淺談高校教育教學(xué)論文
淺談高校教育教學(xué)論文
高校教育教學(xué)管理信息流的集成研究與運(yùn)用,是教育信息化工程的核心組成部分,是我國(guó)以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要形式與方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校教育教學(xué)論文，供大家參考。
高校教育教學(xué)論文范文一：高校教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
摘要:該文通過(guò)對(duì)目前普通高校教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研分析,針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決辦法,旨在為高校教育教學(xué)質(zhì)量提升提供理論借鑒。該文主要采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談法進(jìn)行分析研究。研究表明:目前高校教學(xué)中存在諸如學(xué)校教學(xué)政策與管理、教師教學(xué)整體過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題急需解決,該文擬從上述3個(gè)方面提出了提升教學(xué)質(zhì)量的全方位策略。
關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)質(zhì)量;策略研究
教學(xué)質(zhì)量是教育之本,學(xué)校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動(dòng)的主體,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動(dòng)的主體、指導(dǎo)者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學(xué)能力等直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)然教育教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)越的教學(xué)條件支持,離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)管理,離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作努力,離不開(kāi)學(xué)校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。因此要提高教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)校的健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學(xué)存在的問(wèn)題予以解析。
1目前高校教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)校層面
目前存在部分學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)與國(guó)家的相關(guān)政策要求與導(dǎo)向存在差距,個(gè)別學(xué)校發(fā)展跟不上社會(huì)發(fā)展的需求,不能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出急需的人才。這是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向與導(dǎo)向問(wèn)題,取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和部分教師代表。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力、目標(biāo)與胸懷等對(duì)學(xué)校整體發(fā)展帶來(lái)一定影響。領(lǐng)導(dǎo)層面定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)直接影響一所學(xué)校發(fā)展的走向,領(lǐng)導(dǎo)集體決策正確如否等,將對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)致命的影響。存在管理機(jī)制、政策導(dǎo)向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師教學(xué)支持方面的問(wèn)題急需解決,如重科研、輕教學(xué),一切考核依據(jù)科研成果分量過(guò)重所帶來(lái)的影響,導(dǎo)致部分教師不能全身心投入教學(xué)之中。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題,部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活管理過(guò)于松散,直接影響一校的學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、管理制度等問(wèn)題急需解決。
1.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個(gè)別教師對(duì)職業(yè)的定位不明確,個(gè)別教師以生存為職業(yè)支點(diǎn),把薪水作為自己工作的導(dǎo)向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點(diǎn),不能夠以自身進(jìn)步和快樂(lè)作為發(fā)展導(dǎo)向。對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實(shí)目標(biāo)不切合實(shí)際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學(xué)目標(biāo)模糊化:存在教學(xué)的目標(biāo)落后,缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊,缺乏應(yīng)有的價(jià)值性。教學(xué)的方法過(guò)于單一,缺乏應(yīng)有的靈活性。教學(xué)的規(guī)范不足,缺乏應(yīng)有的常識(shí)性。教學(xué)的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問(wèn)題。第三,教學(xué)管理缺失化:對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,在教學(xué)中“學(xué)高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生等。個(gè)別學(xué)生被邊緣化,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四,教學(xué)過(guò)程形式化:教師教學(xué)存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過(guò)課前點(diǎn)名、講段子、放與教學(xué)關(guān)系不大的所謂教學(xué)片、討論問(wèn)題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點(diǎn)等。這樣嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間,澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)隨意性大、目的不明確,不了解學(xué)生的需求,缺乏有效的教學(xué)激勵(lì)與約束機(jī)制。第五,教學(xué)科研倒置化,部分學(xué)校的考核規(guī)范導(dǎo)致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學(xué)。教師的精力投入科研勝于教學(xué),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。
1.3學(xué)生層面
學(xué)生的成人特點(diǎn),來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn),對(duì)因材施教帶來(lái)巨大影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)性投入不夠。學(xué)生的自律行不強(qiáng),盲目隨從性大。獨(dú)立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強(qiáng)等特點(diǎn)并存。
2成功教學(xué)策略分析
2.1學(xué)校層面
學(xué)校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策即做正確的事,直接決定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與方向。作為學(xué)校的舵手,應(yīng)具有大視野、大思維和大格局。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,從人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際出發(fā),制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學(xué)質(zhì)量提升的各項(xiàng)考核監(jiān)控制度。科學(xué)決策、科學(xué)實(shí)施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力,全面推進(jìn),真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應(yīng)做到全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學(xué)條件,為學(xué)生學(xué)和教師教營(yíng)造良好的氛圍與條件。學(xué)校應(yīng)明確定位教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬(wàn)事看科研的局面。
2.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導(dǎo)向,應(yīng)以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導(dǎo)向。做到學(xué)習(xí)為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來(lái)事業(yè)有成。熱愛(ài)自己的職業(yè),通過(guò)幾年的時(shí)間鎖定自己的職業(yè)目標(biāo),并為之奮斗。熱愛(ài)學(xué)生,真心熱愛(ài),才會(huì)付出。善待自己的單位,因?yàn)樗悄闩c社會(huì),你與他人之間進(jìn)行交換的橋梁。正確對(duì)待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學(xué)目標(biāo)明確化:強(qiáng)化本領(lǐng),教師的工作主要包括教學(xué)工作、科研工作、行政工作和服務(wù)社會(huì)。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)于社會(huì)。作為教師應(yīng)熱愛(ài)職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校,在教學(xué)中通過(guò)用心思考、精心準(zhǔn)備、大膽行動(dòng)、認(rèn)真完成打開(kāi)局面。應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學(xué)興趣,良好的表達(dá)藝術(shù),靈活的管理技巧,這是有效教學(xué)的前提。提升教學(xué)策略:理解學(xué)生,促進(jìn)獨(dú)立,觀摩反思。第三,教學(xué)管理常態(tài)化:在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)度對(duì)學(xué)生的管理。始終把責(zé)任心放在第一位,關(guān)愛(ài)學(xué)生,真心付出。教師的行為將直接影響學(xué)生的發(fā)展取向,應(yīng)德為先,先育己,再育人。真正起到“學(xué)高為師,身正為范”的作用。第四,教學(xué)過(guò)程精細(xì)化:教師應(yīng)增加教學(xué)性投入,把好教學(xué)關(guān)。通過(guò)精心備課,用心講課,細(xì)心批改,耐心輔導(dǎo)等建立教學(xué)自信。積極投身于教學(xué)改革之中,認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與創(chuàng)新成果,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)與課程實(shí)際加以應(yīng)用。在教學(xué)中通過(guò)修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入心。設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生動(dòng)腦思考。聽(tīng)過(guò)不如看過(guò),看過(guò)不如記過(guò),記過(guò)不如做過(guò)。組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。目前普通高等學(xué)校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,與時(shí)俱進(jìn)。不斷提升自己的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)能力,具備提高科學(xué)思維能力,增強(qiáng)工作駕馭能力,夯實(shí)基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學(xué)好、科研好、實(shí)踐好的“五好教師”而努力奮斗。
2.3學(xué)生層面
根據(jù)個(gè)體差異,有的放矢。做到人人明確目標(biāo),人人動(dòng)力十足,人人全心投入。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,建立健全各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度并嚴(yán)格實(shí)施。教育管理應(yīng)更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務(wù)”,真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的理念。教育學(xué)生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,學(xué)生不僅要具有回答問(wèn)題的能力,而且要能夠提出好問(wèn)題的能力。
作者:馬志君 單位:牡丹江師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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高校教育教學(xué)論文范文二：高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制
摘要：為此，高校一定要建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教學(xué)理念，從現(xiàn)代體育教學(xué)中提煉出教學(xué)精髓，使評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)要求和最終目的，依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制反饋體育教學(xué)的實(shí)際狀況，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提供重要保障和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);質(zhì)量保障;評(píng)價(jià)機(jī)制
1、建立和完善我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性
體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果的根本性舉措，是現(xiàn)代先進(jìn)體育教育理念的結(jié)晶，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，一直為人所推崇。在國(guó)外先進(jìn)體育教學(xué)方式中，學(xué)校歷來(lái)重視質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，將其作為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要因素，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)者，帶動(dòng)本國(guó)人民身體素質(zhì)的提升。體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)與作用的發(fā)揮需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨的發(fā)展瓶頸，高校必須引入和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制，保證高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、當(dāng)前，我國(guó)在高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制上面臨的突出問(wèn)題
我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的引入和建設(shè)經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。首先，高校學(xué)生和老師思維認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量保障措施和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生的重要作用;其次，起步較晚，起點(diǎn)較低，發(fā)展不成熟，形式主義嚴(yán)重，實(shí)用性不強(qiáng)，體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的重要作用難以顯現(xiàn);再次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)不科學(xué)。在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定中，教師的側(cè)重點(diǎn)存在問(wèn)題，他們主要從老師的角度衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、課堂表現(xiàn)以及師生之間的互動(dòng)溝通，很少?gòu)慕虒W(xué)效果上進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，致使產(chǎn)生片面的考評(píng)結(jié)果，顯然這樣的評(píng)價(jià)結(jié)論是不科學(xué)的，對(duì)體育教學(xué)方式的完善和質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利的影響。
3、完善我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的具體措施
高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量的保障和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善兩方面兩入手，上文中，筆者主要分析了我國(guó)高校體育教學(xué)中表現(xiàn)出的主要問(wèn)題，同時(shí)反觀我國(guó)高校學(xué)生近年來(lái)體制不斷下降的趨勢(shì)，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)必須改革，建立和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系，使高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾方面入手：
(1)建立約束機(jī)制。約束機(jī)制即把高校體育教學(xué)活動(dòng)納入學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中去，在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度規(guī)范，使高校體育教學(xué)活動(dòng)有據(jù)可循，保證體育教學(xué)質(zhì)量在制度規(guī)范下切實(shí)得到提升。此外，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)體育教師和管理者形成約束機(jī)制，使他們嚴(yán)格遵守教學(xué)制度，認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)的規(guī)范要求，嚴(yán)于律己，進(jìn)行自我約束和自我規(guī)范，保障體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的好壞主要由教師的教學(xué)方式和技巧決定的，最終的責(zé)任相應(yīng)會(huì)落在教師身上，形成約束機(jī)制可以使教師懂得應(yīng)該怎樣按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行體育教學(xué)，什么樣的體育項(xiàng)目應(yīng)該教，什么不應(yīng)該教，杜絕體育教師“磨洋工”、懈怠的教學(xué)方式和思想，保證高校體育教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生體育素質(zhì)。
(2)建立并完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮著不可替代的重要作用，監(jiān)督的根本出發(fā)點(diǎn)就是要提升體育教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)工作在透明的監(jiān)督體系中深化變革，促進(jìn)高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)活動(dòng)中，建立約束機(jī)制可以促使體育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按照教學(xué)制度進(jìn)行，而教學(xué)質(zhì)量的好壞必須依靠建立完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，二者相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)筑起一道保障高校體育教學(xué)質(zhì)量的牢固城墻，使高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，提升高校學(xué)生身體素質(zhì)。
(3)建立和完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量的評(píng)估和考核，衡量教學(xué)活動(dòng)的整體效果，它處于教學(xué)約束、教學(xué)監(jiān)督之后，是對(duì)整個(gè)體育教學(xué)制度和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)考核、總結(jié)，是檢驗(yàn)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)。當(dāng)前，在許多高校中體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，有些已經(jīng)初步建立評(píng)價(jià)機(jī)制的高校評(píng)價(jià)方式片面、科學(xué)性上，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際情況出現(xiàn)很大差異。為此，高校一定要建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教學(xué)理念，從現(xiàn)代體育教學(xué)中提煉出教學(xué)精髓，使評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)要求和最終目的，依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制反饋體育教學(xué)的實(shí)際狀況，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提供重要保障和依據(jù)。
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