化學(xué)教育學(xué)論文
信息化是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的方向,化學(xué)研究離不開(kāi)信息化手段?；瘜W(xué)教育在傳承經(jīng)典化學(xué)知識(shí)的同時(shí),需要運(yùn)用新技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育學(xué)論文，供大家參考。
化學(xué)教育學(xué)論文范文一：高中化學(xué)教育內(nèi)自主管理能力的培育
摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷改革，各級(jí)教育工作人員都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，堅(jiān)持創(chuàng)新和完善原有的化學(xué)課程教學(xué)手段。在新課改的目的要求下，高中化學(xué)老師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的辦法建立學(xué)生的自主管理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于高中學(xué)生自主管理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提出了具體辦法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主管理;能力;教學(xué)方法
目前，許多高中化學(xué)老師無(wú)法找到正確有效的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)成為家長(zhǎng)以及學(xué)校的一大困擾。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)體制進(jìn)行了相關(guān)的改革調(diào)整，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要求提升，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更要提高學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自主的管理能力，使我國(guó)化學(xué)教學(xué)由知識(shí)性人才教育向創(chuàng)造性人才教育改變。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識(shí)
高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，基本都是老師布置任務(wù)，經(jīng)過(guò)監(jiān)督管理，學(xué)生才能完成任務(wù)，化學(xué)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試，每到考試的時(shí)候，學(xué)生才迫不得已進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶。這種錯(cuò)誤的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步十分不利，老師必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自愿地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，化學(xué)課本“合金”這節(jié)課程教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的現(xiàn)象，向?qū)W生展示張小泉剪刀和日常普通剪刀，讓學(xué)生親自試用剪刀，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種剪刀之間的區(qū)別。張小泉的剪刀應(yīng)用效果非常好，刀面非常鋒利，用這種剪刀去剪罐頭的話，可以非常輕松地實(shí)現(xiàn)，然而，學(xué)生應(yīng)用普通的剪刀就不能切開(kāi)罐頭，極其費(fèi)力，勉強(qiáng)切開(kāi)以后剪刀也有了缺口，學(xué)生一定會(huì)考慮，兩把剪刀都是金屬的材質(zhì)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差距呢?這樣引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)想知道這種現(xiàn)象的原因。在這種狀態(tài)前提下，老師進(jìn)一步告訴學(xué)生因?yàn)閺埿∪舻对谥谱鬟^(guò)程中融入了很多的碳元素材料，讓這種金屬剪刀即擁有了柔韌性，又含有了碳元素獨(dú)有的堅(jiān)硬性，如此學(xué)生就會(huì)記憶深刻，在這種良好的氛圍下進(jìn)一步的合作，會(huì)大幅度提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主地解決化學(xué)問(wèn)題
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這種情況下老師直接給出問(wèn)題的答案，學(xué)生的記憶就不深刻，理解不透徹，就無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思維的能力，因此，老師應(yīng)該改變做法，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁制備”這節(jié)課時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弱堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果與強(qiáng)堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果有什么區(qū)別?讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)一步驗(yàn)證這種實(shí)驗(yàn)方法是否正確，如果正確，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn);如果不正確，那失敗的原因是什么。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)不僅僅是書本上的理論知識(shí)，更源于生活。學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用氨水和硫酸鋁二者反應(yīng)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是硫酸鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，仔細(xì)地記錄現(xiàn)象和結(jié)果，將具體數(shù)據(jù)匯總成反應(yīng)圖表，深入研究，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種反應(yīng)的本質(zhì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)氫氧化鋁制備這一節(jié)課程，還會(huì)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和方法。時(shí)間久了，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好習(xí)慣和自我管理的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展化學(xué)研究
高中生課業(yè)比較多，時(shí)間比較緊迫，受到各種外界因素的影響，再加上書本知識(shí)內(nèi)容有限，嚴(yán)重不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該在有限的條件內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。首先以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，老師適當(dāng)?shù)貙⒅饕ぷ鹘唤o學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，明確學(xué)生之間的工作責(zé)任。比如，化學(xué)課代表主要是幫助老師進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，對(duì)于學(xué)生及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，小組組長(zhǎng)要對(duì)于小組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)囟酱俟芾?，讓學(xué)生之間形成全面的自主能力管理結(jié)構(gòu)，部分化學(xué)老師還擔(dān)任著班主任的職務(wù)，老師不能一味根據(jù)自己的意愿進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)溝通，滿足學(xué)生實(shí)際需求。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題同學(xué)之間共同探討，讓高中生自身構(gòu)成完整的化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)正確的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“垃圾資源化”這節(jié)課程的時(shí)候，老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了垃圾的多種處理方式，明白相關(guān)環(huán)節(jié)的具體操作流程，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，在社會(huì)實(shí)踐后學(xué)生了解堆肥處理的化學(xué)原理和操作過(guò)程，明白了化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)在日后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用自己的能力不斷地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。總而言之，高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步自主地解決化學(xué)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展化學(xué)研究，重視培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主管理能力，老師與學(xué)生共同努力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)教育學(xué)論文范文二：人文精神滲透高中化學(xué)教育論文
摘要：教育并不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的人文價(jià)值，教育者應(yīng)該將人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺(jué)地、有意識(shí)地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價(jià)值。
關(guān)鍵詞：人文精神;高中化學(xué)
一、高中化學(xué)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值
化學(xué)在科學(xué)教育中占有很重要的地位，化學(xué)教育是科學(xué)精神與人文精神的一種有機(jī)的融合?；瘜W(xué)教育不僅僅需要向?qū)W生們傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神，更應(yīng)該注重發(fā)揮其人文價(jià)值的作用，更好的為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神服務(wù)。在化學(xué)教育中有著豐富的人文價(jià)值。
(一)化學(xué)中體現(xiàn)出了豐富的辯證唯物主義思想
在化學(xué)中有著豐富蘊(yùn)含了辯證唯物主義思想的內(nèi)容，它們體現(xiàn)出了辯證唯物主義物質(zhì)觀、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀、唯物主義辯證法聯(lián)系觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn)、質(zhì)量互變的規(guī)律、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等等。在化學(xué)教育中可以利用豐富的化學(xué)內(nèi)容來(lái)從構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子的物質(zhì)性、物質(zhì)形態(tài)和種類的多樣性和統(tǒng)一性、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行編制唯物主義物質(zhì)關(guān)進(jìn)行教育。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)以及各種反應(yīng)類型知識(shí)的教育能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的多樣性，而通過(guò)原子觀點(diǎn)、化學(xué)鍵觀點(diǎn)和能量變化觀點(diǎn)又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性，最終讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的多樣性和統(tǒng)一性。量變質(zhì)變規(guī)律在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中有著極為明顯的體現(xiàn)。在化學(xué)中，對(duì)立與統(tǒng)一的法則是普遍存在的，例如氧化還原反應(yīng)、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等一系列的平衡。
(二)化學(xué)能夠培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣
良好的習(xí)慣將會(huì)改變一個(gè)人的一身，影響到一個(gè)人的性格，而性格則會(huì)直接決定著做事的成敗。良好的習(xí)慣將能夠使得我們?cè)诔晒Φ牡缆飞仙僮邚澛?。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣，化學(xué)本就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求的是要用事實(shí)說(shuō)話，所有的化學(xué)結(jié)論都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證基礎(chǔ)上的，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理都容不得半點(diǎn)馬虎，都要求要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橥粋€(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤就能夠?qū)е抡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤，一個(gè)很不起眼的疏忽就能夠?qū)е伦罱K的推論出現(xiàn)巨大的偏差，正所謂是差之毫厘失之千里。因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該利用化學(xué)中要求的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力和責(zé)任心，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。例如在《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》中涉及到了大量的數(shù)據(jù)處理，而且其中所講的氣體的體積受溫度、壓強(qiáng)的影響很大，因此，如果計(jì)算錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，而如果在講氣體的體積時(shí)沒(méi)有指明外界的條件，那么這個(gè)氣體的體積就沒(méi)有意義，而這些都是細(xì)心與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆?/p>
(三)化學(xué)中的理性思維體現(xiàn)
化學(xué)作為一門理科學(xué)科，其本身就蘊(yùn)含有一種理性精神。在化學(xué)之中，有很多的問(wèn)題、結(jié)論都是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的，而所有的結(jié)論的正確與否都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)所獲取的結(jié)果來(lái)進(jìn)行科學(xué)推論，而這些推論的過(guò)程都必須是理性的。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多少有一定的危險(xiǎn)性，特別是一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，雖然有理論作為支撐，但是各種未知因素可能引起的危險(xiǎn)卻不能夠忽視，危險(xiǎn)性的存在要求實(shí)驗(yàn)者在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要時(shí)刻保持理性。化學(xué)本身所蘊(yùn)含的理性、確定性和規(guī)律性都有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。例如課本中傳統(tǒng)的Cu與濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)存在著這樣的幾個(gè)缺點(diǎn)：
(1)試劑的加入過(guò)程中伴有氣體逸出;
(2)銅與濃硝酸反應(yīng)時(shí)，導(dǎo)氣管直接插入氫氧化鈉溶液中，可能會(huì)發(fā)生倒吸;
(3)作為有污染物產(chǎn)生的課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量在密閉容器中進(jìn)行，教材中氫氧化鈉溶液對(duì)NO2的吸收有限，有排入大氣的可能。那么就應(yīng)該考慮對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，而將此實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生們進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力十分有用，但是卻必須要讓學(xué)生們明白為何要進(jìn)行改進(jìn)，以及自己進(jìn)行改進(jìn)的理由。這樣對(duì)于學(xué)生的理性思維有著十分重要的作用。
(四)化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含有多姿多彩的美
在高中化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含有多姿多彩的美，例如那微觀的五光十色，微小元素構(gòu)成了我們眼中所能夠看到的絢麗多彩的世界，讓我們能夠見(jiàn)識(shí)到大自然的神奇之處，元素之間的有機(jī)結(jié)合，讓我們能夠看到微觀世界的和諧，元素之間的有序排列，能夠讓我們認(rèn)識(shí)到微觀世界的有序。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊氲捏w會(huì)化學(xué)這種秘、和諧的美，提高化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。
二、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)
既然在高中化學(xué)中滲透了如此豐富的具有人文價(jià)值的素材，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生們來(lái)體會(huì)到其中的人文價(jià)值，并提高自身的人文價(jià)值素養(yǎng)呢?
(一)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣
教育并不僅僅是有教書這一層含義，它包含有育人的含義。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。古人有云“不正己何以正人”，要教育學(xué)生就需要先提高自己的師德修養(yǎng)。對(duì)于高中的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，就需要先從自己做起，在課堂和平時(shí)的生活中要做到合理用語(yǔ)、端莊儀表、做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作一絲不茍，與此同時(shí)還需要不斷的對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)學(xué)生們的具體情況與自身的教學(xué)效果來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要不斷的對(duì)自身的化學(xué)邏輯思維進(jìn)行強(qiáng)化，樹(shù)立起能夠被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)風(fēng)格。
(二)良好的師生關(guān)系是人文精神培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)
良好的師生關(guān)系，讓能夠讓學(xué)生更加認(rèn)同教師，進(jìn)而對(duì)于教師的觀點(diǎn)也能夠更好的接受，進(jìn)而更加的有利于在高中化學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在各種教學(xué)活動(dòng)中勇于擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的多重角色，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的、輕松的課堂氣氛。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要尊重與信任學(xué)生，幫助學(xué)生們逐漸的樹(shù)立起自信心。例如在解答開(kāi)放性習(xí)題時(shí)，可以組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問(wèn)題，互為補(bǔ)充。如習(xí)題“銅鹽有毒，但在生命體中，銅鹽是一種不可缺少的微量元素，請(qǐng)你上網(wǎng)查一查金屬與人體健康的關(guān)系，并與同學(xué)交流。”這個(gè)習(xí)題是一個(gè)開(kāi)放性的習(xí)題，在組織教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生們掌握查閱的方法，這就需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)。然后學(xué)生們需要掌握如何整理已經(jīng)查閱到的資料，并且將自己的成功與他人進(jìn)行交流。這些都是建立在教師的良好引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，這個(gè)過(guò)程中教師也參與了進(jìn)去，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好的了解教師，拉近雙方之間的關(guān)系。從而為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
(三)利用各種化學(xué)史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
化學(xué)知識(shí)本身就是一種文化，是人類寶貴的財(cái)富精神，它并不是枯燥、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)所堆砌起來(lái)的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)氖占恍┗瘜W(xué)史料融入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)對(duì)人文精神進(jìn)行滲透。通過(guò)對(duì)化學(xué)家們的故事的講訴來(lái)加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，通過(guò)化學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷與優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生。從這些化學(xué)史故事中學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)。例如居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素釙的經(jīng)歷、凱庫(kù)勒研究苯的分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程。例如在教學(xué)“碳、硫元素的性質(zhì)”時(shí)，我們可以引入我國(guó)四大發(fā)明之一的火藥發(fā)展史，這樣不僅僅緊扣了教材內(nèi)容，而且還能夠夠培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)化學(xué)史能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)研究不是一帆風(fēng)順的，化學(xué)家們也會(huì)遇到各種各樣的困難，最終之所以成功是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持。例如可以圍繞“拉瓦錫和燃燒學(xué)說(shuō)”組織大量的化學(xué)史料，如斯塔爾將“油土”的燃燒說(shuō)演進(jìn)為“燃素說(shuō)”，并且大批的支持“燃素說(shuō)”的學(xué)者取得了重大的成就。卡文迪許的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮?dú)?，舍勒和普里斯特里的氧氣等讓人們認(rèn)識(shí)到了空氣的組成。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步“燃素說(shuō)”無(wú)法自圓其說(shuō)，從而為化學(xué)革命提供了土壤。從這些化學(xué)史料中學(xué)生們能夠了解到拉瓦錫嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，知道他不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度;能夠清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素說(shuō)所留下的遺憾;也能夠傾聽(tīng)到俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫的不為人知的落寞。
三、結(jié)語(yǔ)
教育并不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的人文價(jià)值，教育者應(yīng)該將人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺(jué)地、有意識(shí)地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價(jià)值。在今后的工作中，教育者要不斷增強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng)新，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學(xué)教育中的全方位、多角度的滲透。
參考文獻(xiàn)
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