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化學(xué)教育專業(yè)論文

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  化學(xué)教育作為科學(xué)教育的重要組成部分,對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育專業(yè)論文,供大家參考。

  化學(xué)教育專業(yè)論文范文一:高?;瘜W(xué)教育研究

  摘要:

  化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的化學(xué)人才,當(dāng)前社會對于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高校化學(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會發(fā)展的需求,是促進(jìn)環(huán)保事業(yè)。促進(jìn)國家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。

  關(guān)鍵詞:高校化學(xué);應(yīng)用

  一、綠色化學(xué)在高?;瘜W(xué)教育的應(yīng)用

  1.綠色化學(xué)在高校化學(xué)教學(xué)授課中的應(yīng)用。

  課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場所,教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都對學(xué)生的成長成才有著直接的影響。綠色化學(xué)在高校化學(xué)課堂中的應(yīng)用,在教學(xué)理念上,化學(xué)教師必須樹立良好的綠色化學(xué)理念,將理念貫徹到實際的課堂教學(xué)中;在案例分析上,列舉具備綠色化學(xué)的例子進(jìn)行案例分析,讓學(xué)生充分認(rèn)識綠色化學(xué)的作用;在行為操作上,教師在進(jìn)行實驗演示過程中采用綠色化學(xué)材料,回收有害氣體,實現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。

  2.綠色化學(xué)在高?;瘜W(xué)實驗中的應(yīng)用。

  化學(xué)實驗是化學(xué)知識傳遞過程中必不可少的。高?;瘜W(xué)教育中,每一位學(xué)生都在進(jìn)行著不同的實驗,因此天都會產(chǎn)生大量的化學(xué)垃圾,對環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。微實驗便是綠色化學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實驗上的典型例子,微實驗強調(diào)的是規(guī)模小、簡單化、用料少、效果好。在實驗中減少化學(xué)材料的使用、尾氣的收集、化學(xué)反應(yīng)物的回收利用等都是綠色化學(xué)所提倡的,是應(yīng)用綠色化學(xué)的重要表現(xiàn)。

  3.綠色化學(xué)在高校課題中的應(yīng)用。

  高校課題中,特別是化學(xué)課題,通過課題鉆研學(xué)習(xí)能更好的發(fā)展問題、分析問題、解決問題,是眾多化學(xué)成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題中主要是在反復(fù)的實驗中開展的,不僅消耗各種資源,同時造成環(huán)境的污染等。在傳統(tǒng)的化學(xué)課題中,研究者為了得到中成果并不在乎過程所耗費的人力、物力等,也不在乎是否造成污染,屬于“粗放型”的課題中;然而綠色化學(xué)的應(yīng)用,促使化學(xué)課題中轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的“集約型”課題中。綠色化學(xué)促使中者轉(zhuǎn)變課題觀念,注重綠色環(huán)保;在原料上,使用綠色原料,降低課題中過程中產(chǎn)生的污染;在是規(guī)模與次數(shù)上,逐漸實行“微實驗”,提高效率減少實驗次數(shù);在課題方式上,盡可能采用綠色化學(xué)方式進(jìn)行課題中。將綠色化學(xué)應(yīng)用到化學(xué)課題中,是從根源出發(fā),實現(xiàn)從開始到結(jié)束均采用綠色技術(shù),達(dá)到環(huán)保目的。

  4.綠色化學(xué)在大學(xué)生練習(xí)實踐中的應(yīng)用。

  身為化學(xué)專業(yè)學(xué)生,往往需要外出進(jìn)行化學(xué)檢測,如污水檢測、空氣檢測以及土壤檢測等一系列練習(xí)與實踐,這一類的練習(xí)實踐中需要綠色化學(xué)技術(shù)作為支撐。將練習(xí)實踐中出現(xiàn)的污染問題運用綠色化學(xué)進(jìn)行分析,并提出有效的治理辦法。例如有機化學(xué)肥料的合成、污水凈化、汽車尾氣凈化等。

  二、總結(jié)

  化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的化學(xué)人才,當(dāng)前社會對于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高校化學(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會發(fā)展的需求,是促進(jìn)環(huán)保事業(yè)。促進(jìn)國家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。

  參考文獻(xiàn)

  1、關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的探討徐遠(yuǎn)征化學(xué)教育2000-10-28

  2、中學(xué)化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計王后雄教育理論與實踐2005-02-20

  化學(xué)教育專業(yè)論文范文二:人文教育滲透化學(xué)教育論文

  摘要:

  中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育是社會發(fā)展及化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容在要求,中學(xué)教師必須重視人文教育的滲透,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)價值觀,通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和能力、探究意識和能力以及創(chuàng)新意識及能力,注重對學(xué)生人格和個性的培養(yǎng)及發(fā)展,以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:人文教育;化學(xué)教育

  一、中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育的原則

  (一)主體性原則

  學(xué)習(xí)評價不僅是教師對學(xué)生的評價,還包括學(xué)生自己的評價。學(xué)生自評可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題,還能深入分析問題,了解問題本質(zhì),培養(yǎng)自己的興趣,增強學(xué)習(xí)信心,提高解決問題的能力,全方面獲得發(fā)展。另外,還可以讓學(xué)生互評,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人問題及優(yōu)點的同時審視自己的不足,在反思中學(xué)習(xí)他人,提升自己。

  (二)實踐性原則

  實踐性原則是指教師滲透過程中不僅要讓學(xué)生感受人文精神,更要“體驗”人文精神。這要求教師能關(guān)注學(xué)生掌握化學(xué)知識的程度,更要重視學(xué)生的體驗,讓學(xué)生通過實際活動去體驗化學(xué)中的人文精神,而并非教師將人文精神強加于學(xué)生身上。

  二、中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育的實踐

  (一)課堂教育滲透策略

  課堂教育是中學(xué)化學(xué)教育的主要陣地,教師只有在課堂教育滲透化學(xué)教學(xué),才能持之以恒。因此,化學(xué)教師首先應(yīng)以化學(xué)知識為基礎(chǔ),講解化學(xué)知識時穿插人文知識,培養(yǎng)學(xué)生人文意識。例如在教學(xué)中融入化學(xué)史,教師可結(jié)合化學(xué)家探究真理過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探索道路的曲折與艱辛,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,堅定學(xué)生意志。再如結(jié)合化學(xué)史實,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和愛國主義精神等。其次,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,以化學(xué)科學(xué)方法為主導(dǎo),幫助學(xué)生樹立探究意識,培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力,從而體驗人文精神。例如“臭氧”章節(jié)的教學(xué),教師在講解臭氧分子的組成和性質(zhì)后,再對文章進(jìn)行適當(dāng)延伸,滲透人文教育,樹立人文教育目標(biāo):讓學(xué)生了解臭氧與地球環(huán)境以及地球生命的關(guān)系。樹立目標(biāo)后,教師將人文教育目標(biāo)細(xì)化成若干個探究學(xué)習(xí)問題,如人類發(fā)現(xiàn)臭氧空洞的歷史、臭氧空洞的形成、臭氧與健康等,再將學(xué)生合理分成若干個學(xué)習(xí)小組,每個負(fù)責(zé)解答一個問題。教師要求學(xué)生課后通過各種方式收集與問題有關(guān)的材料,再總結(jié)收集的材料,然后在課堂中教師及其他的小組分享自己的觀點和看法。例如負(fù)責(zé)“臭氧與健康”問題的小組,該小組采用角色扮演的方式,采用擬人手段介紹臭氧與人類健康的關(guān)系,學(xué)生講得繪聲繪色,其他學(xué)生也聽得津津有味。通過這種方式學(xué)生正確認(rèn)識到臭氧的利與弊,并懂得如果正確利用氧氣,發(fā)揮臭氧的積極作用,保護臭氧層不受破壞。而這種學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)資源的方式讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的體驗,還培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、管理、領(lǐng)導(dǎo)的能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  (二)課外化學(xué)教育活動滲透策略

  一是組織學(xué)生參與講座,接受有深度的思想熏陶,感受化學(xué)學(xué)科的人文意義。通過專家講座,可讓學(xué)生對專家的學(xué)術(shù)精神有更深刻的理解,達(dá)到言傳身教的效果。還能通過案例介紹讓學(xué)生吸取化學(xué)發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn),達(dá)到警示學(xué)生的作用。通過組織舉辦專題講座,將學(xué)生關(guān)注的目標(biāo)引向關(guān)懷社會和人生,緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力,并加強對化學(xué)的人文情感。二是為學(xué)生提供參與實踐活動的機會。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是提高學(xué)生答題的能力,而是將化學(xué)知識用于生活,服務(wù)生活,提高生活質(zhì)量。因此,學(xué)習(xí)化學(xué)知識后還要讓學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題。例如學(xué)習(xí)“原電池”后,可以讓學(xué)生開展社會調(diào)查,調(diào)查電池的性能及對環(huán)境的污染,還可調(diào)查學(xué)生水污染治理情況。通過社會調(diào)查活動豐富學(xué)生閱歷,增強學(xué)生見識,讓學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展、日常生活的密切關(guān)系,從而樹立正確的價值觀,增強社會責(zé)任感。

  三、結(jié)語

  中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育是社會發(fā)展及化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容在要求,中學(xué)教師必須重視人文教育的滲透,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)價值觀,通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和能力、探究意識和能力以及創(chuàng)新意識及能力,注重對學(xué)生人格和個性的培養(yǎng)及發(fā)展,以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  1、在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育田淑珍高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)2002-08-25

  2、義務(wù)教育化學(xué)教科書中化學(xué)史教育內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)李艷梅;鄭長龍;李德才;化學(xué)教育2007-05-28

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