淺談高校教育教學(xué)論文
淺談高校教育教學(xué)論文
高校教育教學(xué)管理信息流的集成研究與運用,是教育信息化工程的核心組成部分,是我國以教育信息化推進教育現(xiàn)代化的重要形式與方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校教育教學(xué)論文，供大家參考。
高校教育教學(xué)論文范文一：高校教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
摘要:該文通過對目前普通高校教學(xué)中存在的問題進行調(diào)研分析,針對現(xiàn)存問題提出切實可行的解決辦法,旨在為高校教育教學(xué)質(zhì)量提升提供理論借鑒。該文主要采用文獻資料、調(diào)查訪談法進行分析研究。研究表明:目前高校教學(xué)中存在諸如學(xué)校教學(xué)政策與管理、教師教學(xué)整體過程及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題急需解決,該文擬從上述3個方面提出了提升教學(xué)質(zhì)量的全方位策略。
關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)質(zhì)量;策略研究
教學(xué)質(zhì)量是教育之本,學(xué)校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素,進一步強化學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強學(xué)生學(xué)習(xí)管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動的主體,對教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動的主體、指導(dǎo)者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學(xué)能力等直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)然教育教學(xué)離不開優(yōu)越的教學(xué)條件支持,離不開科學(xué)的教學(xué)管理,離不開團隊的合作努力,離不開學(xué)校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。因此要提高教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)校的健康發(fā)展,促進學(xué)生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學(xué)存在的問題予以解析。
1目前高校教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)校層面
目前存在部分學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)與國家的相關(guān)政策要求與導(dǎo)向存在差距,個別學(xué)校發(fā)展跟不上社會發(fā)展的需求,不能夠為社會培養(yǎng)出急需的人才。這是一個學(xué)校的發(fā)展方向與導(dǎo)向問題,取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和部分教師代表。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力、目標(biāo)與胸懷等對學(xué)校整體發(fā)展帶來一定影響。領(lǐng)導(dǎo)層面定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)直接影響一所學(xué)校發(fā)展的走向,領(lǐng)導(dǎo)集體決策正確如否等,將對學(xué)校發(fā)展帶來致命的影響。存在管理機制、政策導(dǎo)向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對教師教學(xué)支持方面的問題急需解決,如重科研、輕教學(xué),一切考核依據(jù)科研成果分量過重所帶來的影響,導(dǎo)致部分教師不能全身心投入教學(xué)之中。學(xué)校對學(xué)生的管理問題,部分學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活管理過于松散,直接影響一校的學(xué)風(fēng)。對學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、管理制度等問題急需解決。
1.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個別教師對職業(yè)的定位不明確,個別教師以生存為職業(yè)支點,把薪水作為自己工作的導(dǎo)向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點,不能夠以自身進步和快樂作為發(fā)展導(dǎo)向。對現(xiàn)實目標(biāo)的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實目標(biāo)不切合實際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學(xué)目標(biāo)模糊化:存在教學(xué)的目標(biāo)落后,缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊,缺乏應(yīng)有的價值性。教學(xué)的方法過于單一,缺乏應(yīng)有的靈活性。教學(xué)的規(guī)范不足,缺乏應(yīng)有的常識性。教學(xué)的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問題。第三,教學(xué)管理缺失化:對學(xué)生的關(guān)注度不夠,在教學(xué)中“學(xué)高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生等。個別學(xué)生被邊緣化,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四,教學(xué)過程形式化:教師教學(xué)存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過課前點名、講段子、放與教學(xué)關(guān)系不大的所謂教學(xué)片、討論問題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點等。這樣嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間,澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)隨意性大、目的不明確,不了解學(xué)生的需求,缺乏有效的教學(xué)激勵與約束機制。第五,教學(xué)科研倒置化,部分學(xué)校的考核規(guī)范導(dǎo)致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學(xué)。教師的精力投入科研勝于教學(xué),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。
1.3學(xué)生層面
學(xué)生的成人特點,來自不同學(xué)校的學(xué)生特點,對因材施教帶來巨大影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)性投入不夠。學(xué)生的自律行不強,盲目隨從性大。獨立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強等特點并存。
2成功教學(xué)策略分析
2.1學(xué)校層面
學(xué)校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策即做正確的事,直接決定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與方向。作為學(xué)校的舵手,應(yīng)具有大視野、大思維和大格局。從學(xué)校的長遠發(fā)展,從人才培養(yǎng)質(zhì)量實際出發(fā),制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學(xué)質(zhì)量提升的各項考核監(jiān)控制度?？茖W(xué)決策、科學(xué)實施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動,齊心協(xié)力,全面推進,真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應(yīng)做到全面發(fā)展,個性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學(xué)條件,為學(xué)生學(xué)和教師教營造良好的氛圍與條件。學(xué)校應(yīng)明確定位教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬事看科研的局面。
2.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導(dǎo)向,應(yīng)以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導(dǎo)向。做到學(xué)習(xí)為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來事業(yè)有成。熱愛自己的職業(yè),通過幾年的時間鎖定自己的職業(yè)目標(biāo),并為之奮斗。熱愛學(xué)生,真心熱愛,才會付出。善待自己的單位,因為他是你與社會,你與他人之間進行交換的橋梁。正確對待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學(xué)目標(biāo)明確化:強化本領(lǐng),教師的工作主要包括教學(xué)工作、科研工作、行政工作和服務(wù)社會。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)于社會。作為教師應(yīng)熱愛職業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校,在教學(xué)中通過用心思考、精心準(zhǔn)備、大膽行動、認(rèn)真完成打開局面。應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學(xué)興趣,良好的表達藝術(shù),靈活的管理技巧,這是有效教學(xué)的前提。提升教學(xué)策略:理解學(xué)生,促進獨立,觀摩反思。第三,教學(xué)管理常態(tài)化:在教學(xué)中,應(yīng)加強度對學(xué)生的管理。始終把責(zé)任心放在第一位,關(guān)愛學(xué)生,真心付出。教師的行為將直接影響學(xué)生的發(fā)展取向,應(yīng)德為先,先育己,再育人。真正起到“學(xué)高為師,身正為范”的作用。第四,教學(xué)過程精細化:教師應(yīng)增加教學(xué)性投入,把好教學(xué)關(guān)。通過精心備課,用心講課,細心批改,耐心輔導(dǎo)等建立教學(xué)自信。積極投身于教學(xué)改革之中,認(rèn)真研讀國內(nèi)外教學(xué)改革與創(chuàng)新成果,結(jié)合本專業(yè)特點與課程實際加以應(yīng)用。在教學(xué)中通過修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學(xué)生動機,是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入心。設(shè)計具有挑戰(zhàn)的問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生動腦思考。聽過不如看過,看過不如記過,記過不如做過。組織學(xué)生實踐活動,增加動手機會。目前普通高等學(xué)校教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要,與時俱進。不斷提升自己的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)能力,具備提高科學(xué)思維能力,增強工作駕馭能力,夯實基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學(xué)好、科研好、實踐好的“五好教師”而努力奮斗。
2.3學(xué)生層面
根據(jù)個體差異,有的放矢。做到人人明確目標(biāo),人人動力十足,人人全心投入。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的日常管理,營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,建立健全各項獎懲制度并嚴(yán)格實施。教育管理應(yīng)更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務(wù)”,真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的理念。教育學(xué)生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,學(xué)生不僅要具有回答問題的能力,而且要能夠提出好問題的能力。
作者:馬志君 單位:牡丹江師范學(xué)院
參考文獻:
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高校教育教學(xué)論文范文二：高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制
摘要：為此，高校一定要建立和完善教學(xué)評價機制，更新教學(xué)理念，從現(xiàn)代體育教學(xué)中提煉出教學(xué)精髓，使評價機制科學(xué)、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)要求和最終目的，依靠科學(xué)的評價機制反饋體育教學(xué)的實際狀況，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提供重要保障和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);質(zhì)量保障;評價機制
1、建立和完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的必要性
體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的建立和完善，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果的根本性舉措，是現(xiàn)代先進體育教育理念的結(jié)晶，科學(xué)的評價機制是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，一直為人所推崇。在國外先進體育教學(xué)方式中，學(xué)校歷來重視質(zhì)量保障和評價體系的運用，將其作為實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要因素，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀體育運動者，帶動本國人民身體素質(zhì)的提升。體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的建設(shè)與作用的發(fā)揮需要一個比較漫長的過程，針對當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨的發(fā)展瓶頸，高校必須引入和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制，保證高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、當(dāng)前，我國在高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制上面臨的突出問題
我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的引入和建設(shè)經(jīng)過了相當(dāng)長的過程。首先，高校學(xué)生和老師思維認(rèn)識存在誤區(qū)，沒有清楚認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量保障措施和評價機制建設(shè)對體育教學(xué)產(chǎn)生的重要作用;其次，起步較晚，起點較低，發(fā)展不成熟，形式主義嚴(yán)重，實用性不強，體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的重要作用難以顯現(xiàn);再次，評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)不科學(xué)。在高校體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定中，教師的側(cè)重點存在問題，他們主要從老師的角度衡量評價標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、課堂表現(xiàn)以及師生之間的互動溝通，很少從教學(xué)效果上進行整體評價，致使產(chǎn)生片面的考評結(jié)果，顯然這樣的評價結(jié)論是不科學(xué)的，對體育教學(xué)方式的完善和質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利的影響。
3、完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的具體措施
高校體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量的保障和科學(xué)評價機制的建立和完善兩方面兩入手，上文中，筆者主要分析了我國高校體育教學(xué)中表現(xiàn)出的主要問題，同時反觀我國高校學(xué)生近年來體制不斷下降的趨勢，我們一定要深刻認(rèn)識到高校體育教學(xué)必須改革，建立和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系，使高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，具體來講應(yīng)該從以下幾方面入手：
(1)建立約束機制。約束機制即把高校體育教學(xué)活動納入學(xué)校的各項規(guī)章制度中去，在教學(xué)活動中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度規(guī)范，使高校體育教學(xué)活動有據(jù)可循，保證體育教學(xué)質(zhì)量在制度規(guī)范下切實得到提升。此外，在教學(xué)活動中對體育教師和管理者形成約束機制，使他們嚴(yán)格遵守教學(xué)制度，認(rèn)真落實體育教學(xué)的規(guī)范要求，嚴(yán)于律己，進行自我約束和自我規(guī)范，保障體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞主要由教師的教學(xué)方式和技巧決定的，最終的責(zé)任相應(yīng)會落在教師身上，形成約束機制可以使教師懂得應(yīng)該怎樣按照教學(xué)大綱的要求進行體育教學(xué)，什么樣的體育項目應(yīng)該教，什么不應(yīng)該教，杜絕體育教師“磨洋工”、懈怠的教學(xué)方式和思想，保證高校體育教學(xué)的質(zhì)量，切實提升學(xué)生體育素質(zhì)。
(2)建立并完善質(zhì)量監(jiān)督機制。在高校體育教學(xué)活動中，質(zhì)量監(jiān)督機制發(fā)揮著不可替代的重要作用，監(jiān)督的根本出發(fā)點就是要提升體育教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)工作在透明的監(jiān)督體系中深化變革，促進高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)活動中，建立約束機制可以促使體育教學(xué)活動嚴(yán)格按照教學(xué)制度進行，而教學(xué)質(zhì)量的好壞必須依靠建立完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，二者相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)筑起一道保障高校體育教學(xué)質(zhì)量的牢固城墻，使高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，提升高校學(xué)生身體素質(zhì)。
(3)建立和完善體育教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是對教學(xué)活動和質(zhì)量的評估和考核，衡量教學(xué)活動的整體效果，它處于教學(xué)約束、教學(xué)監(jiān)督之后，是對整個體育教學(xué)制度和教學(xué)活動的系統(tǒng)考核、總結(jié)，是檢驗體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)。當(dāng)前，在許多高校中體育教學(xué)活動的評價機制尚未建立，有些已經(jīng)初步建立評價機制的高校評價方式片面、科學(xué)性上，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果與實際情況出現(xiàn)很大差異。為此，高校一定要建立和完善教學(xué)評價機制，更新教學(xué)理念，從現(xiàn)代體育教學(xué)中提煉出教學(xué)精髓，使評價機制科學(xué)、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)要求和最終目的，依靠科學(xué)的評價機制反饋體育教學(xué)的實際狀況，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提供重要保障和依據(jù)。
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