制度。政府應該盡其所能，努力營造一個使得全體社會成員都能夠感到安全的社會環(huán)境和精神心理環(huán)境。
當然，公共安全環(huán)境的維護也需要我們每個人的共同維護。想想那些違背良心公然出售毒奶粉、毒饅頭、毒豬肉的商販，那些知法犯法拐賣婦女、兒童的人販子等等，他們之所以敢這么做，除了和利益有關，和法制的不健全有關，是不是還和整個社會缺乏“多管閑事”的監(jiān)督機制有關?如果每個人都認為別人的災難與己無關，可以事不關己，高高掛起。那么，全社會對生命尊嚴的漠視最終也會讓災難降臨到每一個漠視者的頭上。這種公眾的沉默和不作為，不由得使我想起銘刻在美國波士頓猶太人大屠殺紀念碑上的德國神父弗里德里希?馬丁?尼默勒(Friedrich Martin Niem?ller)留下的那首懺悔詩：
起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我不是共產(chǎn)主義者，我不說話;接著他們追殺猶太人，我不是猶太人，我不說話;后來他們追殺工會成員，我不是工會成員，我繼續(xù)不說活;此后他們追殺天主教徒，我不是天主教徒，我還是不說話;最后，他們奔我而來，再也沒有人站起來為我說話了。
總之，公共安全教育應該從公共立場的角度培養(yǎng)學生的公共安全意識，引導學生理解公共安全和個人安全的關系。公共安全教育除了要教會學生安全和躲避危險的知識，更重要的是要用公平公益的思維引導學生思考公共安全問題，培養(yǎng)學生的公共理性，并用這種理性指導自己的行動。同時，讓學生明白維護公共安全既是政府的重要職責，也是全社會的共同責任，需要每個公民的配合和關注。
參考文獻
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有關公共安全教育論文范文二：高校公共安全教育探討
高校正處于一個社會體制轉型和全球教育變革的大背景之下，面臨著市場化、全球化、信息化等浪潮的沖擊，受到來自于內(nèi)部與外部的多元因素的作用和影響，公共安全受到諸多挑戰(zhàn)，任務更加繁重、復雜和多樣化，面臨的形勢也更加嚴峻。隨著高等教育大眾化的深入，社會公共安全的各種不良因素、各種突發(fā)的公共事件，越來越多影響和滲透到高校。大學生的人身安全、心理安全等的隱患也在不斷增多，探討重視和加強高校公共安全教育十分必要。
一、國際化背景下我國高校公共安全面臨的挑戰(zhàn)
隨著高校與社會原有藩籬逐漸清除，原先“象牙塔”的高校承受著更多來自社會的風險，政治、經(jīng)濟與文化等領域的風吹草動都能在高校中預演，高校儼然已經(jīng)成為社會沖突的小型舞臺，公共安全的機率和影響都大大增強。高校組織與外部社會的交互性增加，風險機率隨之增加。改革擴招使得高校機構與人員的規(guī)模膨脹，加劇了高校公共安全的風險系數(shù)。高校人員群體的多樣性和復雜性，公共安全防范難度大。大學生青年群體進取、向上、充滿活力，同時也具有短視、浮躁、追求享樂的一面。而且青年學生正面臨著人生發(fā)展的四大主題：學業(yè)、擇業(yè)、戀愛與人際關系，困惑與迷茫多發(fā)。教師群體，如果在涉及工資、職稱等基本權益遭受到不公處理時，也可能會采取某些過激的行為，甚至導致正常教學秩序的癱瘓。此外，許多建設中的高校雇傭大量的臨時工，新校建設或校區(qū)城市建設的大量民工，也常常成為校園安全的隱患。
除了這些涉及公共安全的內(nèi)外部環(huán)境因素之外，高?，F(xiàn)行的改革與管理制度等內(nèi)在機構特點也存在安全隱患。加上我國有關高校公共安全管理的制度規(guī)范很少，在制度管理上也存在著許多安全隱患。
此外，學校領導在整個辦學理念中對公共安全管理重視不夠，沒有專門的安全教育管理機構、專項研究和制度規(guī)范，潛意識把公共安全危機當成是“意外”事故，危機意識不強，還加上高校在公共安全教育的理論與實踐方面的研究很少，可供參考、反思的少。
高校公共安全是國家公共安全的重要組成部分。隨著高等教育國際化進程的加快，國際交流日益頻繁，教育主權與國家文化安全問題也隨之日益突出，開展公共安全教育，提高廣大學生的預警、自救、互救能力，有利于促進大學生健康成長和全面發(fā)展，關注學生的身心健康與安全，是對學生的人文關懷，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念的需要。高校不僅要為教師、學生提供一個安定的有保障的生活環(huán)境，而且要在心理上為師生提供一種安全與信任的良好氛圍，建設和諧校園。
二、確立高校公共安全的全過程管理意識構建管理體系
高校在公共安全教育問題上要借鑒發(fā)達國家關于公共安全管理，注重全過程的管理理念，尤其是事前的預防，以降低公共安全事件發(fā)生的可能性。通過積極開展相應的公共安全教育活動，盡量做到未雨綢繆，防患于未然。從公共安全危機的預防入手，構建危機預防、危機管理。讓公共安全教育服務于高等教育事業(yè)出發(fā)，為實現(xiàn)高校良性的秩序，從觀念上重視、制度上健全、內(nèi)容成體系、教育常態(tài)化出發(fā)，構建學校公共安全防御體系。
首先，設立專門的公共安全健康管理指揮機構，負責全校公共安全管理和指揮控制。具體職能為組織開展全校公共安全管理的項目研究;組織開展公共安全教育教學;建立各種管理規(guī)章及指揮開展校園治安管理、維護政治穩(wěn)定工作、重大活動安全管理、網(wǎng)絡安全管理、消防安全管理、交通安全管理、__、突發(fā)事件處置、重點要害部位安全管理、公共場所安全管理、學生公寓安全管理、大學生違法犯罪及預防等安全工;建立各種公共危機預案并組織開展演練;指揮和處理各種公共安全危機及危機公關，以其其他一切有關學校公共安全的指揮與處理。
其次，建立公共安全預警機制。既然學校公共危機不再是偶然，而是越發(fā)以常態(tài)的面目出現(xiàn)，高校開展安全預警管理成為必要。高校要結合學校本身的現(xiàn)實情況，開展調查研究并客觀評價學校公共安全狀況，通過經(jīng)驗性地分析學?？赡艽嬖谀男┪：舶踩氖录蛐袨?，并分析危害的強度、頻度與范圍。開展校園風險排查和事前監(jiān)控關口前移，加強公共安全危機的源頭控制。建立健全公共安全教育的內(nèi)容體系，尤其是根據(jù)分析，建立各種校園公共安全危機預案，并在安全教育的過程中進行演練，通過專項應急演練項目，讓學校師生能更真切地了解危機發(fā)生時的具體情況，也促使各機構的管理成員更加清楚自己的分工及相互間的配合關系，有助于發(fā)現(xiàn)應急管理計劃及預案中存在的問題，以便及時完善和修訂。設立安全總值班室，值班人員應掌握突發(fā)事件處理程序，設立統(tǒng)一的新聞發(fā)布渠道，及時向師生公布事件發(fā)生處理的權威信息。
再次，設置專門的公共安全概述公共課程，逐步實現(xiàn)公共安全教育“進課堂、進教材、落實學分制”。目前一些學校已開始進行試驗和實施。如清華大學開設了“實驗室安全學”課程作為全校研究生的選修課。公共安全的教學課件應該涵蓋了消防安全、交通安全、治安防范、國家安全和__、日常生活安全等五大內(nèi)容，向學生詳細介紹相關安全知識、防范知識和應對技巧。
三、高校開展公共安全教育的路勁
(一)營造良好的校園安全文化氛圍，強化安全文化的宣傳教育。
通過加大安全教育宣傳力度，強化安全防范意識，營建校園安全文化。舉辦經(jīng)常性的安全文化活動，如安全知識競賽、演講、講座，應急安全的現(xiàn)場演習，安全網(wǎng)絡、消防日、安全日、環(huán)境日等活動，以宣傳海報、專欄、視頻、安全宣傳單(冊)的形式，在校園必要的公共場所、活動場所設置顯目、溫馨的安全提示和警告字畫圖示、安全疏散示意圖等。將校園安全文化的內(nèi)容納入思想政治工作之中，要求有關專職、兼職教師和部門應加強對校園安全文化的指導、督促及參與。通過校園的廣播、電臺、網(wǎng)站、報刊等開展正面的安全教育和安全文化營造。學校以建設和諧校園為契機，強化師生的安全意識教育。從整體上營造出和諧安全的校園環(huán)境和氛圍，為安全教育提供外在環(huán)境和內(nèi)在意識基調。
(二)加強校園日常管理，健全各項管理制度，規(guī)范師生行為。
為保證師生員工的活動規(guī)范有序，減少各種無序混亂導致的安全隱患，學校要加強日常管理，規(guī)范各種管理制度并照章執(zhí)行。學工部門應該建立健全與學生活動有關的各項管理制度，比如：新生報到安全管理、日?；顒影踩芾?、集體活動安全管、校外活動安全管理、體育活動安全管理、教室宿舍安全管理、集會、軍訓安管理、各種場所安全管理等。一方面要求師生員工遵循各項管理規(guī)定，另一方面，后勤保障部門要建立定期安全檢查維護管理：定期檢查校舍建筑、教學設施、消防器材、體育器材、實驗設備、水電設備、學生生活設施等，及時發(fā)現(xiàn)并努力排除各種潛在隱患。通過輔導員、學生宿舍管理員、學生干部、保衛(wèi)部門或舉報信箱、電子郵件、學校BBS等渠道，廣泛收集與學校相關的安全危機信息，從中提取有價值的進行分析和預測處理。學校各有關部門可定期開展調研、座談會等活動，分析學校運行狀態(tài)，找出管理薄弱環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并做出整改。在校園的重要部位安裝攝像頭和監(jiān)視器，監(jiān)控圖像，匯總于安全監(jiān)管部門。通過規(guī)范的管理制度，營造安全規(guī)范的校園環(huán)境，以管理配合和強化公共安全教育。
(三)強化危機安全教育。
高校作為一種組織，可能面臨的危機有很多情形，如基于自然因素的破壞性地震、水澇災害，基于社會因素的恐怖襲擊、大規(guī)模學潮，以及由于自然和社會因素交互影響導致的重大火災、惡性傳染病流行等。而且，高校師生作為高知識、高素質群體，倍受政府、公眾和媒體的重視與關注。這使得高校危機更易引起社會反響，更易與某些外在因素產(chǎn)生互動，產(chǎn)生危機的“放大”或“輻射”效應。因此，高校公共安全教育一定要強化危機安全教育。加強危機知識的普及，提高師生員工的危機意識，開展應急預案及演練，將校園應急處理的理念、案例及行動方案等通過各種形式、途徑融入學校教育內(nèi)容之中。讓學生對各種突發(fā)公共事件了解，學習安全防范知識，掌握安全防護技能，了解如何通過社會援助和社會支持系統(tǒng)來保護自身安全。
(四)組織多種形式正面安全教育。
發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，利用思想品德、軍事訓練、衛(wèi)生與健康、實習與實驗等課程對學生教授安全知識和技能;組織由專業(yè)教師和人員結合安全主題對學生進行安全逃生、救護教育。開設應急能力訓練課，采取實戰(zhàn)模擬等方式對學生進行臨時應急心理、防護技術的訓練，如外傷急救、食物中毒急救、使用消防器材、安全逃生等，增強了師生對突發(fā)危機的心理承受能力，提高學生的自我防護能力。
開設于學生日常生活密切相關的《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》等課程，教育和增強學生守法，減少違法犯罪行為的發(fā)生。開展各種形式的公共安全知識系列講座。請一些安全領域的專業(yè)人士，講解安全知識，普及安全常識。同時在安全教育中滲透保險意識的教育，在學校安全工作中要引入社會保險機制，解除學校、學生的后顧之憂。
此外，學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學科教學有機整合。
(五)重視心理健康和生命教育。
研究表明相對普通人群，高知人群本身更易在心理、性格與精神等層面出現(xiàn)異化傾向，高素質人群的聚集地高校，暗藏的心理問題日漸成為高校最主要、最常見的危機誘因，大學生正處于成年卻經(jīng)濟不獨立、成長卻個性不成熟的特定階段，多存在著學習、就業(yè)、經(jīng)濟、交往和家庭等壓力，高校要重視這一安全危機誘因的心理化成分，采取切實有效的干預措施，避免心理問題向危機事件轉化。通過開設心理健康教育課程普及心理學知識，使他們掌握更多的心理調適方法，自覺舒緩心理緊張，消除心理障礙。通過開設心理健康咨詢門診，為大學生提供專業(yè)的心理咨詢服務，解決學生的一般心理困惑，適度開展朋輩心理咨詢，拓展心理咨詢面，增強心理咨詢效果。建立危機干預機制，對出現(xiàn)心理危機的學生進行心理干預和跟蹤，防止出現(xiàn)自殘、自殺和傷害他人等事故。
(六)充分利用好網(wǎng)絡平臺開展安全教育。
高校學生人人涉足網(wǎng)絡，雖然他們有駕馭網(wǎng)絡的技能，但對維護網(wǎng)絡安全的法律、法規(guī)、條例卻知之甚少，網(wǎng)絡安全防范意識相對淡薄。網(wǎng)絡安全教育成為現(xiàn)時代高校的安全教育和管理工作重要任務，針對當前高校校園網(wǎng)絡受外來非法侵入現(xiàn)象日益突出，黃毒侵入、反動言論侵入、教唆犯罪侵入等情況，高校要加強網(wǎng)絡建設，更新網(wǎng)絡技術，提高網(wǎng)絡監(jiān)管水平，防止有害信息進入校園，并積極為大學生提供更多更好的安全的網(wǎng)絡信息，及時搶占網(wǎng)絡陣地，最大限度地滿足學生的需求。要走近學生，關注學生的需要，不僅為他們提供新聞資訊、娛樂信息，還要提供學習生活、求職擇業(yè)、人文知識、心理教育等方面的信息和指導，力爭用先進的文化指導學生，用豐富的信息吸引學生，用全面的知識服務學生。
總之，高校公共安全教育的重要性、必要性無需置疑，居安思危，防范預警。加強教育是預防的重要手段，盡量做到未雨綢繆，防患于未然，減少發(fā)生校園事故與災難的可能性，降低災難可能帶來的損失。
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