化學(xué)教育類(lèi)論文
化學(xué)教育的改革,是為了化學(xué)教育的發(fā)展,為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育類(lèi)論文，供大家參考。
化學(xué)教育類(lèi)論文范文一：師范生化學(xué)教育論文
摘要：教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定可以以化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠從事化學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)研究的教師。
關(guān)鍵詞：化學(xué);教育
1教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.1教育實(shí)習(xí)時(shí)間
教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排大部分是在大四上學(xué)期，這樣的目的是可以讓實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。但由于這個(gè)時(shí)間段剛好是畢業(yè)生的復(fù)習(xí)考研關(guān)鍵階段，對(duì)于這部分準(zhǔn)備考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另一方面，一般實(shí)習(xí)的總時(shí)間大概是6～8周，然而在這6～8周內(nèi)，由于實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，實(shí)習(xí)生真正能夠走上講臺(tái)授課的時(shí)間可能只有1～2周，有的甚至只有兩節(jié)課。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容并不多，為了充分講好這兩節(jié)課，我們的實(shí)習(xí)生往往采取背教案的方式。盡管背的很熟練，但這很不利于實(shí)習(xí)生的綜合能力的發(fā)展。在“背”的過(guò)程中，往往會(huì)忽視教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運(yùn)用，也不利于全面的把握教材和深層的理解教育實(shí)習(xí)的目的。
1.2教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)
普通高等師范院校培養(yǎng)的是未來(lái)的中小學(xué)教師，然而我們與中小學(xué)平時(shí)的接觸并不多，只是在臨近實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。近年來(lái)重點(diǎn)中學(xué)不太愿意接受實(shí)習(xí)生去實(shí)習(xí)，主要是擔(dān)心實(shí)習(xí)生的到來(lái)會(huì)打亂原來(lái)的教學(xué)秩序，影響到教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。所以我們往往只能多選擇一些較偏遠(yuǎn)硬件條件一般的中學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀這就要求把我們實(shí)習(xí)生的整體綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和師范高中的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
1.3實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)技能
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教育實(shí)習(xí)中除了要求我們的實(shí)習(xí)生有較好的教學(xué)技能，還要求我們實(shí)習(xí)生有較好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。有部分同學(xué)平時(shí)不注重知識(shí)的積累，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中往往是照本宣科，不注重和學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)上也缺乏啟發(fā)性，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)也不能熟練運(yùn)用。由于部分同學(xué)不注重在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上對(duì)自己實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，往往不夠規(guī)范，影響到課堂的教學(xué)效果。
2提高化學(xué)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
2.1改革教育實(shí)習(xí)模式，讓見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)
把學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四的上學(xué)期，本來(lái)是希望學(xué)生去實(shí)習(xí)時(shí)能夠?qū)I(yè)知識(shí)更扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)更高，能更好的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)師范生獨(dú)立從教的能力。然而實(shí)際情況是，由于就業(yè)的壓力很多同學(xué)選擇了考研，考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的重要階段剛好和教育實(shí)習(xí)重合，很多同學(xué)也能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，但是精力畢竟有限，很難處理好考研和實(shí)習(xí)的關(guān)系。要想解決這個(gè)問(wèn)題，還需要對(duì)人才培養(yǎng)方案重新修訂，比如把《化學(xué)教學(xué)論》等課程的時(shí)間要重新修訂。在英國(guó)，師范生一般至少要花15周時(shí)間在中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)老師和正式老師一樣，每周在校工作五天，每天8h，完全參與學(xué)校生活，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課，提高實(shí)踐教學(xué)技能。我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排是不夠充分的，尤其是真正走上講臺(tái)授課的時(shí)間，我們應(yīng)該增加實(shí)習(xí)的時(shí)間。關(guān)于教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，也可以分割成幾部分，貫穿于整個(gè)大學(xué)四年。比如平時(shí)針對(duì)師范生的課，學(xué)院老師平時(shí)可以多創(chuàng)造些機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)。為了能讓未來(lái)從事中學(xué)教育的這些同學(xué)更好的把握中學(xué)教材，可以每個(gè)學(xué)期都組織這部分師范生去中學(xué)見(jiàn)習(xí)。改變過(guò)去那種一次集中式的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，采取連續(xù)分階段式的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，使見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。
2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
近年來(lái)我們的實(shí)習(xí)生到中學(xué)(尤其是師范中學(xué))實(shí)習(xí)時(shí)，由于實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心影響到教學(xué)質(zhì)量并不是很歡迎，或者即使實(shí)習(xí)生去了也不能走上講臺(tái)，得不到鍛煉。為了解決這一難題，我們可以采取以上提到的改革實(shí)習(xí)時(shí)間，可以讓師范生進(jìn)校從大一開(kāi)始就聯(lián)系一個(gè)師范中學(xué)作為固定的實(shí)習(xí)基地，剛開(kāi)始在實(shí)習(xí)基地可以采取為中學(xué)化學(xué)老師當(dāng)“助教”的形式，多和中學(xué)教育、中學(xué)老師、中學(xué)生聯(lián)系。比如每周要固定的去一次以上實(shí)習(xí)基地，為中學(xué)老師批閱作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等形式。這一過(guò)程要對(duì)師范生要有考核，考核合格才能拿到學(xué)分。這樣中學(xué)老師也比較歡迎我們的實(shí)習(xí)生去，因?yàn)椴粫?huì)對(duì)他們的正常教學(xué)和他們的學(xué)生成績(jī)有影響，又減輕了中學(xué)老師的平時(shí)工作強(qiáng)度。而在這個(gè)過(guò)程中我們的同學(xué)提前接觸了中學(xué)教學(xué)的過(guò)程，了解了中學(xué)老師，了解了中學(xué)生，又能對(duì)教材有一定的把握。同時(shí)和中學(xué)老師又建立了比較好的感情基礎(chǔ)，等到真正實(shí)習(xí)走上講臺(tái)時(shí)，中學(xué)的老師也不會(huì)有過(guò)多的擔(dān)心。這個(gè)過(guò)程中無(wú)形的加強(qiáng)了我們的師范中學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
2.3努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能
一個(gè)合格的現(xiàn)代化教師應(yīng)該具備多方面的能力，比如:教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)操作與指導(dǎo)能力、教研科研能力、革新能力、與學(xué)生同事交往能力等方面。我們的有些實(shí)習(xí)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，知識(shí)積累不足，細(xì)節(jié)注意不夠，經(jīng)常導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤發(fā)生，給中學(xué)老師和同學(xué)留下了不好的印象，也影響了學(xué)校的聲譽(yù)。比如化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，反應(yīng)條件隨意寫(xiě);化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示不規(guī)范等?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。所以必須努力提高我們實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。
2.4加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定
通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定，可以客觀地反映實(shí)習(xí)生的實(shí)際水平和能力，為實(shí)習(xí)生畢業(yè)后走上教師崗位提供較為可靠的依據(jù)，有利于在以后的工作中提高工作效率。教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定可以以化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠從事化學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)研究的教師。以往的實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定往往存在“人情分”，評(píng)定不夠客觀等問(wèn)題，必須加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的考核評(píng)定。評(píng)定的內(nèi)容可以從四個(gè)方面展開(kāi):見(jiàn)習(xí)階段(包括校內(nèi)見(jiàn)習(xí)階段和實(shí)習(xí)基地的見(jiàn)習(xí)階段)，化學(xué)教學(xué)工作階段，班主任工作見(jiàn)習(xí)，教育調(diào)查報(bào)告或化學(xué)教育改革研究論文等四個(gè)方面。這四個(gè)方面的分值比例分別是15%，55%，15%和15%，同時(shí)制定具體的評(píng)分細(xì)則表。而成績(jī)的評(píng)定者包括學(xué)院指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)小組同學(xué)、實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師以及原班主任，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查情況綜合打分，以使評(píng)定結(jié)果客觀真實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。
參考文獻(xiàn)
1、化學(xué)發(fā)展的新方向——綠色化學(xué)——中學(xué)化學(xué)應(yīng)進(jìn)行綠色化學(xué)教育黃尚毅,段巨龍江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué))1999-06-21
2、融人文教育于科學(xué)教材之中——兼評(píng)英國(guó)納菲爾德綜合理科教材——化學(xué)周青,楊文永中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2003-04-21
化學(xué)教育類(lèi)論文范文二：高職創(chuàng)新能力化學(xué)教育論文
摘要：總之，在高職化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)全面展開(kāi)科學(xué)素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是迎合當(dāng)今素質(zhì)教育理念的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：高職;化學(xué)教育
一、高職化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵
及其與創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)系科學(xué)素質(zhì)作為普通教育中一個(gè)重要的組成部分，主要包括物理、化學(xué)以及生物學(xué)等的理科教學(xué)中需培育的公民素質(zhì)。從事物發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵不僅突出對(duì)科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)三者關(guān)系的重視，還突出強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化發(fā)展，如身心、智力、審美意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感等方面的全面發(fā)展。因此，高職化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)中的一個(gè)構(gòu)成部分，在包含素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)容的同時(shí)，又需形成自身典型的特征，即在化學(xué)教育中形成獨(dú)特的知識(shí)成分。此外，如今科學(xué)素質(zhì)教育正逐漸成為高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中教師開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)與意義的理解與掌握，并讓學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯與創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。因此，可以認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)教育其實(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在高職化學(xué)教學(xué)中要想逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教學(xué)以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而在整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的共同提高。
二、高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高
1.更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
在科學(xué)素質(zhì)教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并重視對(duì)其展開(kāi)科學(xué)方法與科學(xué)思維的訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面教師需重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生全面掌握化學(xué)理論產(chǎn)生與發(fā)展的全部過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲得科學(xué)思維與科學(xué)方法的訓(xùn)練。并且在教學(xué)過(guò)程中必須遵守“因材施教”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，高職生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高主要是學(xué)生在各種創(chuàng)新活動(dòng)中逐漸形成并完善的。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步喚醒其主體意識(shí)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)越強(qiáng)，其參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性也就越高，從而真正發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及行為方式?？傊?，在高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，全面喚醒并激發(fā)學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)，并努力為學(xué)生營(yíng)造出有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。
2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，就必須以廣大高職生作為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在科學(xué)素質(zhì)教育理念下逐步形成以探究式、啟發(fā)式與討論式為主的教學(xué)方式，并促使高職化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)逐步朝著更加合理化與科學(xué)化的方向發(fā)展。同時(shí)根據(jù)高職生的特殊性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的研究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)融合。此外，還可利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、CAI等，為高職生創(chuàng)造一個(gè)有利于其展開(kāi)主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、小結(jié)
總之，在高職化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)全面展開(kāi)科學(xué)素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是迎合當(dāng)今素質(zhì)教育理念的結(jié)果。因此，教師就可在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等手段逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與科學(xué)素質(zhì)，最終培養(yǎng)成一大批高素質(zhì)的科技人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
1、研究性學(xué)習(xí)——化學(xué)教育改革的新視點(diǎn)楊靜,陸真化學(xué)教學(xué)2002-01-10
2、試談化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)李赤,連鳳羽化學(xué)教育1997-04-28
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